"Знакомство с общепринятой мерой измерения длины – см. Знакомство с инструментом для измерения длины – измерительной линейкой."

Система . 1 класс.

, , «Математика», с.14,15; тетрадь № 4, № 14, 15.

Тема "Знакомство с общепринятой мерой измерения длины – см. Знакомство с инструментом для измерения длины – измерительной линейкой."

Цели: обучающие: 1. Закрепление старинных мер измерения длины, умения измерять длину разными мерками. 2. Знакомство с общепринятой мерой измерения длины – сантиметром, инструментом для измерения длины – измерительной линейкой.

развивающие: 1. Обнаружение учащимися границы знания – незнания в использовании различных мер измерения длины и общепринятой. 2. Составление алгоритма измерения длины с помощью линейки.

УУД: регулятивные: целеполагание, планирование, контроль, самооценка.

познавательные: общеучебные (самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, самостоятельное создание алгоритма деятельности)

коммуникативные действия: учебное сотрудничество.

Оборудование: карточки с названиями старинных мер длины, раздаточный материал (полоски разной длины), мерка 1 см, линейки, презентация.

Ход урока.

Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1.  Понимание и постановка учебной задачи. а) создание «ситуации успеха».
- Прочитайте тему урока. Что мы знаем и умеем делать по этой теме? - Вы очень хорошо запомнили мерки, которыми пользовались раньше. У вас на столе лежат полоски (разной длины). Вам Необходимо с помощью них измерить длину пар - ты. Первый ряд будет измерять красными полосками, второй ряд – синими, третий ряд – зелёными. Работать будете в парах. Давайте повторим правила работы в паре.	- Мы знаем, что для измерения длины раньше ис - пользовались разные мерки, а измерительные при- боры те, которые были всегда при себе: локоть, пядь (семь пядей во лбу), сажень, вершок (от горшка два вершка), ладонь, ярд, дюйм, фут. (на доску прикрепляются карточки с названиями мерок) - Эти мерки были неудобны, потому что получа- лись разные результаты, т. к. у каждого человека индивидуальное строение тела. - Мы измеряли длину некоторыми из этих мерок. - слушать друг друга, работать дружно, помогать друг другу, распределить работу в паре.
б) создание « ситуации несостоятельности».
- Какая длина парты получилась у каждого ряда? - Как же так, ведь парты стандартные и все одинако- вые, а длина разная? - Какой выход можете предложить? - Какую же задачу мы поставим сегодня на уроке?	- получается разная длина. - измеряли разными мерками. - полоски (мерки) должны быть одинаковыми. - познакомиться с общепринятой мерой измерения длины и инструментом для измерения длины.
2. «Открытие» нового знания и первичное закрепление.
- Такая общепринятая мерка есть. Может быть кто – то знает её? (слайд 1) - Как её обозначают в математике? (слайд 1) - Как можем убедиться в правильности? - Посмотрите на четыре отрезка. (№ 18) Какую дли- ну имеет отрезок ОМ? - Какой цвет у отрезка, который короче 1 см? - Какой цвет у отрезка, который длиннее 1 см? - Каким цветом нарисован отрезок длиной 1см? - Удобно ли всегда для измерения длины пользо- ваться полоской в 1 см? Почему? - Какоё же выход? (слайд 1) - Мы уже пользовались этим инструментом? Где? - Рассмотрите линейку. Что на ней есть? - Где мерка в 1 см? Отметьте её пальцами.(слайд №2) - Сколько отрезков длиною 1 см поместилось на на- шей линейке? - Что это значит? - (учебник № 21) Сколько отрезков длиной 1 см поместилось в отрезке АМ? - Что можете сказать про длину отрезка АМ? - (тетрадь № 15) Прочитайте задания. Что нужно сделать? - Сколько надо сделать заданий? - Как их будете выполнять? - Какое выполните первое? Затем? Потом? - (проверка) Физкультминутка. - Если нравится тебе, то делай так: Два щелчка пальцами над головой. - Если нравится тебе, то делай так: Два хлопка. - Если нравится тебе, то и другим ты покажи. - Если нравится тебе, то делай так… (повторяют оба движения). - Если нравится тебе, то делай так: Два притопа ногами. - Если нравится тебе, то делай так: Покажи класс (большой палец) - Если нравится тебе, то и другим ты покажи. - Если нравится тебе, то делай так… (повторяют все движения). - Посмотрите в учебнике на линейку. (№ 21) Какова длина отрезка ТК? - Сейчас я предлагаю вам поработать в группах и попробовать составить алгоритм измерения длины карандаша и изобразить схематично. (слайд 3) - Вспомним, что такое алгоритм? - Как работаем в группах? - (проверка) - А сейчас сравним алгоритмы. Если совпадёт пер- вый шаг, похлопаем себе на уровне груди. Если сов- падёт второй шаг, то похлопаем на уровне лица, если совпадёт третий шаг, то хлопаем над головой. (слайд 4) - Итак, в честь вашего открытия прозвучал своеоб- разный салют. - (тетрадь № 14) Прочитайте задание. Что надо сделать? Что для этого надо сделать? - проверка с объяснением.	- сантиметр. (учитель показывает её) - 1 см - посмотреть в учебнике (дети открывают учебник на странице 14 и читают запись на жёлтом цвете) - 1 см. - красный. - фиолетовый - зелёным. - нет. - используют линейку. (берут в руки линейку) - чертили прямые линии, лучи, отрезки, ломаные. - цифры, чёрточки. - от одной длинной чёрточки до другой. - 15. - длина линейки 15 см. - 5. - длина отрезка АМ равна 5 см. - записать длину каждого отрезка, подчеркнуть какой отрезок короче и определить на сколько. - три. - по очереди. (дети проговаривают задания и выполняют само - стоятельно) - 8 см. - порядок действий. (дети называют правила работы в группе) - дети сравнивают шаги по презентации и то, что они говорили. - измерить длину отрезков.
3. Итог урока.
- Итак, ребята, предлагаю вам закончить предложе- ния: «На уроке я узнал(а), что…» и «На уроке я нау- чился(ась)…» (слайд 5)