Среднесрочное планирование четырёх последовательных уроков по русскому языку
Пояснительная записка
Среднесрочное планирование составлено на основе Государственного общеобязательного стандарта среднего общего образования Республики Казахстан 2013г.; с учётом учебной Программы «Русский язык» для 4 классов общеобразовательной школы, утверждённая Приказом № 000 от 3 апреля 2013 года Министерства Образования и Науки Республики Казахстан, инструктивно – методического письма 2014 – 2015 года, Программы курсов повышения квалификации педагогических работников Республики Казахстан третьего (базового) уровня.
Учебник : «Русский язык» (4 класс), авторы: , , издательство «Атамұра» Алматы, 2011 г.
Основная цель проведения данных уроков: внедрение и апробирование семи модулей Программы в мою профессиональную деятельность и деятельность моих учеников.
Гипотеза: Будут ли ученики лучше обосновывать свою мысль, если я буду организовывать взаимодействие ученик-ученик через групповую и парную работу?
Уроки будут проведены по разделу русского языка – «Имя существительное». В них будет дан акцент на модуле «Новые подходы в преподавании и обучении». Все стратегии, которые я буду использовать в серии последовательных уроков, будут тщательно мной подобраны. В целях стимулирования учеников к конструктивным и предметным суждениям и высказываниям, в развитии интереса и положительных эмоций к обучению, любознательности и стимула к исследованиям, поддержке креативного мышления, развитии умения учиться друг у друга, уважать и ценить идеи других учеников.
Результаты обучения: Учащиеся научатся определять различия имён существительных среди других частей речи, будут уметь распознавать одушевленные/неодушевленные, собственные и нарицательные существительные, приобретут навык определять род и число имён существительных.
ТЕМА, цель урока | Имя существительное как часть речи Цель: Организация деятельности по закреплению правила об имени существительном как части речи и его грамматических признаках. Отработка умения распознавать имена существительные среди других частей речи. Умение применять полученные теоретические знания в стандартных и нестандартных ситуациях. | |||||
1.основные задачи обучения (по Блуму) | 2. формы работы, используемые при активном обучении | 3. результаты обучения | 4. оценивание, включая оценку в целях обучения | 5. включение всех в работу | 6. основные ресурсы | |
1ур | Будут знать об имени существительном как части речи. Будут уметь распознавать имена существительные среди других частей речи. | Психологический настрой через приветствие детей. Стратегия «Мы – уникальные». Работа в группах: повторение и обобщение пройденного материала по имени существительному. Определение темы урока. | Актуализация ЗУН. Умеют распознавать имена существительные среди других частей речи. | Словесное оценивание учителем (похвала) | Игра | Учебник «Русский язык», стр.44 -45 Рабочие тетради, салфетки Интерактивная доска |
Будут применять ЗУН на практике при выполнении заданий на определение одушевлённых и неодушевлённых имён существительных. | Организация работы в группах: побуждение интереса к изучаемой теме. Заполнение таблицы «ЗХУ». Физминутка «Девочки и мальчики» Синтез. Работа в группе. Задание: преобразование деформированного текста. Рефлексия «Шкала настроения» | Применяют ЗУН при выполнении заданий на определение одушевлённых и неодушевлённых имён существительных | Самооценивание каждого в группе с комментированием. | Беседа, выводы учащихся Взаимообучение | Стикеры, маркеры Раздаточный материал | |
Будут уметь преобразовывать деформированный текст, вставляя в предложения пропущенные имена существительные. | Умеют преобразовывать деформированный текст. | Взаимооценка групп по листу взаимооценки. | Взаимообучение | Листы взаимооценки Стр. 44 упр.109 | ||
2 ур | ТЕМА, цель урока | Грамматические признаки имени существительного (на основе прочитанного рассказа – Сибиряка «Серебряное копытце») Организация деятельности по закреплению постоянных и непостоянных признаков имени существительного. Отработка умения находить грамматические признаки у имён существительных. Умение применять полученные теоретические знания в стандартных и нестандартных ситуациях. | ||||
Будут уметь преобразовывать одну часть речи в другую. | Психологический настрой через приветствие детей. Работа в группах: повторение и обобщение пройденного материала по имени существительному. Определение темы урока. | Умеют преобразовывать одну часть речи в другую | Словесное оценивание учителем (похвала) Самооценивание каждого по работе в группе с комментированием | Взаимообучение Уровень А –находит информацию, заполняет таблицу, оценивает. Средний уровень – помогает в заполнении таблицы, защите проектов, отвечает на вопросы, заполняет таблицу взаимооценивания. Низкий уровень –помогает защищать проект, заполняет таблицу взаимооценивания. | Учебник «Русский язык», с. 46-47 Презентация «Имя существительное» Рабочие тетради Интерактивная доска Стикеры, маркеры Раздаточный материал Листы взаимооценки | |
Будут уметь определять род, число и склонение имён существительных. | Организация работы в группах: побуждение интереса к изучаемой теме. Заполнение кластера «Имя существительное». Физминутка «Солнышко» | Умеют определять род, число и склонение имён существительных. | смайлики | |||
Будут уметь определять последовательность частей в тексте. | Синтез. Работа в группе. Задание: преобразование деформированного текста. Стратегия «Пазл». Рефлексия «10 слов» | Умеют преобразовывать деформированный текст, определяя последовательность частей в тексте. | Взаимооценка групп по листу взаимооценки | |||
3 ур | Тема, цель урока | Роль имени существительного в предложении Организация деятельности по закреплению знаний учащихся о роли имени существительного в предложении. Отработка умения выполнять синтаксический разбор предложения. Умение применять полученные теоретические знания в стандартных и нестандартных ситуациях. | ||||
Будут знать, какую роль выполняет имя существительное в предложении. | Психологический настрой через приветствие детей. Стратегия «Круг радости». Работа в группах: повторение и обобщение пройденного материала по определению роли имени существительного в предложении. Стратегия «Ассоциативная карта». Определение темы урока. | Могут определять роль имени существительного в предложении. | Словесное оценивание учителем (похвала) | Уровень А –находит информацию, защищает проект, заполняет ассоциативную карту, оценивает. Уровень В– помогает в заполнении карты, защите проектов, отвечает на вопросы, заполняет таблицу взаимооценивания. Уровень С– помогает защищать проект, заполняет таблицу взаимооценивания. | Учебник «Русский язык» с. 48-49 Презентация «Синтаксическая роль имени существительного» Рабочие тетради Интерактивная доска Стикеры, маркеры Раздаточный материал Листы взаимооценки | |
Будут уметь составлять предложение по данной схеме. | Организация работы в группах: составление предложений по предложенным схемам. Физминутка «Две половинки» | Могут составлять предложения по данной опорной схеме. | Смайлики | смайлики | ||
Приобретут навыки синтаксического разбора предложения. | Синтез. Работа в группе. Задание: выполнение синтаксического разбора простых предложений. Рефлексия «Корзина с вопросами» | Приобретут навыки синтаксического разбора простого предложения. | Взаимооценка групп по листу взаимооценивания. | Корзина Карточки с предложениями | ||
4 ур. | Тема, цель урока | Склонение имён существительных Организация деятельности по закреплению склонения имени существительного. Отработка умения определять падеж и склонение у имён существительных. Умение применять полученные теоретические знания в стандартных и нестандартных ситуациях. | ||||
Вспомнят и воспроизведут знания о склонении имён существительных. | Психологический настрой через приветствие детей. Деление на группы. Стратегия «Мозговой штурм» Физминутка «Позитивчик» | Вспомнят и воспроизведут знания о склонении имён существительных. | Словесное оценивание учителем (похвала) | Уровень А –находит информацию, создает и защищает постер, составляет рассказ, заполняет лист самооценивания. Уровень В – помогает создавать и защищать постер, составлять рассказ, заполняет лист самооценивания. Уровень С – участвует в создании постера, рисует, помогает составить рассказ – ищет в словаре незнакомые слова, заполняет лист самооценивания. | Учебник «Русский язык» с. 49-50 Презентация «Склонение имён существительных» Интерактивная доска. Листы самооценки Стикеры, маркеры. Раздаточный материал. | |
Уметь определять падеж имени существительного, следуя алгоритму. | Работа в группе над созданием алгоритма для определения падежа имени существительного. | Следуя алгоритму, смогут определять падеж имени существительного. | Самооценивание каждого по работе в группе с комментированием. Смайлики | |||
Уметь составлять предложения, используя имена существительные в определённом падеже. | Работа в паре по составлению предложений, с использованием в них имён существительных в определённом падеже. Рефлексия «Закончи предложение» | Научатся составлять предложения, используя имена существительные в определённом падеже. | Взаимооценка групп по листу взаимооценки. | |||
