МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Томский государственный педагогический университет»
(ТГПУ)
Кафедра художественного образования
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ
ДПП. Ф.11 КОНЦЕРТМЕЙСТЕРСКИЙ КЛАСС
Специальность 030700 (050601.65) Музыкальное образование
Аннотация
Данный учебно-методический комплекс (УМК) разработан для студентов 3 курса очной формы обучения по специальности 030700 (050601.65) Музыкальное образование.
Дисциплина «КОНЦЕРТМЕЙСТЕРСКИЙ КЛАСС» входит в федеральный компонент цикла дисциплин предметной подготовки Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности 050601.65 Музыкальное образование. Общее количество часов - 140, из них 30 ч. - аудиторные занятия и 110 — самостоятельная работа.
Квалификация выпускника - учитель музыки.
Нормативный срок освоения основной образовательной программы подготовки учителя музыки по специальности 030700 (050601.65) Музыкальное образование при очной форме обучения — 5 лет, на основе среднего профильного профессионального образования по очной форме обучения - 3 года.
Составными компонентами УМК являются:
· Аннотация. | Стр. 1 |
· Рабочая программа дисциплины ДПП. Ф.11 КОНЦЕРТМЕЙСТЕРСКИЙ КЛАСС по специальности 050601.65 Музыкальное образование | Стр. 2 |
2.2. Список рекомендуемой литературы | Стр. 6 |
2.3 Перечень примерных заданий для самостоятельной работы студентов | Стр. 7 |
2.4 Примерный перечень заданий к зачету и экзамену | Стр. 9 |
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
(ТГПУ)
Утверждаю
Директор ИК
_____________
_____ ______________ 20__ г.
ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
ДПП. Ф.11
КОНЦЕРТМЕЙСТЕРСКИЙ КЛАСС
1. Цели и задачи дисциплины
Цель дисциплины- воспитание современного учителя-музыканта широкого профиля, обладающего высокой общей культурой, объемными знаниями в области музыкальной литературы, серьезного профессионала с хорошими концертмейстерскими навыками.
Задачи дисциплины:
- развитие музыкальных способностей, мышления, воображения; формирование концертмейстерских умений (аккомпанирование; пение под собственный аккомпанемент; чтение с листа и транспонирование; объединение вокальной партии с сопровождением; подбор по слуху); развитие самостоятельности во всех видах концертмейстерской работы; накопление концертмейстерского репертуара для работы с детьми; формирование готовности к практической деятельности в школе.
2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
При подготовке специалиста необходимо организовать обучение следующим концертмейстерским навыкам:
- аккомпанирование солисту, ансамблю, хору; транспонирование, творческое обращение с нотным текстом; объединение аккомпанемента с партией солиста; подбор по слуху мелодий и аккомпанементов к ним;
и специальным концертмейстерским (педагогическим) умениям:
- управление при аккомпанировании детским хором-классом с использованием элементов дирижерской техники; исполнение-показ классу или солисту нового произведения с одновременным пением; разучивание нового произведения с солистом, хором-классом; самостоятельная работа с вокалистом, инструменталистом.
3. Объем дисциплины и виды учебной работы
Виды учебной работы | Всего часов | Семестр |
Общая трудоемкость дисциплины | 140 | 5 |
Аудиторные занятия | 30 | 30 |
Лекции | ||
Практические занятия | ||
Семинары | ||
Лабораторные работы | ||
Индивидуальные практические занятия | 30 | 30 |
Самостоятельная работа | 110 | 110 |
Курсовой проект (работа) | ||
Расчетно-графические работы | ||
Реферат | ||
И (или) другие виды самостоятельной работы | ||
Вид итогового контроля | экзамен | экзамен |
4. Содержание дисциплины
Содержание дисциплины по ГОС
Музыкально-исполнительские навыки аккомпанемента на примерах изучения произведений различных стилей, эпох, композиторов. Специфика исполнения аккомпанемента, вокальных и инструментальных произведений. Собственно исполнительская задача. Работа над фортепианной партитурой.
Содержание, композиционная структура, характер фактуры аккомпанемента. Особенности поэтического текста, связь слова и звука. Работа с солистом. Чтение с листа. Транспонирование.
4.1. Тематический план дисциплины
№ п/п | Разделы и темы дисциплины | Лекции | Практические занятия или семинары | Лабораторные занятия |
1. | Элементы концертмейстерской работы | 2 | ||
2. | Аккомпанирование солисту и концертмейстерская работа с ним | 10 | ||
3. | Произведения школьного репертуара: пение под собственный аккомпанемент | 4 | ||
4. | Эскизная работа над аккомпанементами вокальных произведений | 4 | ||
5. | Чтение с листа и транспонирование | 2 | ||
6. | Подбор по слуху | 2 | ||
7. | Навыки концертного исполнительства | 2 | ||
8. | Игра в ансамбле | 4 |
4.2. Содержание разделов дисциплины
1. Элементы концертмейстерской работы
Партия сопровождения как равноценная часть произведения, способствующая раскрытию его содержания. Содержание, композиционная структура, характер фактуры аккомпанемента. Специфика аккомпанемента вокальных и инструментальных произведений. Особенности поэтического текста, связь слова и звука.
2. Аккомпанирование солисту и концертмейстерская работа с ним
Музыкально-исполнительские навыки аккомпанемента. Формирование умений следовать динамике солирующей мелодии, выполнять агогические оттенки, уверенно держать партнера в заданном темпе, создавать ритмическую пульсацию. Сочетание исполнения аккомпанемента с одновременным подпеванием вокальной партии. Формирование исполнительского умения аккомпанировать солисту-партнеру. Изучения произведений различных стилей, эпох, композиторов.
3. Произведения школьного репертуара: пение под собственный аккомпанемент
Обучение пению под собственный аккомпанемент происходит в процессе изучения школьных песен и классических вокальных произведений для школьной аудитории. Студент должен уверенно исполнять партию солиста с сопровождением, осуществляя слуховой контроль за правильным соотношением звучания голоса и аккомпанемента, при этом следя за классом, а также используя элементы дирижерской техники. показывать вступление и дыхание головой или рукой).
4. Эскизная работа над аккомпанементами вокальных произведений
В эскизной работе над произведениями решаются концертмейстерские задачи: развитие чувства ансамбля, умение слышать себя в сочетании с солирующей партией и осуществлять контроль за звучностью аккомпанемента, преодоление технических трудностей сопровождения. Изучение относительно несложных произведений различных стилей, эпох, композиторов. Изучение фортепианных партитур и клавирных переложений.
5. Чтение с листа и транспонирование
Свободное чтение нотного текста с листа. Самостоятельно и под контролем преподавателя ознакомление с различной музыкальной литературой, пополнение исполнительского репертуара, расширение музыкального кругозора. Посильности и постепенность усложнения репертуара при чтении с листа. Опережение взглядом процесса игры. Стилевое и жанровое разнообразие и соответствия исполнения при осмысленном чтении. Охватывание всего текста и выделение главного. Овладение принципами партнерства, расширенного видения (исполнения не только аккомпанемента, но и партий), непрерывности исполнения. Навыки чтения 3-х строчного текста. Навыки перераспределения голосов, добавления басов, дополнительных нот и другие способы улучшения звучания, стимулирующие творческую фантазию, способствующие развитию внутрислуховых представлений.
При чтении с листа и транспонировании допускаются упрощения фактуры: не исполняются подголоски и украшения, облегчаются и перемещаются аккорды и т. д.
6. Подбор по слуху
В подборе по слуху на 1м этапе определяется план произведения, его стилистические и жанровые особенности, вычленяются главные элементы сопровождения. На 2м этапе песня фактурно оформляется. Затем на основе определенных жанровых особенностей обогащается звучание мелодии в правой руке: добавляются подголоски, двойные ноты. Партия левой руки делится на бас и аккорд, либо раскладывается на гармонические фигурации. Умение самостоятельно подобрать мелодию и развернутый аккомпанемент к ней. Умение сыграть песню в различных тональностях, что продиктовано практической деятельностью в школе (возможная неудобная для детей тесситура, интонационные трудности произведения) и методическими задачами обучения.
7. Навыки концертного исполнительства
Постановка и решение собственно исполнительских задач концертмейстерской работы: подготовка к выступлениям и участие в концертах с аккомпанементами вокальной, инструментальной музыке и с игрой в ансамбле.
8. Игра в ансамбле
Изучение четырехручных переложений и сочинений для двух фортепиано различных стилей и жанров. Игра в камерном инструментальном ансамбле (скрипка – фортепиано). Игра в ансамбле народных музыкальных инструментов.
5. Лабораторный практикум - не предусмотрен.
6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
6.1. Рекомендуемая литература
а) основная литература:
Кубанцева, класс / . - М. : Академия, 2006. - 181 с.б) дополнительная литература:
Комиссинский, романтических пьес для фортепиано / . - Ростов-на-Дону : Феникс, 2007. - 47 с. Крючков, аккомпанемента как предмет изучения / .- Л., 1996. - 86 с. Леденев, фортепианных пьес / . - М. : Владос, 2003. - 111 с. Малинковская, основного музыкального инструмента : искусство фортепианного интонирования : учебное пособие для вузов / . - М. : ВЛАДОС, 2005. - 381 с. Мордасов, джазовых пьес для фортепиано: для средних классов музыкальных школ / . - Ростов-на-Дону : Феникс, 2006. - 53 с. Муравлев, музыка для детей /. - М. : Владос, 2003. - 95 с. О работе концертмейстера / Ред.-сост. М. Смирнов. - М., 1994. Поливода, игры на фортепиано : 110 новых пьес / . - Ростов-на-Дону, 2006. - 136 с. Пузикова дождя: эстрадно-джазовые композиции. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2007. Пьесы, сонатины, вариации и ансамбли для фортепиано: учебно-методическое пособие. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2003.- 61 с. Чачава, В. Искусство концертмейстерства. Основные репертуарные произведения пианиста-концертмейстера. Учебное пособие для музыкальных вузов (1-4 курс) / В. Чачава. - СПб. : Композитор, 2007. Юдин, А. Секреты мастерства. Русская школа концертмейстерства / А. Юдин. - Изд-во : Невская нота, 2008.6.2. Средства обеспечения освоения дисциплины
Средства обеспечения освоения дисциплины предусматривает наличие: видеотеки.
7. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Техническое обеспечение дисциплины предполагает наличие: аудиторий для индивидуальных занятий с музыкальным инструментом, концертного зала.
8. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
8.1. Методические рекомендации преподавателю
Важнейшие принципы музыкальной педагогики: единство музыкально-художественного и технического развития, постепенность и последовательность накопления знаний, умений, навыков, сочетание индивидуальных (практические занятия и консультации) и коллективных (мастер-классы) форм обучения, воспитание самостоятельности студентов, их творческой инициативы.
Организационные формы учебно-воспитательного процесса — это индивидуальные, ансамблевые занятия и самостоятельная подготовка студентов. Основной организационной формой является индивидуальный урок. Индивидуальное общение создает все условия для всестороннего изучения и воспитания каждого учащегося. Оценка его психологических и профессиональных особенностей обуславливает конкретные педагогические задачи и методы работы. Педагог должен постоянно выявлять и поддерживать встречную творческую инициативу студент, воспитывать способность самостоятельно решать художественные задачи. Важным является подведение итога каждого занятия, что прививает студенту осознанное критическое отношение к собственной работе.
Насыщенность учебного репертуара сочинениями разных жанров и стилей создает благоприятную ситуацию для изучения, сравнения, систематизации музыкального материала.
Формирование концертмейстерских навыков тесно связано с освоением особенностей ансамблевой игры. Поэтому в структуре курса для пианистов и баянистов-аккордеонистов предусмотрена работа в фортепианном ансамбле и, соответственно, в ансамбле народных инструментов.
Рекомендуется проходить ансамбль на всем протяжении преподавания дисциплины и включать в программу зачета. Игра одного произведения в ансамбле может стать частью программы государственного экзамена по музыкальному инструменту.
Занятия в концертмейстерском классе во всех элементах своего содержания опираются на значительную самостоятельную работу студента. В основе организации такой работы - выбор индивидуальной программы самостоятельной работы студента и контролю за ее выполнением.
Самостоятельная работы предусматривает работу над деталями исполнения (звуком, педализацией, динамикой, нюансировкой, артикуляцией), техническим освоением произведения, осмысление художественных задач аккомпанемента и т. д. Самостоятельные репетиции при аккомпанировании исполнению товарища и при игре в ансамбле. Самостоятельное освоение нового материала – аккомпанементов произведений из школьного репертуара. Знакомство с методической литературой, прослушивание звукозаписей. Работа над сочинениями для эскизного освоения, чтение музыки с листа и транспонирование.
В задачи самостоятельных занятий входит приобретение комплекса концертмейстерских навыков (чтение с листа, транспонирование, аккомпанемент собственному пению, пению вокалиста (другого студента), разучивание аккомпанемента хоровому произведению с последующим включением подготовленных произведений в программу концертной исполнительской практики, аккомпанемент по слуху, работа над исполнительскими приемами и изучение разнообразной литературы классического, народного, эстрадного и детского (школьного) репертуаров.
Одним из важнейших этапов работы в концертмейстерском классе является исполнительская концертная практика.
8.2. Методические указания для студентов
Индивидуальные самостоятельные занятия предполагают разучивание:
· Школьного репертуара, включающего произведения для чтения с листа, транспонирования, подбора по слуху и самостоятельного изучения (для фортепиано и баяна).
· Инструментального аккомпанемента, в котором предусмотрено в основном изучение литературы для скрипки, домры или балалайки и фортепиано.
· Вокального аккомпанемента, включающего романсы и песни для голоса с фортепиано и баяном (аккомпанемент пению товарища и собственному пению).
· Хорового аккомпанемента, где основное место отведено изучению произведений из школьной программы.
· Чтение с листа.
· Работа по овладению навыками транспонирования.
· Развитие навыка подбора по слуху.
Содержанием ансамблевых самостоятельных занятий является игра в ансамбле и аккомпанемент пению товарища.
В репертуар создаваемых ансамблей - фортепианных, баянистов, камерных, народных инструментов - входят как специально ансамблевые произведения, так и переложения симфонических, оперных и других музыкальных произведений, обработки народной музыки.
Требования к составлению индивидуальной программы студентов за период обучения
- 2 произведения – аккомпанемент с иллюстратором; 2 произведения - аккомпанемент эскизно; 4-5 вокальных произведений из обязательного списка с подпеванием; 2 школьные песни с пением и аккомпанированием; не менее 10 произведений по чтению с листа 2-х и 3-х строчного текста, из них - 5 школьных песен; подбор двух песен по слуху, умение играть в тональностях выше и ниже основной на м2"", б"2", м3 и б3; транспонировать вокальные произведения.
Примерный репертуарный список вокальных произведений для аккомпанирования
1. дель. Ночной зефир. Попутная. Скажи, зачем. Ночной смотр.
2. оре матери. Розы. Сердце поэта. У моря. Баркарола. Избушка.
3. оснулась я цветка. Желание. Царскосельская статуя.
4. стровок. Сон. Полюбила я. Здесь хорошо. Сумерки.
5. очь. Средь шумного бала. Мой садик. Мы сидели с тобой.
То было раннею весной. Забыть так скоро. Я тебе ничего не скажу.
6. ечерняя серенада. Утренняя серенада. Форель. Баркарола.
7. унная ночь. Тихие слезы. Лотос. Посвящение. Я не сержусь.
8. Римский-олыбельная Волховы из оперы "Садко". Звонче жаворонка пенье. Третья песня Леля из оперы "Снегурочка".
9. Ипполитов-икл "Пять японских стихотворений"
10. орелея. Сонеты Петрарки. Как дух Лауры. Радость и горе.
11. ять песен на стихи А. Ахматовой. Болтунья.
12. имняя дорога. Как небеса, твой взор блистает.
13. юди спят. В дымке-невидимке. Музыка. Мое сердце - родник.
14. орская царевна. Спящая княжна. Для берегов отчизны дальней.
15. з сонетов Шекспира: Тебе ль меня придется хоронить, Трудами изнурен, Когда на суд.
Произведения для чтения с листа
1. ак сладко с тобою мне быть.
2. Гурилев. Однозвучно гремит колокольчик.
3. не грустно. Шестнадцать лет. Ты и вы.
4. ой Лизочек. Колыбельная в бурю.
5. елание.
6. еренада. Мельник и ручей.
7. чера мы встретились. Проходит все. Сирень.
8. Римский-е ветер, вея с высоты. О чем в тиши ночей.
9. есенняя песня.
10. адежда.
11. очка, точка, запятая.
12. ам нужна одна победа.
13. есня о маленьком трубаче.
14. узыка. Школьный корабль.
15. рекрасное далеко. Крылатые качели.
Произведения для трехстрочного чтения с листа
1. оска разлуки. Покой. К надежде.
2. х, ты, душечка. Забуду ль я. Милочка.
3. осны.
4. кольный романс. Где музыка берет начало.
5. айский день.
6. новидение. Колыбельная.
7. ебо плачет. Колыбельная. Золотая свадьба. Шерлок Холмс.
8. одная песенка. Наташка-первоклашка. Свирель да рожок.
Произведения для чтения с листа в 4 руки
1. есть вариаций. Увертюры.
2. Вила-азбитая гитара.
3. енгерский танец.
4. юита "Пер Гюнт".
5. узыка к балету "Чипполино".
6. трывки из балета "Щелкунчик".
7. ерсидский марш.
Произведения для транспонирования на хроматический полутон
1. ертвенная песня. Нежная любовь. Прощание.
2. е пробуждай воспоминаний. Гори, гори, моя звезда.
3. енецианская ночь. Не называй ее небесной.
4. етские игры. Приход весны.
Произведения для транспонирования на большую секунду
1. ужчина и женщина.
2. апоминание. Разочарование.
3. орько, горько мне, красной девице. Ах ты, ноченька.
4. тичка на ветке. Осень. Шерлок Холмс.
Произведения для транспонирования на терцию
1. имняя дорога.
2. алиновка. Сурок.
3. елеет парус одинокий. На заре ты ее не буди.
4. ечерняя звезда.
Примерный перечень заданий к зачету и экзамену
1. 1-2 произведения с иллюстратором.
2. 1-а школьная песня с собственным аккомпанементом.
3. Чтение с листа двух и трехстрочного нотного текста.
4. Транспонирование.
5. Подбор по слуху.
Программа составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению подготовки (специальности) 030700 (050601.65) «Музыкальное образование».
Программу составила:
старший преподаватель
кафедры художественного образования __________________
(подпись)
(Программа составлена на основе программы учебной дисциплины «Концертмейстерский класс». Составиг.))
Программа учебной дисциплины утверждена на заседании кафедры художественного образования
протокол № _____ от «___»____________20___г.
Зав. кафедрой _______________
(подпись)
Программа учебной дисциплины одобрена методической комиссией ИК ТГПУ
Председатель методической комиссии ИК _____________________
(подпись)
Согласовано:
Директор института культуры ________________
(подпись)
Лист внесения изменений
Дополнения и изменения в программу учебной дисциплины на 2011-2012 учебный год
В программу учебной дисциплины ДПП. Ф.11 Концертмейстерский класс вносятся следующие изменения:
2. На основании приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 апреля 2011 г. № 000 внесены изменения в бланки ТГПУ в части наименования организации (распоряжение г.).
Программа учебной дисциплины утверждена на заседании кафедры художественного образования
протокол № _____ от «___»____________20___г.
Зав. кафедрой _______________
(подпись)
Программа учебной дисциплины одобрена методической комиссией ИК ТГПУ
Председатель методической комиссии ИК _____________________
(подпись)
Согласовано:
Директор института культуры ________________
(подпись)
Лист внесения изменений
Дополнения и изменения в программу учебной дисциплины на 2012-2013 учебный год:
В программу учебной дисциплины ДПП. Ф.11 Концертмейстерский класс вносятся следующие изменения:
1. На основании приказа г. Институт культуры реорганизован, на его основе образован факультет культуры и искусств (ФКИ).
2. На основании приказа г. кафедра художественного образования реорганизована в форме ее разделения на две новые кафедры: кафедру музыкального и художественного образования и кафедру хореографии.
Программа учебной дисциплины утверждена на заседании кафедры музыкального и художественного образования
протокол № _____ от «___»____________2012 г.
Зав. кафедрой _______________
(подпись)
Программа учебной дисциплины одобрена методической комиссией ФКИ ТГПУ
Председатель методической комиссии ФКИ _____________________
(подпись)
Согласовано:
Декан факультета культуры и искусств________________
(подпись)
