ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ "ПЕРЕВЕРНУТЫЙ КЛАСС" КАК ПРОСТРАНСТВО ОТКРЫТИЙ И ДОСТИЖЕНИЙ НА СОВРЕМЕННОМ УРОКЕ

ИПАТКОВА ЕЛЕНА НИКОЛАЕВНА

(ipatkova@sch549.ru)

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 000 с углубленным изучением английского языка, Санкт-Петербург

КИРИЛЛОВА ЕЛЕНА НИКОЛАЕВНА

(kirillova@sch549.ru)

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 000 с углубленным изучением английского языка, Санкт-Петербург

Аннотация

Работая в школе, мы постоянно находимся в поиске новых форм оживления процесса объяснения материала, и обратной связи, которые помогут активизировать всех учащихся, повысить их интерес к занятиям и вместе с тем обеспечат быстроту запоминания, понимания и усвоения учебного материала, и, конечно же, способствуют формированию такой компетенции как умение учиться. В данной статье представлен опыт применения технологии «Перевёрнутый класс», рассмотрены преимущества

использования такой формы взаимодействия учителя и учащихся.

В связи с переходом на новые ФГОС, хотим мы этого или нет, но многое в своей работе нам пришлось изменить, т. к. поменялась сама цель образования. Основой его становится общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую компетенцию, как умение учиться. Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, способность к саморазвитию и самосовершенствованию.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Несмотря на множество появившихся современных технологий в образовании, урок по-прежнему остается главной формой обучения, так как он имеет огромный потенциал для решения новых задач. Действительно, - это пространство открытий и достижений. Сегодня ученикам интересен современный урок, который закладывает основу для будущего, готовит ребёнка к жизни в меняющемся обществе. Поэтому организация современного урока это и есть основа качественного образования. Все мы не раз задумывались над вопросами: Что необходимо сделать мне, как учителю-предметнику, чтобы качество знаний моих учащихся стало выше? Эффективные ли формы и методы обучения я использую? Приводит ли это к повышению качества знаний моих учащихся?

Переход на ФГОС предполагает иные требования к результатам освоения основных образовательных программ и вызывает необходимость изменения технологии организации обучения. Термин «Перевернутое обучение» используется для описания структуры практически любых занятий, которые строятся на просмотре предварительно записанных лекций с последующим их обсуждением в классе. Ученик активно участвует в учебной деятельности, а учитель - организует, направляет, создает учебную задачу для развития исследовательской деятельности учащихся. Очевидными преимуществами этой технологии является то, что у учителя остается больше времени, чтобы объяснить ребятам темы и разделы, вызвавшие затруднения, а у учащихся меньше отговорок, чтобы не выполнить домашнее задание, из-за не понятого материала. Материалы видео лекций можно просматривать неоднократно, то есть ребёнок осваивает материал в своем темпе. Попутно он может обратиться к учебнику и дополнительным ресурсам.

Использовать данную технологию в своей работе нас побудило ознакомление с опытом работы М. В. и на конференции «Информационные технологии для Новой школы». Посмотрев серию вебинаров по теме «Перевернутое обучение», изучив литературу, выявив плюсы и минусы этой технологии, мы решили попробовать использовать её в своей деятельности на уроках географии и биологии.

Что у нас получилось на практике?

При подготовке перевернутого урока необходимо разработать сценарий, выбрать программные и технические ресурсы для организации обучения, подготовить видео - материалы для изучения (это могут быть собственные разработки, ресурсы http://interneturok. ru, https:///blog/, видео уроки Д. Тарасова). Вместо видео-лекции можно подготовить отрывки из телепередач, интервью, слайд-шоу, презентаций, интерактивный материал, видеорепортажи «с места событий», - выбор учителя разнообразен. Оптимальная продолжительность учебного ролика – 10 минут. Продумать задание после просмотра ролика, это могут быть вопросы, конспект, составление опорной схемы, тест, коллективная презентация, коллаж, кластер.

Предлагаем рассмотреть примеры реализации элементов данной модели на наших уроках:

Учащиеся получают инструкции для выполнения домашнего задания:

·  Пройдите по ссылке, познакомьтесь с данной темой, открыв документ.

·  Посмотрите видеоурок по теме:

·  Если у вас появились вопросы по просмотренному материалу, запишите их в тетрадь

·  Проверьте, насколько успешно вы разобрали тему видео лекции.

·  Откройте документ и выполните тест. Для закрепления можно использовать материалы http://interneturok. ru, http://learningapps. org/, модули ФЦИОР или создать  создать их самостоятельно с помощью Google Форм.

Для учащихся, которые не имеют возможности использовать Интернет для выполнения домашнего задания, можно порекомендовать воспользоваться материалами учебника и ответить на вопросы в конце текста, предложить дополнительную литературу, обеспечить просмотр в компьютерном классе школы.

Организация учебного процесса в классе.

Получив начальные знания и сформировав свое представление о предмете изучения, учащиеся, придя в класс, с помощью учителя переходят к анализу конкретной ситуации, решению проблемных задач, выполнению практического задания. Для этого мы используем различные интерактивные задания, созданные в среде http://learningapps. org/. Для закрепления учебного материала, учитель имеет возможность организовать занятие на уроке в различных формах: по мини группам, индивидуальной работы (осуществляя дифференцированный подход), уроки-экскурсии, уроки-игры (деловые, ролевые, квесты), уроки-дискуссии, круглые столы, диспуты, конференции, уроки взаимообучения учащихся. Результатом работы может стать создание коллективной презентации, используя возможности сервисов Google. Текущая и итоговая оценка знаний и компетенций учащихся может осуществляться в виде тестов (используется тестовая система Знак), практических работ, итоговых проверочных работ.

Какие преимущества это дает?

Остается время, чтобы помочь учащимся объяснить то, что вызвало затруднения при изучении материала, возможность вовлечь в разные виды деятельности всех учеников класса.

Что мы получили в результате применения технологии «Перевёрнутый класс»

·  повышение мотивации к обучению, самостоятельность;

·  повышение увлеченности работы на уроке;

·  каждый урок был не похож на предыдущий;

·  улучшение результативности;

·  к работе можно привлечь и неактивных учащихся.

Выявились и проблемы данной технологии. Не все учащиеся справляются с заданиями в одинаковом темпе, поэтому понадобился дифференцированный подход. Целесообразно выбрать сначала одну тему курса, а потом использовать полученный опыт на других уроках. Подбор материала требует усилий и времени со стороны преподавателей, а элементы классного и внеклассного обучения должны составлять единое целое, чтобы школьники могли понять принцип данной модели и были мотивированы на подготовку к занятиям в классе. Необходимо продумать систему оценивания учащихся, которая соответствует школьным требованиям. Ежегодно, развивающиеся технологии только упрощают реализацию «перевернутой» модели обучения. С уверенностью можем сказать, что данная модель может Вам не подойти, но мы убеждены, что попробовать «перевернуть» урок стоит каждому.

Список используемой литературы:

1.Басалгина "Перевернутый класс" при изучении специальных дисциплин. Профессиональное образование: проблемы, перспективы развития: материалы V краевой заочно научно-практической конференции, Пермь 17 октября 2014 г. Пермский гос. проф.-педагогический колледж; составитель: , с.173-175

2. "Модель "Перевернутый класс", Управление школой, №5-6, 6-7

3. Модель смешанного обучения "Перевернутый класс": форум [Электронный ресурс] /Сетевое сообщество учителей «Открытый класс»., URL http://www. openclass. ru/node/431028.