Анализ работы за 2011-2012 учебный год
МБДОУ "Детский сад №16 комбинированного вида"
В учреждении функционирует 6 возрастных групп: 3 группы общеразвивающей направленности, 3 группы компенсирующей направленности. Наполняемость составила 159 детей. Основными программами являлись: основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы», под ред. , , «Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей».
Программно-методическое обеспечение образовательного процесса, образовательные технологии и методики способствовали реализации основной цели: организовывать системную социализацию личности воспитанников, и вытекающих из неё задач:
• Обеспечение оптимального физического и психического развития.
• Формирование ясной картины мира жизни своего народа.
• Приобщение педагогического ресурса семьи к совместному воспитанию и оздоровлению ребёнка.
Приоритетными направлениями являлись: социально-личностное и художественно-эстетическое, содержание которых расширялось и обогащалось за счёт внедрения дополнительных программ: .«Приобщение детей к истокам русской народной культуры», .«Ладушки», .«Основы безопасности детей дошкольного возраста».
В основе работы учреждения была физкультурно-оздоровительная работа, для которой были созданы благоприятные условия: оборудованный спортивный зал, тренажёрный зал, многофункциональные спортивные уголки в групповых комнатах, тропы здоровья, уголки «Мойдодыра» и др. Использовались многообразные формы работы: дни Здоровья, спортивные досуги и развлечения, народная аптека. Формированию ЗОЖ у детей отводилось значительное место.
В итоге средняя посещаемость составила 26528 детодней, пропущенные дни по болезни имели тенденцию к снижению, индекс здоровья повысился по сравнению с предыдущими годами.
Социально-личностное направление работы пронизывало все направления, включало предметно-развивающую среду, взаимодействие с семьёй, начальной школой, что способствовало социальному становлению личности ребёнка.
Формированию у детей социальных навыков способствовало обучение детей правилам безопасного поведения (результаты мониторинга знаний детей правил безопасности проведённого в апреле 2012г.: 70% - высокий уровень, 30% - средний уровень), участие в жизни посёлка (концерты поселкового ДК, к юбилею школы, экскурсии в поселковую библиотеку, школу, совместно с поселковым ДК внедрение проектов «Широкая Масленица, «Праздник русской берёзки».
Взаимодействию с семьёй придавалось особое значение. Приобщение родителей к жизни детского сада (тематические выставки: «Космос» (апрель), «Транспорт» - февраль, «Грибы» (октябрь), «Мой любимец» - фотовыставка (апрель), персональные выставки совместных семейных рисунков, аппликаций (апрель); акции: «Поможем зимующим птицам», «Украсим землю цветами», «Сохраним и приумножим» - (ноябрь, апрель, май); совместная деятельность «Ребёнок – родитель – педагог» (проведены циклы занятий в течение года по технологии «Мы вместе»; на базе детского сада организовывались КПК ЛОИРО под руководством – апрель; презентация детского сада, направленная на формирование положительного имиджа детского сада – октябрь; мастер – классы: «Изготовление куваток», «В стране звуков», «Вот и стали мы на год взрослее»; открытые просмотры занятий: «Яички для курочки», «Дружные ребята» и др. – апрель; традиции детского сада: совместные с родителями утренники – «Шляпный бал», «Честный поединок» и др.); выпуск газет для мам и пап «Подарю словечко» - февраль, март; выставка портретов мам и пап.
В результате повысились активность родителей и их интерес к жизни ребёнка в детском саду.
Участие родителей в жизни детского сада:
2009 – 2010 – 75 чел.
2010 – 2011 – 90 чел.
2011 – 2012 – 120 чел.
Выработалась за последние годы определённая последовательная система в совместной работе со школой. На открытых уроках в первом классе воспитателями выявлялась степень готовности выпускников детского сада к обучению в школе.
Посещая совместную образовательную деятельность детей и воспитателей в подготовительной группе, учителя знакомились со своими будущими учениками, совместно с воспитателями обсуждали проблемы, которые возникали при подготовке к школе.
На практикуме для родителей «Ребёнок на пороге школы» воспитатели, учителя, родители, психолог, логопед совместно решали проблемы подготовки детей к школе.
В итоге, в конце учебного года учителя познакомили с результатами успеваемости детей, выпускников детского сада. Программу 1 класса освоил 21 ученик (100%); повышенный уровень – 10 учеников, базовый уровень – 7 учеников, ниже базового уровня – 4 ученика.
В основе познавательно-речевого развития лежала межпредметная интеграция, позволяющая системно осваивать образ мира.
Художественно-эстетическое направление реализовывалось через дополнительные программы: «Ладушки», .«Приобщение детей к истокам русской народной культуры». В центре жизни детского сада был мини-музей «Русская изба». Живое общение детей с русской народной стариной обогащало их знания и воспитывало уважительное отношение к истокам русской народной культуры.
Хозяюшка русской избы в течение года знакомила детей с русским народным декоративно-прикладным искусством (хохлома – октябрь, гжель-декабрь, дымка – апрель), проводила развлечения, рассказывала сказки.
Большое место отводилось нетрадиционным техникам рисования. Широко использовалась технология «Что было до…».
Результатом проведённой работы в 2011 – 2012 учебном году явилось успешное участие в конкурсах: районных, областных, на которых учреждение занимало призовые места.
Анализ работы дал возможность выявить сильные стороны воспитательно-образовательного процесса и проблемы, требующие решения.
Так в учреждении:
- недостаточно продуманы условия для трудовой деятельности детей;
- педагоги слабо владеют техникой народной декоративной росписи;
- требуется улучшение условий жизнедеятельности \ частичный ремонт крыши, групповых помещений, замена оконных блоков\;
- обновление мебели в групповых помещениях и раздевальных комнатах.
Выявленные проблемы дали возможность увидеть перспективы дальнейшей работы и сформулировать задачи на 2012 – 2013 учебный год:
1. Создание системы работы по трудовому воспитанию детей.
2.Формирование интереса детей к народному и декоративно-прикладному искусству.
3.Приобщение педагогического ресурса семьи к совместному воспитанию и оздоровлению детей.
