Учитель: шпак. Н. А.
4 «А» класс
Литературное чтение.
Тема «Путь в страну невыученных уроков» (Б. Заходер «Вредный кот»)
Тип урока: урок объяснения нового материала.
Цель: формировать умение понимать текст, определять тему и главную мысль произведения.
Задачи:
- создать мотив для чтения;
- формировать умение осознанно, правильно читать;
- делить текст на смысловые части, интерпретировать текст и корректировать собственную интерпретацию, исходя из авторского замысла;
- организация деятельности учащихся как индивидуальной, так и групповой;
- - развивать навыки управления собственной деятельностью (планировать, контролировать, оценивать).
Ход урока.
1. Организационный момент.
Приветствие. Психологический настрой.
Желаю соприкасание большими пальцами
Успеха указательными пальцами
Большого средними пальцами
Во всем безымянными пальцами
Удачи тебе на уроке переплетение рук.
2. Опрос обучающихся по заданному материалу.
- Ребята, вы дома читали повесть Г. Куликова «Как я влиял на Севку». - Скажите, чем особенно понравилась повесть? - Могут ли подобные события происходить в реальной жизни? - Какие проблемы поднимает Г. Куликов в своем произведении? - Над чем можно задуматься, читая повесть? |
(один отвечает, остальные оценивают с помощью сигнальных карточек (не согласен – красный сигнал), а потом высказывают свою точку зрения).
3. Изучение нового учебного материала.
Актуальность опорных знаний.
- Прочитайте имя, фамилию и название
стихотворения, рассмотрите иллюстрацию.
- Попробуйте теперь догадаться о содержании стихотворения.
- Почему кота называют «вредный»?
Открытие новых знаний.
- Прочитайте однокоренные слова к слову «вредный». |
вред ущерб, порча, зло | вредитель наносящий зло, вред | вредничать вести себя недоброжела тельно, стараясь обидеть |
Вредный - причиняющий вред, опасный | ||
На экране появляется группа однокоренных слов.
- Чтобы решать эту учебную задачу, давайте обсудим проект её решения.
- Итак, как будем работать?
- С чего начнём?
1. Работа с текстом во время чтения.
Изучающее чтение стихотворения для себя с последующей беседой.
- Какие предположения оправдались?
-О ком же этот текст?
- Почему улыбались, когда читали стихотворение?
- Какое это произведение по настроению?
2.Повторное чтение вслух.
- Какое это стихотворение по жанру?
-Почему так решили?
- Сколько частей можно выделить в стихотворении?
I. Завязка (диалог мальчиков)
II. Описание событий (рассказ мальчика)
III. Заключение (оправдание героя)
4. Закрепление учебного материала. Чтение по критериям.
- Обсуждение критериев оценивания.
1. Объём.
2. Точное знание и воспроизведение текста.
3. Выделение голосом логических и смысловых ударений.
4. Соблюдение нужного тона, темпа и ритма при
воспроизведении стихотворения.
5. Настроение чтеца и вдохновлённость.
- Оценочные листы (ученики знакомятся, обговариваем дескрипторы).
Критерии | |||
3б | 2б | 1б | |
Точное знание и воспроизведение текста. | |||
Выделение голосом логических и смысловых ударений | |||
Соблюдение нужного тона, темпа и ритма при воспроизведении стихотворения. | |||
Настроение чтеца и вдохновлённость. |
- Чтение стихотворения (обсуждение в группах).
5. Рефлексия.
- Какую задачу ставили?
- Удалось ли решить поставленную задачу?
- Так кто же виноват в том, что кот стал вредным?
- А в том, что Петя никак не мог сделать уроки?
- Кого он вам напоминает?
- Оцените себя, свой уровень работы на уроке (рисует рожицу с соответствующей мимикой).
Доволен работой |
Мог бы лучше |
Не доволен работой |
6. Домашнее задание.
- Дома подготовить выразительное чтение стихотворения Б. Заходера «Вредный кот» по ролям и ответить на вопрос: «В чём смысл названия стихотворения?»
