УДК 159.9(06)
ВИРТУАЛЬНАЯ РЕАЛЬНОСТЬ И НАТУРНОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ
, *
*НОУ «ОНУТЦ» , г. Калининград,
, E-mail: V. *****@***ru
Предложен учебно-демонстрационный комплекс использования инновационных технологий при ремонте и восстановлении оборудования. Процесс обучения в сочетании образного и практического компонентов восприятия выражается в комплексной технологии обучении с использованием в учебном процессе натурного моделирования процессов и возможности их воспроизведения в виртуальной реальности.
учебно-демонстрационный комплекс, натурное моделирование, виртуальная реальность
Живя в мире техники и технологий, каждый человек ежедневно взаимодействует с техническими объектами, выполняет технические и технологические операции, решает технические задачи различной сложности: от бытовых до высокотехнологичных. Техника требует грамотного отношения к себе, осмысленных действий, обоснованных достаточно развитым техническим мышлением, развитым настолько, чтобы соответствовать высочайшему уровню развития техники.
Техническое мышление так же, как и любое другое осуществляется в процессе решения технических задач. Именно особенности технического материала во многом определяют своеобразие деятельности, способа действий с этим материалом. При этом происходит преимущественное развитие определенных сторон мышления, определенное структурирование компонентов этого мышления, оно приобретает свою специфичность.
Сегодня под техническим мышлением мы понимаем комплекс интеллектуальных процессов и их результатов, которые обеспечивают решение задач профессионально-технической деятельности (конструкторских, технологических, возникающих при обслуживании и ремонте оборудования) [1].
Занимаясь проблемой развития технического мышления, мы учитываем эти методологические особенности и строим обучение таким образом, чтобы эти тенденции были отражены в содержании и технологии обучения [2].
В качестве основного направления совершенствования обучения рассматривается интенсивная компьютеризация учебного процесса на всех его стадиях – планирования, реализации, контроля результатов обучения. Особое внимание уделяется внедрению, освоению и эксплуатации таких информационных ресурсов, как виртуальные лабораторные работы (ВРЛ), компьютерные тренажеры-имитаторы (ТИ), автоматизированные обучающие системы (АОС) [3].
Наибольшую перспективу для процесса обучения сегодня мы видим в сочетании образного и практического компонентов восприятия, сочетающихся в комплексной технологии обучении. Под таким симбиозом мы понимаем использование в учебном процессе натурного моделирования процессов и возможность их воспроизведения в виртуальной реальности [4].
Рис.1. Виртуальная лабораторная работа «Восстановление деталей
оборудования методом наплавки в среде углекислого газа»
Обращение к «виртуальной реальности» настоятельно диктуется соображениями, связанными с особенностями ее разработки в современном научном знании. «Виртуальная реальность» является предметом изучения физиков, математиков, механиков, специалистов инженерной технологии, предметом социологии, социальной антропологии, социальной психологии и других наук. В результате такого всеохватывающего анализа обогащается представление о различных аспектах и гранях этого феномена, обеспечивается много - и разносторонность его видения.
На базе НОУ «ОНУТЦ» разработан учебно-демонстрационный комплекс использования инновационных технологий при ремонте и восстановлении газотранспортного оборудования с диагностическим сопровождением качества ремонта.
Рис. 2. Натурные модели использования инновационных технологий при ремонте и восстановлении оборудования
Он сочетает в себе 
учебные стенды по сварке в среде углекислого газа, вне ванной гальванике, плазменного напыления, индукционного закаливания, сварке под давлением, стенды по электроискровой обработке и ультразвуковой очистке ремонтирующихся деталей и узлов, а также компьютерные обучающие разработки в формате виртуальных лабораторных работ и электронных учебников.
В подобном сочетании сегодня мы видим широкий спектр развития технологий образовательного процесса, включая, несомненно, систему дистанционного образования.
Для повышения эффективности внедрения программных средств в учебный процесс, а также в целях распространения инновационного педагогического опыта и методической поддержки преподавателей возникла идея внедрения в учебный процесс так называемых программно-методических комплексов (ПМК) [5].
Рис. 3. Программно-методический комплекс (ПМК)
Программно-методический комплекс – это комплекс учебных материалов различного вида, включающий программное средство учебного назначения, методические материалы для преподавателей и учебные пособия для слушателей, натурные моделяторы процессов, лекционные и практические занятия. ПМК обеспечивает наиболее эффективное с педагогической точки зрения усвоение конкретного вопроса или темы учебной программы и широко используется в основных дистанционных образовательных технологиях:
- кейсовая,
- интернет-технология,
- телекоммуникационная.
Педагогику, соответствующую виртуальному образованию, в значительной степени следует считать ситуативной, поскольку особенности её применения определяются всякий раз конкретными условиями обучения и той виртуальной образовательной ситуацией, которая существует только в данном пространстве, в данное время, между данными субъектами и объектами образования. Необходимость разработки ситуативной педагогики, как и виртуальной дидактики, вытекает из потребности в конкретном инструментарии для организации виртуальных образовательных процессов [6]. Однако виртуальное образование не сводится только к дистанционным телекоммуникациям. Оно может происходить и происходит в обычном очном взаимодействии преподавателей, слушателей и изучаемых объектов. Дистанционные технологии позволяют расширить возможности очного образования, увеличив взаимную доступность удалённых слушателей, педагогов, специалистов, а также информационных массивов и, что особенно специфично, - виртуальных образовательных объектов. Основная же цель виртуального образования, как и образования человека вообще, - это выявление и достижение человеком своего предназначения в реальном мире, сочетаемом с его виртуальными и иными возможностями [7].
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Кудрявцев технического мышления / . – М., 1975.
2. Долженко методы и технология обучения в техническом вузе: метод. пособие / , . – М., 1990.
3. Развитие системы дистанционного образования в СНФПО / , , // Газовая промышленность.-2006.- №10.- С. 40-43.
4. Долженко модернизации российского образования на период до 2010 года / , .- М., 2002.
5. Румянцева -методический комплекс как основа реализации учебного процесса / .- НОУ "ОНУТЦ ОАО "Газпром", 2008. – С. 2-4.
6. Юхвид проблемы виртуальной реальности в творчестве, искусстве и образовании. Правовые аспекты использования виртуальных технологий / // II Российский философский конгресс “XXI век: будущее России в философском измерении”: в 5 т.: материалы. - Екатеринбург: Уральский государственный университет, 1999. - Т.5.
7. Носов человек: очерки по виртуальной психологии детства / . - М.: Изд-во "Магистр", 1997. - 192 с.
Virtual reality and actual modeling
M. Leshchinsky, V. Martynenkov
Educational-demonstration complex of use innovation of technologies at repair and restoration of the equipment. Process of training in a combination of figurative and practical components of perception expressing in complex technology training with use in educational process real of modeling of processes and an opportunity of their reproduction in a virtual reality.
