МОУ СОШ №31г. Краснодар
Урок в 11 классе «Разноаспектный анализ текста»
, . Методические рекомендации к учебному пособию «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. 11 класс», «ЕГЭ: Русский язык. Контрольно-измерительные материалы».
Урок русского языка
11 класс
“Разноаспектный анализ текста”
Цели: совершенствование навыков разноаспектного анализа текста, подготовка учащихся 11 кл. к сдаче ЕГЭ по русскому языку, развитие аналитических и творческих способностей учащихся, отработка навыков культуры речи; повышение интереса детей к русскому языку.
Оборудование: раздаточный материал – тексты для анализа, словари, презентация.
Ход урока
1.Вступительное слово учителя. Проверка домашнего задания.
«Карл V, римский император, говаривал, что ишпанским языком с богом, французским – с друзьями, немецким – с женским полом говорить прилично. Но если бы он российскому языку был искусен, то, конечно, к тому присовокупил бы, что им со всеми оными говорить пристойно, ибо нашел в нем великолепие ишпанского, живость французского, крепость немецкого, нежность итальянского, сверх того богатство и сильную в изображениях краткость греческого и латинского языка».
Так оценил богатство, разнообразие и самобытность родного языка еще в XVIII веке. Сколько в этих словах красоты, мудрости, мысли. Каким образцом для подражания является такая речь!
Сегодня на уроке мы будем стараться приблизиться к признанным образцам слова, будем анализировать чужую речь, наблюдать за собственной и пытаться творить.
На уроке мне будут нужны помощники, несколько ребят, которые проведут небольшое исследование – наблюдение за речью одноклассников, и в конце занятия объявят его результаты. Кто хочет попробовать себя в этой роли?
- Итак, ребята, какие высказывания о русском языке вы подобрали дома? (Чтение 3-4 высказываний о русском языке).
- В чем же заключается богатство русского языка? (Ответы).
Все вы, конечно, правы. Богатство любого языка определяется, прежде всего, богатством словаря. Говорящему и пишущему необходимо иметь как можно больший запас слов, чтобы выражать свои мысли четко и ясно. Речь должна быть понятной.
(1772-1839) в «Правилах высшего красноречия» не без юмора замечает: «Кто хочет писать собственно для того, чтобы его не понимали, тот может спокойно молчать». В другом месте эту же мысль он выражает афористично: писать или говорить непонятно «есть нелепость, превосходящая все меры нелепости».
К сожалению, речь современного человека далека от идеала. И если когда-то язык дикторов телевидения, радио, корреспондентов, журналистов мог служить эталоном, нормой, то сейчас это далеко не так. Каковы же требования к речи человека? (Ответы учащихся)
Слайд №2.
II. 1. Чтение и анализ текста «Чем же «маркет» такой «супер»?
1. Мы дружно проливаем слезы умиления над Францией, где на высшем законодательном уровне борются за чистоту языка.
2. А что у нас?
3. Интервью только «эксклюзивное», встречи - «приватные», мышление – «креативное».
4. «Импичменты», «брифинги», «плебисциты» снятся в страшных снах даже рядовому «электорату» .
5. Никакие «допинги» и «шейпинги» тут уже не помогут.
6. От «шопов», «бутиков», «супермаркетов» совсем житья нет.
7. И чем же тот «маркет» такой уж «супер»?
8. Разве что ценами.
9. Так за углом можно купить в три раза дешевле и не надо будет спрашивать: «Это у вас цены или номера телефонов?» .
10. Пора устроителям подобных заведений подучить английский язык, чтобы понять, что «маркет» (market) – это все-таки «рынок».
11. А что мы едим?
12. Крекеры, чипсы, гамбургеры.
13. От одних названий - несварение желудка.
14. Особенно полюбились отечественному потребителю «горячие собаки» (hot dog), которые навсегда вытеснили родную котлету в тесте.
15. А знаете, какое самое любимое лакомство у иностранцев?
16. Украинский борщ, сибирские пельмени, грузинский шашлык.
17. «Спикеры», «брокеры», «рокеры» нам почти уже родные, а «имиджмейкеры» и «спичрайтеры» медленно, но верно отвоевывают свои места под солнцем.
18. Знать иностранные языки - хорошо.
19. Но необходимо помнить, что за каждым словом любого языка стоит культурное наследие целой страны.
20. Так будем же чутки и уважительны к этому слову.
( «Аргументы и факты»)
Слайд №3.
- Что делает речь непонятной?
2. Словарная работа (слова выделены курсивом).
С некоторыми из этих слов вы знакомы, значения других вы посмотрели в словаре иностранных слов. Проверим, запомнили вы их или нет, ведь так часто мы слышим их в телеэфире, встречаем на страницах газет (Каждой группе предлагается найти соответствие слова и его значения (работа в группах)).
- Замените иноязычные слова синонимами.
- К каким словам не удалось подобрать синонимы? Что обозначают эти слова?
Слайд №4.
3. Стилистический анализ текста.
- К какому стилю можно отнести текст? (Публицистический. В центре общественно-значимая проблема – бережное отношение к родному слову, т. к. оно - культурное наследие страны. (П. 18-20)
Цель: Автор формирует (выражает) общественное мнение, в его словах звучит призыв П. 18-20.
Жанр: заметка в газете «Аргументы и факты».
Проблема: нравственная, культурная.
Композиция статьи: рассуждение (Как построен текст?)
Лексика: смешение книжного и разговорного стилей, экспрессивность, эмоциональность, используется фразеологизм – «слезы умиления».
Речь автора взволнованна, возмущение, нетерпимость.
Синтаксис: преобладают простые предложения, нет причастных и деепричастных оборотов (динамичность речи), оттенок разговорности.
3. Культура речи. Орфоэпическая норма.
, чей 100-летний юбилей наша страна отмечала недавно, обращаясь к молодым людям, призывал: «… если вы хотите быть по-настоящему интеллигентным человеком, то обращайте внимание на свой язык. Говорите правильно…»
Слайд №5.
Его точку зрения разделяет Евгений Весник. Послушайте стихотворение «Ода русскому языка». (Слайд №6 с видеозаписью. Читает , учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №31).
Ода русскому языку
О, бедный мой язык родной,
О, прелесть русской речи чистой!
Кто не глумился над тобой –
Шпана, чиновники, лингвисты…
Кто бедолагу не ломал,
Не выворачивал, не мучил:
«ОблЕгчить, нАчать, взад, принЯл,
ПравЫ, сочуЙствовать, подклЮчил».
Рабочий и интеллигент
Родную речь, как шавку, лупят:
ОсУжденный и инцидент,
БлагА, сочуЙствовать, оглУпят».
От сердца я хочу воззвать
Ко всем, кто сын России верный:
Пора не «нАчать», а начАть
Язык наш очищать от скверны.
Друзья, следите за собой,
Когда по-русски говорите,
Ведь это наш язык родной
Его для внуков сохраните
- О каких ошибках в речи говорит Е. Весник? Как правильно нужно произносить эти слова?
Слайд №7.
IV. Разноаспектный анализ текста (А 29-31, В 1-7, С 1). Работа в группах.
- Сохранить родной язык, родную культуру, родную историю. Как это важно для каждого человека! И у нас есть замечательный пример того, как это можно делать – жизнь, судьба, творчество , его труды, книги «Заметки о русском», «Родная земля», «Письма о добром и прекрасном» и др.…
Продолжая знакомство с творчеством этого человека, прочитайте фрагмент 19 письма «Как говорить?» из книги «Письма о добром и прекрасном». Попробуйте проанализировать его и откликнуться на текст (написать, начать писать сочинение).
1. Анализ текста. Работа в группах.
Задание группам:
1 группа:
- Докажите, что это текст.
- Тема текста.
- Основная мысль текста.
- Тип текста, стиль.
2 группа:
- Назовите ключевые слова текста.
- В каких предложениях автор использует синонимы?
- Какие средства выразительности характерны для данного текста? Какова их роль?
- Произведите фонетический разбор слов «учиться», «общего».
3 группа:
- Определите лексическое значение слов: бравирование, интеллигентность, щегольски.
- Как вы понимаете смысл фразы «плюющиеся словами»?
- Из предложения 11 выпишите частицу.
4 группа:
- Какой тип связи используется в словосочетании здоровый человек?
- Среди предложений 15-18 найдите сложноподчиненное предложение с двумя однородными придаточными.
- Какие предложения связаны с предыдущими с помощью указательного местоимения? (10-16 предложений).
. Письма о добром и прекрасном.
19 письмо «Как говорить?»
Неряшливость в одежде - это прежде всего неуважение к окружающим вас людям, да и неуважение к самому себе. Дело не в том, чтобы быть одетым щегольски. В щегольской одежде есть, может быть, преувеличенное представление о собственной элегантности, и по большей части щёголь стоит на грани смешного. Надо быть одетым чисто и опрятно, в том стиле, который больше всего вам идёт и в зависимости от возраста. Спортивная одежда не сделает старика спортсменом, если он не занимается спортом. Профессорская шляпа и чёрный строгий костюм невозможны на пляже или в лесу за сбором грибов. А как расценить отношение к языку, которым мы говорим? Язык в ещё большей мере, чем одежда, свидетельствует о вкусе человека, о его отношении к окружающему миру, к самому себе. Бравирование грубостью в языке, как и бравирование грубостью в манерах, неряшеством в одежде,- распространеннейшее явление, и оно в основном свидетельствует о психологической незащищённости человека, о его слабости, а вовсе не о силе. Говорящий стремится грубой шуткой, резким выражением, иронией, циничностью подавить в себе чувство страха, боязни, иногда просто опасения. Грубыми прозвищами учителей именно слабые волей ученики хотят показать, что они их не боятся. Это происходит полусознательно. Я уж не говорю о том, что это признак невоспитанности, неинтеллигентности, а иногда и жестокости. Но та же самая подоплёка лежит в основе любых грубых, циничных, бесшабашно ироничных выражений по отношению к тем явлениям повседневной жизни, которые чем-либо травмируют говорящего. Этим грубо говорящие люди как бы хотят показать, что они выше тех явлений, которых на самом деле боятся. В основе любых жаргонных, циничных выражений и ругани лежит слабость. «Плюющиеся словами» люди потому и демонстрируют своё презрение к травмирующим их явлениям в жизни, что они их беспокоят, мучат, волнуют, что они чувствуют себя слабыми, не защищенными против них. По-настоящему сильный и здоровый, уравновешенный человек не будет без нужды говорить громко, не будет ругаться и употреблять жаргонных слов. Ведь он уверен, что его слово и так весомо. Наш язык - это важнейшая часть нашего общего поведения в жизни. И по тому, как человек говорит, мы сразу и легко можем судить о том, с кем имеем дело: мы можем определить степень интеллигентности человека, степень его психологической уравновешенности, степень его возможной «закомплексованности» (есть такое печальное явление в психологии некоторых слабых людей, но объяснить его сейчас я не имею возможности - это большой и особый вопрос). Учиться хорошей, спокойной, интеллигентной речи надо долго и внимательно - прислушиваясь, запоминая, замечая, читая и изучая. Но хоть и трудно - это надо, надо. Наша речь - важнейшая часть не только нашего поведения (как я уже сказал), но и нашей личности, нашей души, ума, нашей способности не поддаваться влияниям среды, если она «затягивает».2. Проверка выполнения заданий.
3. Написание сочинения. (Слайд №8 «Как начать текст?»).
4. Чтение творческих работ. Комментарии учителя
V. Результаты работы исследовательской группы.
VI. Итог урока
VI. Домашнее задание: закончить сочинение.
