Эффективны ли старые методики для современных школьников?
учитель физики
Гимназия №2, г. Коломна Московской области
Ответ на данный вопрос, разумеется, неоднозначен. За три десятилетия работы в школе изучила много новых для своего времени методик. В каждой из них было много разумного, ценного, того, что непременно хотелось использовать на своих уроках. По крупицам собирала интересные идеи коллег из книг и журналов, с открытых уроков и конференций, создавала свою методику работы. Такой путь проходит каждый учитель. Творчески работающий учитель идет в ногу со временем, время вносит коррективы в его методику. Меняется жизнь, меняются дети, и только задачи, стоящие перед учителем остаются неизменными: научить ребенка учиться, воспитать радость познания, развить пытливость ума, сформировать потребность в знаниях.
В 7 классе приходит на уроки физики ребенок, которого в первую очередь надо заинтересовать, а затем научить говорить, думать, рассуждать, действовать.
Как можно ребенка заинтересовать? Вряд ли можно считать устаревшей методику создания проблемных ситуаций. Например, начав изучение диэлектриков в электрическом поле с опыта (вращение деревянной демонстрационной линейки, находящейся на обычной электрической лампе, под действием наэлектризованной палочки), мы сможем пробудить стойкий интерес к данной теме. Демонстрационный и фронтальный эксперимент, лабораторные работы, физический практикум – это любимые уроки у школьников. Деятельностный подход не является новым, однако, он очень актуален. Деятельность учащихся необходима на любом этапе урока, на уроке любого типа.
Изучение каждой темы в профильном классе у нас заканчивается зачетом. Стараюсь сделать их разнообразными, чтобы ребята не просто формально выучили теорию, но при подготовке проявили творчество. Например, зачет по теме «Электрический ток в различных средах» мы готовим по группам. Каждая группа получает задание представить на зачете ток в одной из сред. Группа должна подготовить компьютерную презентацию по теории вопроса, демонстрации, видеофрагменты, качественные задачи, показать практическое применение. На зачете мы оцениваем работу групп и выбираем лучшую группу, поэтому ребята стараются найти то, что не демонстрировалось на уроке, удивить одноклассников, держат свои находки втайне от других групп. Безусловно, после уроков я помогаю всем подготовить демонстрации, учу работать с приборами, консультирую в подборе задач, выборе литературы. После зачета на занятии элективного курса проводим фестиваль интересных задач по данной теме. Ребята заранее готовят интересную трудную задачу, в группах ее защищают, определяется самая интересная задача в каждой группе, их показываем всему классу.
Компьютерные технологии ворвались не только в нашу жизнь, но и в процесс обучения. Научить ребят использовать ИКТ для обработки результатов лабораторных измерений, решения некоторых задач, моделирования физических процессов очень важно. Например, работу физического практикума «Изучение движения тела, брошенного под углом к горизонту» учащиеся 10 класса выполняют сначала в Microsoft Excel, рассчитывают дальность полета и высоту подъема тела при различных углах бросания и строят графики зависимости y(x), а затем проверяют результаты расчетов с помощью баллистического пистолета.
При решении задач на построение графиков зависимости напряженности и потенциала электрического поля проводящего шара от расстояния, уместно построить график в Excel. Опыт показывает, что учащиеся лучше понимают и запоминают, что внутри шара поля нет, а потенциал внутри шара равен потенциалу на поверхности. Решение в Excel задачи на построение графика зависимости мощности тока от внешнего сопротивления позволяет определить при каком значении сопротивления мощность максимальна, это особенно удобно, если еще не изучена производная.
Внеклассная работа по предмету расширяет возможности обучения, ориентированного на личность, что особенно важно в условиях дефицита учебного времени.
Важнейшей задачей является развитие речи учащихся. Чтобы научить школьника логически выстраивать материал, запоминать его, четко излагать свои мысли необходим традиционный устный опрос. Устный ответ не только развивает ребенка, но и дисциплинирует его, развивает чувство ответственности, поскольку ученик должен понимать, что невыученный урок поставит его в неприятную ситуацию, а красивый ответ поднимет его значимость в глазах одноклассников. Кроме того, прослушивание ответа другими учащимися учит их слушать (еще одно умение, которого очень не хватает современным школьникам), анализировать ошибки.
Эвристическая беседа позволяет в быстром режиме работать с учащимися. Такая методика позволяет активизировать весь класс, длительно удерживать внимание, поддерживать мысль в общем разговоре. В ходе такой работы прекрасно развивается речь учащихся, они учатся аргументировано высказывать свои мысли, имеют возможность поспорить и доказать свою точку зрения. Эффективность этой методики проверена временем.
На повторительно-обобщающем уроке можно использовать беседу, построенную на разгадывании кроссворда. В Excel его легко составить из нескольких слов и на них построить повторение всего раздела. Один ученик приглашается к интерактивной доске, он заполняет кроссворд по мере фронтальной работы учителя с классом. Ответы на каждый вопрос кроссворда сопровождаются дополнительными вопросами.
Рассмотренные примеры показывают, что старые методики легко трансформируются в соответствии с современными требованиями. Не будет ли опрометчивым отказ от них?
