, заведующий, , старший воспитатель , воспитатель МАДОУ «Детский сад № 49 комбинированного вида» г. В. Новгород
Гармония в многообразии
Идем с детьми в Колмовскую городскую библиотеку № 1 на Санкт-Петербургской, любуемся первыми признаками осени, где-то пожелтел листок на берёзе, где-то пожухла трава, подрос посаженный в мае куст. Вдруг, на встречу нам стайка молодежи (по-видимому, студенты медицинского факультета НовГУ, спешащие в областную клинику). Среди них несколько ребят с шоколадным цветом кожи. Казалось бы, для нашего города это не редкость, но вот поди ж ты, остановились, засмотрелись, проводили взглядами, загомонили. «Это красиво, когда так», - восхищенно протянула Ира. «Нет, нисколько не красиво. Как будто картошка черная. Я такую видела, когда из костра», - убедительно заявила Лида. «Никакая это вам не картошка», - компетентно заявил Матвей, - «Это просто из Африки они. Там все черные, потому что солнце».
Чуть дальше еще сюжет – мы идем в направлении госпиталя для ветеранов – и видим, как два очень пожилых человека медленно идут, поддерживая друг друга. На этих людей обратила внимание Арина: «Старенькие какие. У меня тоже есть бабушки и дедушка. Только они не старые совсем. А эти старенькие. Им тяжело, наверное, идти. А куда они идут?».
А вот и третий момент, предоставленный жизнью. Мимо нас в направлении все того же госпиталя идет статный пожилой мужчина с орденами на груди. «О-ооо», - восторженно протянули два друга Матвей и Глеб, - «Это герой? Да?»
Короткий поход от детского сада до библиотеки дал нам множество поводов для размышления и обсуждения с детьми. Например, того, как они понимают «все разные, все одинаковые», что значит «герой, геройский поступок», как с годами меняются люди, как разные люди живут в одном городе. У детства нет предубеждений, нет избирательности. Дети готовы принимать разных людей и окружение как данность и только реакции взрослых могут вызвать у них негативные чувства, к тем или иным людям или явлениям. Именно взрослые своими словами и поступками могут заронить, а затем упрочить в душах детей пренебрежение или равнодушие к тем, кто выглядит иначе, к своему «времени и месту».
В течение нескольких лет мы целенаправленно решали задачи актуализации представлений детей старшего дошкольного возраста о многообразии окружающего мира, о людях и результатах их труда, о возможности для них самих реализоваться, сначала в этом городе, а затем, возможно и мире.
В самом начале мы определили возможные направления работы – родной город, его история, достопримечательности, труд людей; моя семья живет в Великом Новгороде; я сам – часть семьи, частичка Великого Новгорода и всего мира. Мы предусмотрели самые разнообразные виды деятельности – создание альбомов «Мой город», «Города России»; оформление книги памяти, содержащей фотографии почетных людей города, участников войны; конкурс рисунков «Улица, на которой я живу», «По дороге в детский сад»; спланировали прогулки по городу и много другое. Так решили мы, взрослые.
Но когда мы начали разговор с детьми, тема приняла несколько неожиданный поворот. Дети стали рассказывать о том, куда они ходят «Потому что люблю петь забавные песенки из мультфильмов» (Артём, Ирина, Коля); «Хочу научиться танцевать красиво» (Артём), «Люблю книжки читать» (Саша, Катюша, Арина), «Недавно лечил зуб и ходил с мамой в поликлинику» ( Эдик), «Когда шли в гости, то видели много людей. У них были флаги и шарики» (Илья). Этот разворот в содержании напомнил нам, что в любой образовательной теме нужно отталкиваться от собственного жизненного опыта детей, идти от того, что им близко и важно.
Записывая высказывания детей, мы узнали, что учиться петь (танцевать, играть, бороться, показывать фокусы) можно в детском саду и в различных детских центрах нашего города. Мы расставили вместе с детьми крошечные флажки на карте города, отметив для них, и для их родителей те места, где детям всегда рады. Попутно мы обсудили (и, возможно дети запомнили) названия улиц, способы того, как можно до них добраться. Карта города приобрела «обжитой» и понятный вид.
Дальше тема развивалась самым естественным образом – от себя и своих интересов к своей семье и интересам, профессиям членов семей. Дети с удовольствием приглашали в группу своих близких, знакомили друзей с родителями и родителей с друзьями. Эта часть помогла нам составить коллаж «Вот какие есть работы» - среди родителей наших воспитанников есть пожарные и парикмахеры, пекари и ведущие программ на радио. В глазах детей появилась гордость за своих близких – за то, какие они важные и нужные!
Тема семьи плавно «перетекла» в тему «Мои друзья». Здесь детям было чем поделиться, так как друзья есть не только в детском саду, но и во дворе, на даче, в деревне, в другом городе. Ребята не только рассказывали о своих друзьях, но и писали им письма, рисовали их портреты. Все вместе, такие разные – мы группа «Сказка». Вот несколько высказываний ребят о своей группе, воспитателях и детском саде:
«Я придумала герб для нашей группы. Кто его будет смотреть, узнает, что мы не ссоримся» (Ира, 6 лет); «У нас вот здесь правила группы нарисованы», демонстрирует свою работу Даня, - «Мы их выполняем. А это правило не всегда выполняем»; «Мама, смотри, наш садик покрасили красиво. Теперь к нам ещё больше детей придут» (Илья, 4 года); «Ирина Евгеньевна сегодня не пришла… Мы её вчера мало слушались, она расстроилась и заболела» (Лида, 5 лет); Утром Аня подошла ко мне с вопросом: «А можно мои бабушка с дедушкой придут мою выставку посмотреть? У меня в этот раз так классно всё получилось?»
Так из разных социально-ориентированных тем у детей формируется целостное представление о многообразии окружающего мира и, пока еще не осознанное, но эмоционально-личностное отношение к нему. На наш взгляд, преимущественно доброе к миру и уверенное в том, что мир добр к ним, детям.
Завершился наш проект творческими рассказами о том, какими станут дети, когда вырастут»…
