Условия эффективного обучения детей с разными познавательными возможностями
Учитель начальных классов,
педагог-психолог
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 2 г. Ишимбай, Республика Башкортостан
*****@***ru
По данным ВОЗ только 20 % детей рождаются условно здоровыми, остальные находятся в пограничном состоянии либо с нарушениями психического здоровья. На протяжении ряда лет наша школа открывала классы коррекции – как одного из способов создания условий для полноценного развития и обучения. Однако. сегодняшний день в классах обучаются гораздо больше обучающихся с диагнозом ЗПР, чем могут вместить классы коррекции. Отсюда возникает необходимость поиска новых методов и приемов работы, потому что школа должна предоставлять образовательные услуги детям с разными образовательными возможностями в полном объеме и в соответствие с новыми стандартами.
Принято считать, что дети к классах коррекции не усваивают программу в силу недостаточно развитых интеллектуальных способностей. Однако, как показывает практика и подтверждает статистика, большинство детей со статусом ЗПР не усваивает школьную программу в силу несформированности и нарушений в эмоционально-волевой сфере
Для достижения максимального успеха использую в своей работе
1. Kнезеологические упражнения (пальчиковая гимнастика, комплексы упражнений для языка и глаз, телесные упражнения, рисование пальчиками) – что способствует активизации работы мозга. Так как в основе задержки развития, как правило, лежит перинатальное и постанальное повреждение головного мозга – асфиксия, сдавливание – то в первую очередь страдает наиболее поздно сформировавшаяся часть мозга, следовательно, необходимо работать над активизацией мозговой деятельности, тем самым полнее раскрывая возможности ребенка
2. Kоррекции когнитивной и личностной сферы ребенка через дыхание и движение. Эти занятия проходят в рамках уроков ритмики, предусмотренных учебным планом. Использование музыки продиктовано ее глубинными связями с эмоционально-двигательной системой человека. Для достижения эмоционально телесного резонанса музыка подбирается специально под задачу упражнений (используется инструментальная музыка). Для наиболее полного эмоционального вовлечения при исполнении некоторых упражнений используется участие в виде пения и звукоподражаний, сопровождающих движение.
Важной частью внедрения кнезиологических упражнений и программы по коррекции когнитивной и личностной сферы ребенка через дыхание и движение, является отслеживание результатов. Замеры по основным параметрам - память внимание, уровень мышления, а так же качество и уровень успеваемости по основным предметам - математике и русскому языку – отслеживается каждые 3 мес.
Так, по уровню устойчивости внимания наблюдаем высокую результативность. Результаты выполнения контрольных работ по предмету так же увеличивается. По математике к декабрю достигли достаточно высокого результата по качеству и 100% успеваемости. При этом надо отметить, что тексты контрольных работ специально не адаптируются для детей. По русскому языку результативность несколько ниже. Но это можно объяснить тем, что математика более динамичный предмет, следовательно, легче усваивается эмоционально лабильными детьми, какими и являются дети с ЗПР.
Кроме показателей по предметам, благодаря применяемым методам:
• Снижается тревожность;
• пропадает страх отвечать у доски;
• дети становятся спокойнее и увереннее;
• повышается мотивация к обучению;
• развивается устная речь;
• формируется логическое мышление;
• улучшаются коммуникативные навыки.
3. Проектная деятельность. Группа сформирована из обучающихся массовых классов и в нее включены и дети с задержкой развития. Это дает возможность проявить себя в иной деятельности, требующей нестандартного подхода и дающего волю воображению. Все это способствует развитию мотивации. Программа по проектной деятельности предполагает умение создавать проекты на компьютере, уметь представлять свои проекты. В связи с тем, что современные дети много времени проводят за компьютером и проявляют работе на нем повышенный интерес, то, безусловно, занятия проходят динамично и насыщено. Включение школьников в проектную деятельность учит их размышлять, прогнозировать, предвидеть, формирует адекватную самооценку и, главное, происходит интенсивное развитие детей. А деятельность в свою очередь формирует мышление, умения, способности, межличностные отношения
Таким образом, с помощью последовательных и систематических занятий, я надеюсь добиться овладения моими детьми универсальными учебными действиями на уровне детей нормальным развитием. Потому как сказал французский философ и писатель Мишель де Монтень
Мозг, хорошо устроенный, стоит больше,
чем мозг, хорошо наполненный.
Литература
1. , Из опыта работы психолога с «трудными» подростками в классах педагогической поддержки. Дефектология.-1995.-№ 2.
2. Коноваленко научиться думать быстрее и запоминать лучше. - М.: Гном-Пресс, 2000.
3. , Забрамная -педагогическая диагностика нарушений развития. - М. Сфера, 2007
4. Мамайчук технологии для детей с проблемами в развитии. - С-Пб,. 2003.
5. , Лебедева и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии. - М., 2002.
6. Чистякова . М., 1990.
