Роль межпредметных связей и интегрированных уроков в обучении
Список литературы
Ø 1. «Ресурсный подход становления интегрированного школьного и внешкольного образовательного пространства // Завуч. -2006г.-№5. - С. 118
Ø 2.» Межпредметные связи в процессе обучения. Москва. «Просвещение» 1988
Ø http://www. eidos. ru/courses/themes/21512/index. htm
http://wap. khutorskoy. borda. ru/?1-5-0-00000026-000-0-0-1293364107
"Мир един, но человек в своем неведении дробит его на части”. Стремление представить единый мир, звучащий множеством голосов, объясняющий свои тайны на разных языках довольно часто подталкивает педагогов прибегать к такому типу урока как интегрированный. Однако не всё ладно с расчленением знания на "предметы", "курсы", "основной" и "дополнительный" материал, с разнесением этого материала по классам и параллелям, по эпохам и разделам, по научным ведомствам.
Традиционная модель образования уже не удовлетворяет новым требованиям времени: она ориентирована на линейность, между школьными предметами нарушилась естественная связь, которая существует между предметами и явлениями реального мира.
Становится актуальным формирование у учащихся единой научной картины мира, целостного представления о нём, гуманистического мировоззрения и диалектического мышления. Этому широко способствуют межпредметные связи и интегрированные уроки.
Определений данных понятий достаточно много. Но вот одно из них:
Межпредметные связи определяются как дидактическое условие, обеспечивающее последовательное отражение в содержании школьных естественнонаучных дисциплин объективных взаимосвязей, действующих в природе (, ). Довольно интересно проходят уроки по темам, которые изучаются на разных предметах, например тема «Масштаб» в математике 5 класса и природоведении. Детям очень нравится вычислять расстояния по контурным картам с помощью математики и сравнивать, например, полученные данные с расстояниями из карт дорог, размещенных в глобальной сети интернет. Вычисляя реальные расстояния и расстояния на картах ребята решают анаграммы и узнают дополнительные сведения о знаменитых путешественниках.
В силу прикладной направленности предмета информатики здесь как ни в каком другом предмете широко представлены меж предметные связи. Так при изучении темы «Прием и передача информации» ребятам было дано домашнее задание изобразить фразеологизмы в виде рисунков, которые другие одноклассники должны были отгадать. Урок, в котором была явно представлена межпредметная связь с русским языком, прошел достаточно живо и интересно.
Интегрированное обучение подразумевает собой форму реализации межпредметных связей (например, проведение бинарных уроков).
Важно научить школьников рассматривать не отдельные, изолированные явления жизни, а обширные единства, воспринимать мир во всем многообразии взаимосвязей. Информатика, как прикладная наука, может быть связана с любым школьным предметом.
Интегрированные уроки позволяют:
- формировать у школьников убеждение в связности предметов школьного цикла и целостности окружающего мира,
-повышать и развивать познавательный интерес сразу к нескольким учебным дисциплинам;
-приобщать школьников к научно-исследовательской деятельности;
-формировать комплексный подход к учебным предметам;
- учит школьников применять современное программное обеспечение в решении нестандартных задач;
- развивать у школьников теоретическое, креативное мышление, а также формировать операционное мышление, направленного на выбор оптимального решения;
- участие в уроке сразу нескольких учителей позволяет провести его на более высоком профессиональном уровне, используя современные информационно-коммуникационные технологии, сделать акцент на более сложных вопросах, т. е. осуществить углубление материала;
-подобные уроки оставляют сильный эмоциональный след, позволяют преодолеть "дробную" подачу материала, разобщенность учителей.
Использование разных видов работы поддерживает внимание учеников на высоком уровне, что позволяет говорить о развивающей эффективности таких уроков. Интеграция – это объединение в рамках программы, учебника или отдельного урока материала из разных учебных курсов, изучающих общие явления, но с разных сторон и имеющих общую научную основу. Программа и учебники могут быть целиком интегративными, а могут содержать лишь элементы интеграции.
Интегрированный урок – учебное занятие, на котором обозначенная тема рассматривается с различных точек зрения, средствами нескольких предметов (курсов). Основная цель такого урока: формирование у учащихся единой научной картины мира, целостного представления о нём, гуманистического мировоззрения и диалектического мышления.
Использование различных видов работы поддерживает внимание учеников на высоком уровне, что позволяет говорить о развивающей эффективности таких уроков. Они снимают утомляемость, перенапряжение учащихся за счет переключений на разнообразные виды деятельности, резко повышают познавательный интерес, служат развитию воображения, внимания, мышления, речи и памяти школьников
Интеграция дает возможность для самореализации, самовыражения, творчества учителя, способствует раскрытию способностей его учеников. Интеграция является источником нахождения новых фактов, которые подтверждают или углубляют определенные выводы, наблюдения учащихся в различных предметах.
Разрешите мне, в заключении моего выступления высказать вывод, несколько не научный: для интегрированных уроков и уроков с межпредметной связью нет прописных правил и истин, потому что это творчество, где многое зависит от того с кем ты работаешь, для кого готовишь урок, в какой теме и прочее.
Главное - это чтобы дети использовали один предмет для познания другого и, если это состоялось, то интеграция имела место. Каждый раз именно это является неординарным, неожиданным, что и развивает познавательный интерес.
