Получение надежных данных оценивания

Получение надежных данных оценивания

Учителя всегда осуществляли неформальное формирующее оценивание. В человеческой природе заложено строить суждения о людях и ситуациях. Большая часть таких суждений, однако, совершается неосознанно, что приводит к ошибочным убеждениям и неверному пониманию. Чтобы данные, собранные в процессе формирующего оценивания были надежными, следует оценивать то, что заявлено, и данные должны быть воспроизводимыми.

Достоверное оценивание должно быть четко направлено на определенные навыки, стратегии и знания. Ответы на вопросы, связанные с решением задач по математике, с предложенными вариантами ответов, в действительности не дают учителю представления о том, насколько хорошо ученики решают задачи. Такая проверка может показать, что учащиеся запомнили стратегии решения задач, или что у них отлично развиты навыки отгадывания, но она не покажет, как ученики справятся с решением задачи в реальной ситуации. Такие легко обрабатываемые методы оценивания редко дают достоверные сведения о навыках, востребованных в 21 веке.

Стиггинс (Stiggins) (2004) предупреждает: «Мы не уделяем должного внимания обеспечению точности оценивания в классе. Хотя вероятность ошибок в оценивании и, соответственно, принятия ошибочных решений на всех уровнях явно возрастает» (стр. 25). Когда учителя слишком быстро и без достаточной информационной базы принимают решения, касающиеся знаний и способностей учащихся, их выводы могут даже мешать их развитию вместо того, чтобы ему способствовать.

Арэйсон (Araison) (2001) описывает то, что мешает достоверности:

Стереотипы, выводы, основанные на личных впечатлениях и имеющихся предубеждениях Логические ошибки в оценке способностей учащихся, совершенные в результате рассмотрения не относящихся к делу качеств, таких, как манера одеваться и успеваемость их братьев и сестер. (Такие суждения, как правило, неосознанны, и учителя не догадываются, что сами их делают). Неадекватная выборка, суждения, основанные на однократном наблюдении или на неполной информации Обобщение, убежденность, что если учащийся повел себя определенным образом в одной ситуации, он также поступит и в других.

Данные о работе учащихся тоже должны быть надежными. Надежная информация - постоянная и типичная. Любое оценивание навыков мышления, проводимое, например, накануне длительных каникул, вероятно, будет ненадежным, так как поведение учащихся не может быть обычным.

Чтобы быть пригодными для использования учителем в выводах, данные оценивания должны быть валидными - демонстрировать то, что действительно важно, и надежными – демонстрировать типичное. Исследователи используют термин "триангуляция" для описания процесса построения выводов на основании данных. Как журналисту, который ищет доказательства до публикации сообщения о преступлении, учителю необходима полная, проверенная информация для того, чтобы сделать выводы о способностях учащегося. И даже тогда выводы должны быть предположительными и открытыми для противоположной информации. Например, в ходе группового проекта или по записям в дневнике ученика учитель может заметить, что ребенок испытывает трудности с обобщением. Позже, однако, она может демонстрировать свои навыки обобщения в различных предметных областях. Учитель может сделать предположительный вывод, что неспособность ребенка обобщать связана с ее недостаточным знанием данной предметной области, а не обязательно с навыками мышления.

Большинство учителей всегда пристально следят за своими учениками. Они не могут не обращать внимания на то, как те себя ведут и что говорят. К сожалению, они редко рассматривают такое неформальное наблюдение как элемент формирующего оценивания и не делают систематических записей. Поскольку такое наблюдение не содержит достаточного количества данных, без должного анализа оно может привести возникновению ошибочных представлений и решений. Преподавание, построенное на случайных и несистематических данных, может затруднять обучение. Осторожный сбор и обработка информации об учащихся, полученной в ходе формирующего оценивания, требуют времени и планирования, но эффект, который производит такой вид оценивания на обучение и мотивацию учащихся, того стоит.