Социальные науки (педагогика)

Номинация: социальные науки (педагогика)

, заместитель директора по учебно-методической работе МОУ «Рыбно-Слободская СОШ №2», п. г.т. Рыбная Слобода

Образовательная среда и психологический климат школы как предпосылки успешной проектно-исследовательской деятельности (авторский проект опытно-экспериментальной работы Рыбно-слободской школы №2)

Образовательная среда должна отличаться высокой степенью ориентации на интеллектуальное развитие учащихся при сохранении гуманистических условий реализации образования. Воспитательные аспекты образовательных отношений органически сочетаются с целями учебной деятельности и опытом исследовательского творчества педагогов и учащихся. Учебные, деловые и межличностные отношения сотрудников между собой и с учащимися должны строиться на принципах сотрудничества, здоровой конкуренции, взаимопомощи.

Основными факторами, влияющими на профессиональное развитие и саморазвитие педагогов, являются (согласно результатам проведенного исследования):

1.Потребность в профессиональном развитии.

2.  Высокая оценка условий, способствующих профессиональному росту.
Значимыми побуждениями к педагогической деятельности являются (по убывающей):

1.Стремление к достижению профессиональных успехов.

2.  Осознание социальной значимости педагогического труда.

3.  Желание проявить творчество в работе.

4. Стремление проявить и утвердить себя в профессии.

Важнейшей задачей совершенствования образовательной среды является поддержание деловой направленности учебных отношений и повышение их продуктивности, усиление проявлений сотворческого типа стилевого межличностного взаимодействия.

ПОТЕНЦИАЛЫ И РЕСУРСЫ РАЗВИТИЯ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ШКОЛЕ

Основными достижениями коллектива педагогов и учащихся школы в учебной, методической и исследовательской работе следует считать:

-  оптимальную структурную организацию этой работы и ее поддержку со стороны администрации;

-  высокое качество учебной подготовки учащихся за счет широкой сети элективных курсов, кружков, спецкурсов, технических средств обучения;

- признанные достижения отдельных педагогов в области учебно-программного обеспечения и научно-исследовательского творчества;

- благоприятная система учебных и внеучебных взаимоотношений педагогов между собой и с учащимися.

Потенциалы и ресурсы развития научно-методической деятельности в школе связаны с развитием таких ее сторон, как:

-  систематизация научно-методической работы, усиление взаимодействия структурных подразделений для достижения общей цели - модернизации системы образовательной работы в школе;

-  разработка критериев эффективности этой работы и отслеживание ее результатов с привлечением методов психолого-педагогической диагностики;

-  организационная и содержательная поддержка самообразовательной работы педагогов в овладении системной научно-методической деятельностью, увеличение количества учителей, занятых педагогическим исследованием;

- расширение предметного пространства научно-методической работы за счет осуществления интеграции знаний различных наук в единые проблемные исследования;

— привлечение большего числа учащихся к проведению учебно-исследовательской работы как в рамках изучения школьных предметов, так и осуществления оригинальных исследований;

- стимулирование участия учащихся в открытых конкурсах ученических работ исследовательского типа.

ОСВОЕНИЕ И ВНЕДРЕНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ и проектных МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ КАК СРЕДСТВ МОДЕРНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ШКОЛЕ

(Цели, задачи, перспективы)

Общая цель научно-методической работы школы по освоению и внедрению исследовательских методов обучения состоит в активизации и системной организации научно-методической работы школы для интенсификации учебно-воспитательной и учебно-исследовательской подготовки учащихся и преодоления разрыва между школьным и вузовским образованием.

Достижение общей цели планируется через реализацию следующих конкретных задач:

1. Обеспечение организационных и психолого-педагогических условий для освоения и внедрения исследовательских методов обучения и повышения на этой основе эффективности
образовательного процесса в школе.

2.  Упорядочение структуры и содержания взаимодействия между учебно-методическими кафедрами, секциями, информационной и психологической службами школы как основы интенсификации научно-исследовательской работы педагогов.

3.  Разработка, апробация и внедрение научно обоснованных инновационных технологий, методических комплексов и программ.

Отдаленные перспективы реорганизации научно-методической работы школы связаны с одновременной реализацией двух важнейших направлений работы:

1) формированием научно-исследовательской культуры школьников в процессе организованной учебной и внеучебной работы;

2) становлением и развитием системы научно-методической работы каждого педагога и школы в целом. Эта работа становится нормой профессиональной активности преподавателей образовательного учреждения, деятельность которого направлена на подготовку учащихся к успешному освоению вузовского содержания образования.

Ближайшие перспективы деятельности школы в направлении научно-методической работы связаны с анализом ресурсов и потенциалов развития, организацией системы научно-методической работы, обучением преподавателей и учащихся основам исследовательской деятельности.

Достижение ближайших и отдаленных перспектив развития будет происходить поэтапно. Всего предполагается четыре этапа реализации работы. Этапы установлены в соответствии с двумя критериями:

1) углубление темы проектно - исследовательской работы школы и повышение ее результативности;

2) усложнение и совершенствование исследовательских умений педагогов и учащихся, занятых исследовательской работой.

Каждый из этапов имеет четко обозначенные временные границы, цели и задачи, содержание деятельности и предполагаемые результаты.

ПЕРВЫЙ ЭТАП

Временные границы: первый учебный год (2008 – 2009).

Основная цель: Создание организационных, педагогических и психологических условий развития познавательной самостоятельности учителей и учащихся на начальном этапе внедрения исследовательских методов в практику обучения и воспитания.

Задачи:

1. Принять научно-методическую работу школы в качестве приоритетного направления для развития на ближайшие годы. Выступая универсальным средством активизации решения проблем развития данного образовательного учреждения, научно-методическая работа по выбранной теме призвана координировать деятельность методических объединений (учебно-методических кафедр), а также отдельных, творческих и инициативных групп.

2.  Разработать систему поэтапного обучения учащихся исследовательским методам освоения учебного содержания образования и приступить к формированию основ исследовательского творчества школьников.

3.  Организовать систему непрерывного внутришкольного образования учителей по принципу группового и индивидуального проектирования самообразовательной научно-методической работы (от выявления сущности опыта и знания своих методических затруднений к реализации потенциальных творческих возможностей).

Содержание деятельности: Центральная проблема для рассмотрения в первый год работы по теме: «Возможности исследовательских методов обучения в интеллектуальном, личностном и социальном развитии учащихся».

Организационная перестройка системы научно-методической работы. Психологическая диагностика профессионально-личностного потенциала сотрудников школы. 'Исследование познавательных возможностей учащихся и ресурсов их развития. 'Анализ опыта и достижений исследовательской работы прошлых лет, выбор направлений для дальнейшего развития. Составление перспективного плана научно-методической работы учителей и исследовательской работы учащихся на ближайшие четыре года. Проведение заседаний педагогического и методического советов, творческой группы стимулирующих становление в школе новой организационной культуры - принятия исследовательской работы в качестве нормы профессионального труда учителя. Начало проведения системы обучающих семинаров. Проведение повторной диагностики в конце года: выявление продвижений учителей и учащихся в интеллектуальном и личностном развитии. Систематизация проведенной в течение года работы.

Предполагаемые результаты: 1. Структурное и содержательное упорядочение работы, укрепление системы внутришкольного взаимодействия учителей и учащихся.

2.  Получение представлений о наличном состоянии дел, детальное планирование общей и индивидуальной работы на год и на ближайшую перспективу.

3.  Ознакомление с новыми технологиями исследовательской работы с учащимися на уроке и во внеурочное время.

ВТОРОЙ ЭТАП

Временные границы: второй учебный год (2009 – 2010).

Основная цель: Организационное и содержательное обеспечение системной исследовательской работы учителей и учащихся.

Задачи:

1. Наладить системное обучение учителей исследовательским методам работы с классом, привлечь большее их число к самостоятельной исследовательской работе.

2. Выстроить систему курсов развивающего характера с активным включением в нее исследовательского компонента (для 5-7, 8-11 классов), эффективность которой проявится в увеличении количества учащихся, вовлеченных в деятельность научного общества учащихся.

3. Разработать систему мониторинга развития инновационного процесса в школе.
Обязательными критериями отслеживания эффективности работы считать:

а) оптимальную организацию учебного процесса, в том числе с применением взаимоконтроля и самоконтроля;

б) отбор дидактических материалов, предпочтительно поисково-исследовательского и интерактивного типа;

в) диагностическое подтверждение качественных изменений в показателях работы учителей и учащихся.

Содержание деятельности: Центральная проблема для рассмотрения во второй год работы по теме: «Развитие поисково-исследовательского творчества учащихся».

Организация групповых и индивидуальных консультаций для учителей и учащихся по содержанию и методам проведения научного и методического исследования. Оказание организационной и научной помощи учителям, занятым переводом предметного преподавания с традиционных основ на систему работы творческой лаборатории. Продолжение работы обучающего семинара для учителей. Укрепление прежних и создание новых традиций школы, отражающих развитие научно-исследовательского потенциала его сотрудников и учащихся (внутришкольные конференции, защита творческих работ и др.) Отслеживание динамики интеллектуального и личностного развития учителей и учащихся с помощью диагностических средств.

Предполагаемые результаты:

1.Возросшие показатели качества знаний учащихся, увеличение числа участников районных, городских, областных и российских конкурсов.

2.  Расширение диапазона методических средств учителя, применяемых на уроке, во внеурочное время и в самообразовательной работе.

3. Организованная система мониторинга инновационного процесса в школе, оперативное выявление продвижений и затруднений с целью корректировки общих и частных направлений работы.

ТРЕТИЙ ЭТАП

Временные границы: третий учебный год (2010 – 2011).

Основная цель: Организационное и содержательное обеспечение системной исследовательской работы учителей и учащихся. Управление становлением их исследовательской культуры.

Задачи:

1. Стимулировать процесс преобразования учебных кабинетов в учебно-исследовательские лаборатории, положив в основу их функционирования индивидуально-дифференцированный подход к учащимся.

2.  Осуществлять активную организационную, материальную и моральную поддержку
учителей, занятых системным научно-методическим исследованием (ТГ).

3.  Начать создание банка завершенных исследовательских работ учителей и учащихся, издательское оформление этих работ, их тиражирование и широкое внедрение.

Содержание деятельности: Центральная проблема для рассмотрения в третий год работы по теме: «Интенсификация учебно-воспитательной работы в классах повышенного уровня обучения на основе системного применения исследовательских методов образовательной работы». Системное планирование и реализация учебно-воспитательной
работы в классах повышенного уровня обучения с применением интенсивных форм образовательной деятельности (интегрированные уроки, проектная деятельность, учебная работа с применением
научного эксперимента и др.). Групповые и индивидуальные консультации для учителей и учащихся по содержанию и методам проведения научного и методического исследования. Стимулирование работы учителей, ориентированных на активную подготовку учащихся к
вузовскому обучению. Работа обучающего семинара для учителей, построенная по типу творческой лаборатории. Поддержание традиций школы, отражающих научно-исследовательскую направленность образования. Продолжение психологической работы по
отслеживанию интеллектуального и личностного развития педагогов и учащихся с помощью диагностических средств.

Предполагаемые результаты:

1. Количественные и качественные показатели уровня знаний учащихся, увеличение числа тех, кто активно и постоянно занимается в научных кружках и секциях.

2. Разработка, апробация и внедрение авторских методических средств учителей, которые применяются на уроке, во внеурочное время и в самообразовательной работе.

3. Первые оформленные и опубликованные результаты научного исследования учителей и учащихся, создание научно-методической библиотечки школы.

ЧЕТВЕРТЫЙ ЭТАП

Временные границы: четвертый учебный год (2011 – 2012).

Основная цель: Обеспечение интеллектуального, личностного и социального развития учащихся в условиях внедрения исследовательских методов в систему учебно-воспитательной работы школы.

Задачи: 1.. Принять системную научно-методическую работу коллектива педагогов школы как одобряемую норму профессиональной деятельности.

2.  Наладить устойчивые связи с гуманитарными, техническими (и другими) вузами, а также с лабораторией личностно ориентированного образования для представления результатов исследовательских работ учителей и учащихся на научных конференциях и конкурсах.

3.  Приступить к созданию интегрированных учебных программ «школа-вуз», позволяющих осуществлять системную подготовку старшеклассников к поступлению в вуз в стенах школы.

Содержание деятельности: Центральная проблема для рассмотрения в четвертый год работы по теме: «Реорганизация и качественные изменения учебно-воспитательной работы школы в процессе внедрения исследовательских методов обучения как средств модернизации образовательной работы».

Составление и поэтапная реализация индивидуальных и групповых планов самообразовательной деятельности, направленных на совершенствование системы научно-методической работы (выбор современных направлений для детального исследования, межпредметные исследования и др.). Синтез школьного и вузовского содержания образования в реализации программ для классов с углубленным предметным изучением. Широкое распространение результатов научно-методической работы учителей и исследований учащихся среди педагогов района. Экспертная оценка качества проведенной работы с помощью методов мониторинга и привлечения специалистов со стороны. Признание качественного скачка в образовательной подготовке учащихся на основе внедрения исследовательских методов в учебный процесс. Обобщение четырехлетнего опыта работы по теме исследования, выбор новых перспектив развития.

Предполагаемые результаты: 1. Включение исследовательской работы в систему повседневной профессиональной работы учителя.

2. Развитая система связей с вузами по осуществлению и представлению результатов
исследовательской работы на внешних конкурсах и научных конференциях.

3. Выбор вузовской системы построения учебного содержания как компонента школьного образования, позволяющего уменьшить разрыв между школьным и академическим типами обучения.