Технологическая карта урока

Технологическая карта урока

Предмет: английский язык

Класс: 4

Автор УМК:

Тема урока : «Past Simple Tense»

Тип урока: Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями.

Учитель :

Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Познавательная	Коммуникативная	Регулятивная
Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности	Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности	Вид речевой коммуникации	Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности
I. Ориентировочно-мотивационный этап
1. Организационный момент Приветствие: Учитель приветствует уч-ся : « Good morning now. Wake, body, wake, mind! Work, play, seek, find, eat breakfast, dinner too, wash, brush, sing, dance, and do! Good morning now! Учитель обращает внимание детей на доску: «What date is it today» Речевая зарядка.-What season is it now? -Do you like winter? -What do children do in winter? Учитель организует мини диалоги по теме зима и зимние праздники. Фонетическая зарядка. Слайд №2 3. Построение учебной задачи What holiday do English people celebrate in December? Now let’s decorate our Christmas tree. Слайд №3 What do you think is the theme of our lesson? (И так, как мы можем обозначить тему урока?) Как вы думаете, почему мы не смогли полностью украсить нашу елку? А теперь давайте попробуем определить задачи на сегодняшний урок. Слайд №5	Знакомятся с лексическими единицами, выделяют известную и неизвестную лексику, формулируют на основе полученной информации познавательную цель.	Выделяют необходимую информацию; осознанно строят речевое высказывание в устной форме. Извлекают информацию, строят логические цепочки.	Коммуникация как взаимодействие (учет позиции собеседника или партнера по деятельности)	Аудирование Говорение	Оценивают правильность выполнения задания, ставят учебные цели и задачи (с помощью учителя определяет, что ещё необходимо узнать по данной теме).	Умение слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу.
Взаимодействуют с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме.	Формулируют и аргументируют собственное мнение и позицию.
Коммуникация как сотрудничество ( согласование усилий по достижению общей цели - ориентация на партнера)
Участвуют в диалоге с одноклассниками по заданной тематике.	Выражают своё мнение, согласие или несогласие с партнером.
Коммуникация как интериоризация (стили и способы построения речевой коммуникации)
С помощью знакомой лексики и речевых конструкций строят свои высказывания по заданной тематики.	Формулировать собственное мнение и позицию, координировать её с позициями партнёров в
II. Операционно-исполнительский этап
3. Актуализация знаний Систематизация и обобщение знаний. Подготовка учащихся к обобщенной деятельности. Повторение правил употребления Past Simple Tense Систематизация информации (преобразование из одной формы в другую). Алгоритм употребления, образования Past Simple Tense. Слайд №6-10 Применение знаний и умений в новой ситуации. Самостоятельная индивидуальная работа по поиску в тексте неправильных глаголов. Look through the text ex.1 pp. 50-51 and name all the irregular verbs. Физкультминутка Слайд№11, 4. Первичное усвоение новых знаний. Знакомство с новыми неправильными глаголами в Past Simple Tense. Слайд№ 12 5. Первичная проверка понимания. Парная работа: Ex.9 p.53 Find out Russian equivalents to these word combinations Слайд№13, 14 6. Первичное закрепление. Составить небольшой рассказ о летнем отдыхе Слайд, 15	Включаются в самостоятельную деятельность, ищут способы решения учебной задачи. Осуществляют выбор наиболее эффективных способов выполнения задания. Систематизирует полученную информацию. Самостоятельно находят в тексте неправильные глаголы. В парной работе осуществляют перевод словосочетаний	Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения. Развить умение языковой догадки. Развивать умения пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей.	Коммуникация как взаимодействие (учет позиции собеседника или партнера по деятельности)	Письмо Говорение Чтение	Выделяют и осознают то, что уже усвоили и ещё нужно усвоить. Соотносят свои действия с планируемыми результатами, осуществляют контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректируют свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Оценивают правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.	Осуществляют самоконтроль и анализируют ошибки. Самостоятельно оценивают правильность выполнения действия, вносят необходимые коррективы в выполнение задания. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Осознавать уровень собственных достижений, качество знаний, ошибки и их причины, пути их устранения.
Взаимодействуют с учителем во время выполнения упражнения при фронтальной работе в классе	Задают вопросы. Необходимые для организации собственной деятельности.
Коммуникация как сотрудничество (согласование усилий по достижению общей цели - ориентация на партнера)
Проявляют уважительное отношение к партнерам. Планируют учебное сотрудничество со сверстниками — определяют функций участников, способы взаимодействия (работа в группах	Сотрудничают с партнерами — определяют функций участников, способы взаимодействия. Умение слушать собеседника, строить понятные собеседнику высказывания.
Коммуникация как интериоризация (стили и способы построения речевой коммуникации)
Догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуни­кации	Формулировать собственное мнение и позицию, координировать её с позициями партнёров в
III. Рефлексивно-оценочный этап
7. Рефлексия (подведение итогов) Что мы сегодня положим в свой рюкзак? Какие цели мы ставили перед собой. Можем мы эти знания и умения положить в свой рюкзак? Учитель просит назвать учащихся трудности, с которыми им пришлось столкнуться на уроке и ответить на вопрос, удалось ли им преодолеть данные трудности. Побуждает обучающихся к оценке собственной деятельности на уроке. Слайд №16 Оцените свою работу на уроке 8. Домашнее задание Слайд №17 Homework: 1. Составить рассказ о том, что произошло с Джилл и Джимом летом, используя словосочетания упр. 9 с.53 («5») 2. АВ упр. 1, 3 с.29 («4») 3. АВ упр. 2 с.29 («3») Учитель объясняет домашнее задание, помогает учащимся выбрать тот объем домашнего задания, который они в состоянии осуществить дома.	Систематизирует полученную информацию. Записывают домашнее задание.	Осуществляют актуализацию полученных знаний по предмету. Используют изученную ранее и новую лексику для построения высказывания.	Коммуникация как взаимодействие (учет позиции собеседника или партнера по деятельности)	Аудирование говорение	Понимают причины успеха или неуспеха. Оценивает результаты достигнутого на уроке. Определяют объем домашней работы.	Формируют способность осознавать трудности и причины успеха или неуспеха и пути их преодолении. Осознают качество и уровень усвоения знаний, прогнозируют результы работы.
Взаимодействуют с учителем в процессе обобщающей беседы по материалу урока во фронтальном режиме.	Слушают учителя, собеседника
Коммуникация как сотрудничество ( согласование усилий по достижению общей цели - ориентация на партнера)
Планируют учебное сотрудничество со сверстниками.	Формулируют собственное мнение и позицию, координируют её с позициями партнёров
Коммуникация как интериоризация (стили и способы построения речевой коммуникации)
Понимают грамматическое и смысловое значение изученного материала, важность его правильного использования при передаче и получении информации.	Используют изученную временную форму глагола для обозначения прошедшего времени