Самопознание личности

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное автономное

образовательное учреждение

высшего образования

«СИБИРСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Лесосибирский педагогический институт –

филиал федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего образования

«Сибирский федеральный университет»

(ЛПИ – филиал СФУ)

Психологии и педагогики

факультет

44.03.02

код и наименование специальности (направления)

Проект

Самопознание личности

Руководитель _______

подпись, дата инициалы, фамилия

Студент _лф-фпп15-01бн

инициалы, фамилия

код (номер) группы ЛФ ФПП15-01БН

подпись, дата ______________________

Лесосибирск 2016

Цель обследования: Изучение и самопознания личности.

Задачи обследования:

1.Пройти самообследование личности по методикам:

1.  Тест самоактуализации(САТ) (Э. Шостром, адаптация , , и ).

2.  Методика акцентуации характера и темперамента личности. Тест-опросник Г. Шмишека, К. Леонгарда (адаптация ).

2.Проанализировать результаты, полученные по каждой из методик, используя таблицу.

3.Взять за основу одну из отечественных периодизаций психического развития человека и соотнести ее положения с темпами развития личности.

4.Сформулировать необходимые рекомендации, для развития личности.

5. Сделать обобщающий вывод, по изучению и самопознанию личности.

Проблем в

В наше время надо уметь общаться с людьми и развивать наши способности которые нам даны и уметь работать в коллективе.

Психологическое заключение по результатам самопознания личности

Ф. И.О. – Корнева

Возраст –20лет

Пол - Ж.

Студентка - 1Пип

Дата обследования: 10 05. 16

Основная часть обследования:

1.Были пройдены следующие методики:

3.  Тест самоактуализации(САТ) (Э. Шостром, адаптация , , и ).

4.  Методика акцентуации характера и темперамента личности. Тест-опросник Г. Шмишека, К. Леонгарда (адаптация ).

2. В ходе самообследования личности, по каждой из методик, были получены следующие результаты:

№	Предмет исследования и Инструментарий	Я - настоящее	Я - идеал
1.	Методики (САТ) (Э. Шострома адаптация , , и ):	Шкала поддержки выявила средний уровень, это означает, что личность находится в средней независимости ценностей. И средне независима от воздействия извне. ( Может быть, как зависима от внешних условий, так и независима).	Всё устраивает.
		Шкала ориентации во времени показала средний уровень, что означает ориентацию человека лишь на один из отрезков временной шкалы (прошлое, настоящее или будущее) и (или) дискретное восприятие своего жизненного пути.	Развивать умения жить не только в настоящем, а также помнить о прошлом (чтить память, дорожить воспоминаниями) и думать о будущем (ставить цели, строить планы).
		Шкала ценностной ориентации выявила средний бал это означает, что человек очень мало внимания уделяет своей личности и ценностям.	Уделять больше внимания ценностям личности. Проводить самоактуализацию личности (развивать способности, проявлять таланты).
		Шкала гибкости поведения выявила средний уровень, это значит, что личность в средней степени реализует свои ценности в поведении, неплохо взаимодействует с окружающими людьми, и достаточно адекватно реагирует на изменяющиеся ситуации.	Повысить уровень развития своих ценностей, научится быстро реагировать на изменяющиеся условия.
		Шкала сензитивности к себе выявила высокий уровень, это значит, что личность отдает полный отчет в своих потребностях и чувствах, очень хорошо ощущает и рефлексирует их.	Всё устраивает.
		Шкала спонтанности выявила низкий уровень, это значит, что личность умеет средне выражать свои чувства и эмоции.	Научиться, лучше выражать свои чувства. Контролировать эмоции. (личность умеет это лишь частично).
		Шкала самоуважения  выявила у личности низкий уровень это значит, что личность не способна ценить свои достоинства, положительные свойства характера, уважать себя за них.	Развить у личности самоуважение. Научиться ценить свои достоинства, положительные качества.
		Шкала самопринятия выявила у личности средний уровень, это значит, что  человек не совсем принимает себя таким, какой он есть, но и не отвергает. Относится к себе средне.	Научиться принимать себя таким какой ты есть, не смотря на недостатки.
		Шкала представлений о природе человека выявила у личности низкий уровень, это значит, что личность склонна воспринимать природу человека в целом как отрицательную.	Научиться видеть добро в других людях.
		Шкала синергии выявила у личности низкий уровень, это значит, что личность не способна к целостному восприятию мира и людей.	Научиться целостно воспринимать мир и людей в целом.
		Шкала принятия агрессии выявила у личности средний уровень, это значит, что личность способно адекватно оценивать понятие агрессии. (Понимание, что это и умение контролировать).	Развить умение принимать свое раздражение, гнев и агрессивность как естественное проявление человеческой природы. (но не давать волю агрессии)
		Шкала контрастности выявила у личности средний уровень, это значит, что личность не всегда способна к быстрому установлению глубоких и тесных эмоционально-насыщенных контактов с людьми.	Развить умение быстро устанавливать контакты с людьми.
		Шкала познавательной потребности выявила у личности средний уровень, это значит, что личность в средней степени стремится к приобретению знании об окружающем мире.	Сформировать у личности интерес к приобретению знании об окружающем мире.
		Шкала креативности выявила у личности средний уровень, это значит, что личность характеризуется средней творческой направленностью.	Развивать имеющееся у личности творческие способности.

2.	Методика изучения акцентуации личности К. Леонгарда – Шмишека.	Демонстративность: Средняя общительность; избегает выставлять себя, но и не прячется от людей, если нужно выступить перед большой аудиторией.	Развить навыки общения с другими людьми. Научиться проявлять себя, как личность.
		Застревание: Обиды помнит недолго, месть быстро проходит, оскорбления быстро забываются, адекватное честолюбие, адекватно реагирует на критические замечания.	Всё устраивает.
		Педантичность: Аккуратна в меру: дома и на работе старается поддерживать порядок по мере надобности; не любит, но согласна выполнять работу, требующую тщательности.	Научиться поддерживать порядок всегда, а не только по мере необходимости. Научиться любить выполнять тщательную работу.
		Возбудимость: Средний уровень	Научиться высказывать свое мнение.
		Гипертимость: Настроение понижено. Пессиместичен. Безынициативен. Мимика не выражена, координация движений выражена слабо. Не любит быстрых физических упражнений. Низкая жажда интеллектуальной деятельности. Малообщителен. Мнительный человек, возможна склонность к зависимому поведению.	Научиться радоваться жизни. Больше двигаться. Больше интересоваться тем, что происходит вокруг.
		Дистимость: В меру разговорчива, разумный пессимист, настроение ровное.	Всё устраивает.
		Тревожность: Отрицает (или блокирует) субъективные переживания страха. Не испытывает беспомощности, решительный, инициативный человек, всегда ощущает себя в безопасности. Проявляет смелость в любой неизвестной ситуации, не боится несчастных случаев	Научиться адекватно осознавать значение страха.
		Экзальтированность: Очень изменчивое настроение, эмоции ярко выражены, повышенная отвлекаемость на внешние события, словоохотливость, влюбчивость.	Развить у личности умение концентрироваться на вещах. Быть менее эмоциональной.
		Эмотивность: Чрезмерная чувствительность, ранимость, глубоко переживает малейшие неприятности, излишне чувствителен к замечаниям, неудачам, поэтому у него чаще печальное настроение. Предпочитает узкий круг друзей и близких, которые понимают с полуслова. Редко вступает в конфликты, играет в них пассивную роль. Обиды не выплескивает наружу.	Научиться бороться со своими эмоциями и чувствами.
		Циклотимность: Настроение в целом устойчиво.	Всё утраивает.

3.	Методика изучения темперамента по Я. Стреляу.	Сила процессов возбуждения: слабая и запоздалая реакция на возбуждение, быстро достигается запредельное торможение, медленные: включаемость в работу, врабатываемость и невысокая производительность труда; высокая утомляемость; низкая работоспособность и выносливость.	Развить умение быстро реагировать на происходящее вокруг. Научиться быстро, включаться в работу.
		Средний уровень процессов торможения: средние нервные процессы со стороны торможения; возбуждения, среднее реагирование ответным действиям на простые сенсорные сигналы, средняя реакция; средний самоконтроль, собранность, бдительность, хладнокровие в поведенческих реакциях.	Всё устраивает.
		Средний уровень подвижности нервных процессов: среднее переключения нервных процессов от возбуждения к торможению и наоборот; средний переход от одних видов деятельности к другим; средняя переключаемость, решительность, смелость в поведенческих реакциях.	Научиться быстро, переходить от одного вида деятельности к другой.

4.	Методика диагностики направленности личности Б. Басса (Опросник Смекала-Кучера).	Средний уровень направленности на себя:  Вполне реалистично подходит к удовлетворению потребностей своего «Я». Редко пользуется силовыми методами в решении спорных вопросов, по возможности избегает нездорового соперничества. Отделяет личные интересы от служебных, не склонна к подозрительности и настороженности в отношении к коллегам, а также зависти к успехам других. Не рвется «выставляться», предпочитая иногда работать «в тени» без особого ущерба для своих амбиций. Сбалансированный тип личности, которому свойственно равномерное распределение своей деловой энергии по отслеживаемым данным тестом направлениям.	Всё устраивает
		2.Средний уровень направленности на взаимодействие: Индивид довольно хорошо владеет коммуникативными способностями в сфере деловых и межличностных отношений, осознает это и пытается через них самореализоваться. Эмоционально отзывчив, этически гибок, чутко реагирует на отношение окружающих и в случае конфликта первым идет на компромисс. Душа коллектива.	Научиться быть менее доверчивой.
		Средний уровень направленности на задачу:  Всегда старается доводить начатое дело до конца. Весьма энергично и упорно отстаивает свою деловую стратегию. Проявляет ориентацию прежде всего на деловое, а не межличностное сотрудничество, из-за этого иногда способен конфликтовать в интересах дела с подчиненными, всегда сохраняет способность отстаивать в интересах дела свое принципиальное мнение. Хороший руководитель рабочей группы или направления, так как предпочитает видеть прямые результаты своего труда, а не выискивать причины неудач.	Всё устраивает.

3.За основу была взята интегральная периодизация психического развития личности по . На основании данной периодизации, можно сделать следующие выводы:

·  Данная личность, находится в кризисе юности.

Индивидуализация

Кризис юности: 17лет – 21 год; стадия принятия – молодость: 19-28 лет; кризис молодости: 27 лет – 33 года; стадия освоения – взрослость: 32-42 года

·  Личность путает идеалы с иллюзиями.

·  В поведении личности проявляется внутренняя неуверенность в себе.

·  Личность проявляет внешнюю агрессивность.

·  Личность чувствует себя непонятой и непринятой обществом.

Характеристика личности, по периодизации , совпадает с результатами обследования данной личности. И исходя из этого можно сделать вывод, что личность находится на 4 стадии развития, в кризисе юности.

4. Анализируя результаты обследования личности, можно дать следующие рекомендации:

·  Развить у личности самоуважение, повысить самооценку;

·  Научиться ценить свои достоинства, положительные качества;

·  Сформировать у личности интерес к приобретению новых знаний;

·  Научиться контролировать свой гнев в различных ситуациях;

·  Развить навыки общения с другими людьми;

·  Научиться проявлять себя, как личность;

·  Научиться радоваться жизни;

·  Научиться быстро, переходить от одного вида деятельности к другой.

5. Обобщающий вывод по самообследованию:

Обследуя личность, были выявлены её главные особенности и качества, на основании которых были сделаны соответствующие выводы и даны рекомендации для дальнейшего саморазвития личности.

Для того чтобы определить следовала ли личность данным рекомендациям, необходимо через некоторый промежуток времени, провести данные обследования еще раз. И на их основе определить развилась ли личность дальше или же нет.