Программа дисциплин ДПП. Ф.02 Логопедия

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ТГПУ)

«УТВЕРЖДАЮ»

Декан ПФ

«__»___________2011г.

ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИН

ДПП. Ф.02 ЛОГОПЕДИЯ

АЛАЛИЯ

1. Цели и задачи дисциплины

Целью данной дисциплины является раскрытие современных представлений об этиопатогенетических механизмах алалии, изучение классификаций и методик коррекционного воздействия при алалических расстройствах.

В задачи дисциплины входит:

1) формировать теоретические и практические представления о формах алалии;

2) учить методам психолого-педагогического обследования лиц с алалией;

3) ознакомить с методами дифференциальной диагностики форм речевой патологии;

4) обучить практическому владению методиками логопедической работы.

2. Требования к уровню освоения содержания

Студенты должны знать:

¨  Этиопатогенетические механизмы алалии.

¨  Клиническую и психолого-педагогическую характеристику лиц с алалией.

¨  Методики коррекционного воздействия на детей с нарушениями речи.

¨  Требования к уровню освоения дисциплины.

Студенты должны уметь:

¨  Проводить дифференциальную диагностику форм речевой патологии со сходными нарушениями.

¨  Осуществлять дифференцированный выбор коррекционных методик и проводить коррекционную психолого-педагогическую работу с подростками, взрослыми, имеющими алалию.

3. Объем дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы	Всего часов	Семестры - 5
Общая трудоемкость	160	160
Аудиторные занятия	72	72
Лекции	36	36
Практические занятия (семинары)	36	36
Лабораторные работы	-	-
Самостоятельная работа	88	88
Курсовые работы / рефераты	+	+
Вид итогового контроля	Зачет - 5 сем.	зачет

4. Содержание учебной дисциплины

4.1. Разделы дисциплины и виды занятий

№ п/п	Раздел дисциплины	лекции	практические (семинары)	лабораторные занятия	Самостоятельная работа
1.	Общие сведения об алалии. История вопроса.	4	4	-	10
2.	Современные классификации алалии и характеристика основных форм.	4	6	-	10
3.	Моторная алалия. Причины, механизм, симптоматика.	4	4	-	10
4.	Система коррекционно-логопедического воздействия при моторной алалии.	4	4	-	12
5.	Сенсорная алалия. Причины, механизм, симптоматика.	6	4	-	12
6.	Система коррекционно-логопедической работы при сенсорной алалии.	4	4	-	12
7	Обследование ребенка при моторной и сенсорной алалии.	6	4	-	10
8	Дифференциальная диагностика алалии и других форм нарушений речи.	4	6	-	12
	Всего	36	36	-	88

4.2. Содержание разделов дисциплины

Раздел 1.Общие сведения об алалии. История вопроса.

Методологическое и методическое значение курса. Определение алалии. Статистические сведения о распространенности нарушения. Причины, локализация, механизм нарушения. Понятие о локализации и динамической констелляции речевой функции в коре головного мозга. Место алалии в системе нарушений речи. Сопоставительный анализ клинико-психолого-педагогической классификации и педагогической систематизации нарушений речи. Алалия как системное нарушение языка. Краткие сведения из истории изучения алалии. Категориально-терминологический аппарат проблемы. Анализ основных аспектов изучения алалии. Анализ основной литературы. Дискуссионные вопросы в проблеме алалии.

Раздел 2. Современные классификации алалии и характеристика основных форм.

Психологическая классификация алалии (по ). Лингвистическая классификация алалии (по ). Варианты моторной алалии: афферентная и эфферентная моторная алалия, их сопоставительный анализ.

Раздел 3. Моторная алалия. Причины, механизм, симптоматика.

Структура дефекта при моторной алалии. Речевые и неречевые проявления в структуре дефекта. Нарушения всех звеньев порождения речевого высказывания при алалии. Алалия как общее недоразвитие речи. Нарушение языковых операций (речемыслительной деятельности) при алалии. Специфика коммуникативной функции речи при моторной алалии. Динамика развития функций и средств речи при алалии. Влияние недоразвития речи на общее развитие и деятельность ребенка. Уровни недоразвития речи при алалии.

Характеристика ребенка с первым, вторым, третьим и четвертым уровнями недоразвития речи. Особенности речи и личности ребенка с алалией.

Раздел 4. Система коррекционно-логопедического воздействия при моторной алалии.

Основные методические принципы логопедического воздействия. Реализация комплексного подхода при работе. Виды речевой работы при моторной алалии. Направления коррекционного воздействия. Поэтапный ход логопедической работы. Значение и особенности начального этапа коррекционной работы. Логопедическая работа с безречевыми детьми (1-й уровень ОНР). Задачи и содержание работы при 2-м уровне ОНР. Логопедическая работа при нерезко выраженном недоразвитии речи (3-й уровень ОНР). Методы и приемы фронтальной и индивидуальной работы.

Формирование разных аспектов коммуникации на основе предметно-практической деятельности. Использование знаково-символической деятельности при формировании речи. Выработка лексической системности, грамматических обобщений и противопоставлений. Активизация речевой деятельности в разных ситуациях общения. Данные об эффективности коррекционного воздействия при моторной алалии. Задачи и содержание коррекционно-логопедической работы при разных уровнях недоразвития речи.

Задачи, направления, содержание и приемы работы по развитию речемыслительной деятельности и коммуникативной возможности на разных уровнях недоразвития речи. Планирование работы, методические пособия, языковой, речевой и игровой материал. Профилактика нарушений письменной речи.

Раздел 5. Сенсорная алалия. Причины, механизм, симптоматика.

Характеристика сенсорной алалии. Определение и основная симптоматика нарушения. Сенсорная алалия и сенсорно-акустический синдром вторичного характера при различных речевых нарушениях. Причины и механизм сенсорной алалии. Особенности акустического внимания, восприятия и высшего акустического анализа и синтеза при сенсорной алалии. Специфика импрессивной и экспрессивной речи при сенсорной алалии. Дифференциальная диагностика ребенка с сенсорной алалией и слабослышащего. Данные о состоянии тонального слуха Сопоставительный анализ ребенка в сенсорной алалией и олигофрена, детей с моторной и сенсорной алалией. Специфика акустико-гностических и акустико-мнестических процессов при сенсорной алалии.

Раздел 6. Система коррекционно-логопедической работы при сенсорной алалии. Принципы и приемы работы.

Формирование произвольного внимания, фонематического восприятия при сенсорной алалии. Развитие акустических дифференцировок звуков неречевого и речевого характера. Использование различных средств для формирования системы значений. Развитие внимания к речи окружающих и контроля за своей речью. Развитие импрессивной и экспрессивной сторон речи.

Организация коррекционного воздействия при сенсорной алалии.

Планирование и организация занятий при алалии. Требования к перспективному и поурочному планированию. Фронтальная и индивидуальная работа. Специфика работы с детьми с недоразвитием речи разных возрастных групп. Развитие операционных навыков деятельности у детей с недоразвитием речи. Комплексный подход при устранении алалии. Лечебно-оздоровительная и психолого-педагогическая работа при моторной и сенсорной алалии. Координация работы логопеда, психолога, воспитателя и родителей при коррекции речи. Работа над личностью ребенка с алалией. Роль игры и наглядности при логопедической работе с детьми, страдающими алалией. Развитие психических процессов и функций детей с алалией. Особенности работы с детьми с алалией в дошкольных специальных учреждениях и в школах для детей с тяжелыми нарушениями речи.

Раздел 7. Обследование ребенка при моторной и сенсорной алалии.

Система обследования ребенка с недоразвитием речи дошкольного возраста и школьника. Основные методические принципы обследования. Приемы обследования. Поэтапный ход обследования. Анализ анамнестических и катамнестических сведений о детях с недоразвитием речи. Формы и материал обследования. Динамическое изучение ребенка при диагностическом обучении и экспресс-диагностика.

Раздел 8. Дифференциальная диагностика алалии и других форм нарушений речи.

Сопоставительный анализ алалии и недоразвития речи при олигофрении. Сопоставительный анализ алалии и афазии. Сопоставительный анализ алалии и дислалии, ринолалии, дизартрии; алалии и временной задержки речевого развития функционального характера.

5. Лабораторный практикум

Не предусмотрен.

6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

6.1 Рекомендуемая литература

а) основная литература:

1 Логопедия: Учебник для вузов / , , [и др.] под ред. . – 5-е изд., перераб. и доп. – Москва : ВЛАДОС, 2009. – 703 с.

б) дополнительная литература:

1 Бессонова, речи : Учебник для подготовительного класса школы для детей с тяжелыми нарушениями речи. (1 отделение) / , . – Москва : Просвещение, 1994 – 207 с.

2 Волкова, психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики : учеб.-метод. Пособие / . – Санкт-Петербург : ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004; 2010. – 133 с.

3 Ковшиков, алалия : учеб. пособие к спецкурсу /. – Москва : Институт общегуманитарных исследований, 2001; 2010. – 94 с.

4 Логопедия :учебное пособие для пед. Ин-тов / , , [и др.]; под ред. . – Москва : Просвещение,1989. – 527 с.

5 Логопедия :учебник для вузов / под ред. , . –3-е изд., перераб. и доп. – Москва : ВЛАДОС, 2004. – 677 с.

6 Логопедия : Методическое наследие : пособие для вузов: В 5 кн. / под ред. . – Москва : Владос. – (Библиотека учителя-дефектолога). Кн. 3 : Системные нарушения речи : Алалия. Афазия / Авт.- сост. : и др. – 2003. – 311 с.

7 Парамонова, для всех / . – 2-е изд. – Санкт-Петербург : Питер, 2004; 2010. – 349 с.

8 Поваляева, педагогика. Взаимодействие специалистов / . – Ростов-на-Дону : Феникс, 2002. – 350 с.

9 Поваляева, логопеда / . – 3-е изд. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2002; 2012. – 445 с.

10 Понятийно-терминологический словарь логопеда : учеб. пособие для вузов / Под. ред. ; сост.: [и др.]. – Москва : Академический Проект, 2004. – 477 с.

11 Понятийно-терминологический словарь логопеда / сост.: [и др.]; под ред. . – Москва : Владос, 1997. – 398 с.

12 Практикум по дошкольной логопедии: учеб. пособие для пед. институтов / [и др.] ; под ред. . – Москва : Просвещение, 1988. – 221 с.

13 Практикум по детской логопедии :Учебное пособие для вузов / [и др.]; gод ред. . – 2-е изд.– Москва : ВЛАДОС, 1997. – 270 с.

14 Хрестоматия по логопедии (извлечения и тексты) : учеб. пособие для высш. и средних пед. учеб. завед. : В 2 т. / сост. : , , и др., под ред. , . – Т. 2.– Москва : ВЛАДОС, 1997. – 655 с.

15 Хрестоматия по логопедии (извлечения и тексты) :учеб. пособие для высш. и сред. пед. учеб. заведений : В 2 т. / сост. : , , и др. / под ред. , . – Т. 1– Москва : ВЛАДОС, 1997. – 559 с.

6.2. Средства обеспечения освоения дисциплины

Наличие аудиторного фонда и литературы, посещение базовых учреждений.

7. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Для обеспечения данной дисциплины необходимы: оборудованные аудитории; различные технические средства обучения; аудио-видеоаппаратура; наглядные пособия.

8. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

8.1. Методические рекомендации для преподавателя

Основные формы организации обучения: проведение лекций (в виде традиционных и проблемных лекций); практических / семинарских занятий (в виде коллективных форм обсуждения, круглых столов, деловых игр, мозговых штурмов, работы по микрогруппам – решение проблемных ситуаций, моделирование, презентации проектов), различные формы самостоятельной работы студентов, промежуточные аттестации студентов (в виде контрольных работ и тестирования), консультации, экзамен.

Самостоятельная работа студента предполагает различные формы индивидуальной учебной деятельности: конспектирование научной и учебно-методической литературы, сбор и анализ практического материала, ведение словаря и методической папки педагога, проектирование, выполнение тематических творческих заданий и пр. Выбор форм и видов самостоятельной работы определяются индивидуально-личностным и компетентностным подходом к обучению совместно преподавателем и студентом.

8.2. Методические рекомендации для студентов

Перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы

Недостаточность анализаторной деятельности и мотивации общения детей с алалией. Сопоставительный анализ алалии и др. речевых нарушений, диагностически значимые показатели.

Примерная тематика рефератов, курсовых работ

Основные аспекты изучения алалии отечественными авторами. Спорные вопросы в изучении алалии. Формирование правильной речи у детей со смешанной сенсомоторной формой алалии. Расстройства речи в детском возрасте. Пропедевтика алалии. Онтогенетический подход к структуре дефекта при моторной алалии. Семейное воспитание детей с тяжелыми нарушениями речи (алалия).

Перечень вопросов к зачету

Диагностические признаки моторной алалии. Артикуляционная моторика ребенка с алалией, в сравнение с дизартрией. Диагностические признаки алалии. Сенсомоторная алалия. Задачи 1-го этапа логопедической работы при алалии. Задачи 2-го этапа логопедической работы при алалии. Задачи 3-го этапа логопедической работы при алалии. Обучение грамоте детей алаликов. Школьники с алалией. Организация обучения. Специфические трудности при обучении детей с алалией. Обследование детей с алалией. Система коррекционного воздействия при моторной алалии. Система коррекционного воздействия при сенсорной алалии. Звуковое восприятие при сенсорной алалии. Эхолалии при алалии. Медицинская коррекция при алалии. Речевое окружение детей алаликов. Особенности контактов. Требование к ним. Алалия и мышление. Отличие алалии от сходных с ней состояний. Причины алалии. Игры и упражнения для развития речевой активности. Игры и упражнения для развития мелкой моторики. Игры и упражнения для развития общей моторики. Сопоставительный анализ алалии и дислалии, ринолалии, дизартрии; алалии и временной задержки речевого развития функционального характера.

Программа учебной дисциплины составлена в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности 050715.65 Логопедия.

Программу составила:

Доцент кафедры ДОиЛ _________________

Программа учебной дисциплины утверждена на заседании кафедры ДОиЛ

протокол № ___от «_____» ___________ 2011 г.

Зав. кафедрой __________________

Программа учебной дисциплины одобрена методической комиссией ПФ ТГПУ,

Председатель методической комиссии ПФ ______________

Согласовано:

Декан ПФ ____________________