МЕТОДИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКА
Тема урока: Понятие и свойства алгоритма
Учитель:
Цели урока
освоение знаний: формирование представления о понятиях «алгоритм», «исполнитель алгоритма»; освоение знаний о свойствах алгоритма; формирование представления о роли алгоритмов в жизни.
овладение умениями: подбирать и использовать синонимы к слову «алгоритм», аргументированно высказывать свою точку зрения, характеризовать последовательность совершаемых действий посредством раскрытия ее свойств.
воспитание личностных качеств: самостоятельность, внимательность, дисциплинированность.
Опорные знания, умения, способы деятельности: умение анализировать, схематизировать, подбирать синонимы, умение выполнять алгоритм по известным шагам; минимальные знания об алгоритмах.
Новые знания, умения, способы деятельности: свойства алгоритма, умение характеризовать последовательность совершаемых действий посредством раскрытия ее свойств.
Требования к планируемым результатам (метапредметные, предметные):
Знать: свойства алгоритмов
Уметь: приводить примеры алгоритмов, использовать синонимы для конструирования определения алгоритма, приводить примеры на каждое из свойств алгоритма.
Дидактические средства обучения: слайды презентации, проектор, распечатанные карточки с опросом, тетради, ручки, карточки с надписями свойств алгоритма
Этапы учебного занятия | Дидактические задачи этапа | Содержание обучения | Учебные действия | Контроль/самоконтроль, Оценивание/самооценивание |
Организация начала урока | Подготовка учащихся к работе на уроке, освоению новой темы. | Организационные моменты: установление правил поведения на уроке учащихся. | – | – |
Подготовка к УПД (актуализация знаний) | Актуализация знаний об алгоритмах и их роли в повседневной жизни. | Беседа. Задавание вопросов. Демонстрация слайда с темой урока | Отвечают на вопросы, слушают. | Контроль со стороны учителя, оценивание. |
Усвоение новых знаний | Формирование представления о понятии «алгоритм». | 1. Задание на заполнение схемы в тетради: подбор синонимов к слову алгоритм. После выполнения: демонстрация слайда с подготовленной заранее схемой | Подбирают синонимы к слову «алгоритм». Заполняют схему. Слушают ответы одноклассников, дополняют схему. Слушают учителя, дополняют схему. | Контроль со стороны учителя, оценивание. |
Усвоение новых знаний | Формирование представления о понятии «исполнитель алгоритма». | 2. Демонстрация слайда с высказыванием «Окружающий нас мир-алгоритм а люди в этом мире – исполнители». Обсуждение, задавание вопросов, диктовка материала под запись | Принимают участие в обсуждении, отвечают на вопросы. Записывают основные тезисы под диктовку или с доски. | Контроль со стороны учителя, оценивание. |
Усвоение новых знаний | Формирование представления о свойствах, которыми должен обладать алгоритм. | 3а) Задание «Свойства алгоритма» 3б) Задание «Исполнители». Обсуждение полученных результатов, задавание вопросов | Отвечают на вопросы, слушают. Принимают участие в выполнении задания. Слушают. Фиксируют свойства в тетради. Отвечают на вопросы. | Контроль со стороны учителя, самоконтроль, оценивание, самооценивание. |
Контроль и самопроверка знаний и способов деятельности. Подведение итогов урока | Проверка усвоения учебного материала. Анализ успешности овладения знаниями и способами деятельности. | Письменный опрос по теме урока Объявление темы следующего занятия, примерного плана работы. | Отвечают на вопросы в карточках. Сдают учителю на проверку. | Контроль со стороны учителя, оценивание. |
ПРИЛОЖЕНИЕ А
Устный комментарий: «Ребят, вы замечали за собой, что многие вещи в вашей жизни вы совершаете автоматически, даже не задумываясь? Например, шнурки завязываем на ботинках, чистим зубы. Те, кто умеет готовить, когда варим суп, например. Но ведь когда-то мы этого не умели. Благодаря чему мы этому научились? Благодаря тому, что со временем освоили последовательность действий, как бы присвоили её себе, она стала одной из наших внутренних программ. И как вы думаете, о чем сегодня тогда пойдёт речь на занятии? Речь пойдём об алгоритмах».
Рисунок 1 – Слайд с темой и планом занятия
Вопросы: Итак, давайте ещё раз проговорим, как вы понимаете, что такое алгоритм? Где ещё кроме вышеперечисленных примеров мы в повседневной жизни встречаемся с алгоритмами? А на работе человек встречается с алгоритмами?
Устный комментарий: «На самом деле, всё просто. Мы живём в мире алгоритмов. И, действительно, даже любая профессия предполагает использование алгоритмов или их разработку. И, если вы услышите, что алгоритмы нужны только программистам и математикам – это будет неправда. Алгоритмы, так или иначе, используются во всех профессиях. Представитель любой профессии при выполнении своей работы стремится к чётко определённой цели и выполняет нужные для этого действия. Начиная от врача или агронома и заканчивая топ-менеджером».
ПРИЛОЖЕНИЕ Б
1. Инструкция 1: «Откройте свои тетради. Примерно посередине листа запишите слово «алгоритм», поставьте от этого слова стрелочки (так, как вы виде на слайде презентации) и запишите, как минимум 5 синонимов к этому слову (близких по значению слов). Это может быть одно слово, это может быть словосочетание либо целое высказывание. Если задание понятно, то приступайте к его выполнению. На выполнение задания вам отводится буквально несколько минут. После этого проверим результаты, чтобы посмотреть, что у вас получилось».
Инструкция 2: «Проверяем, какие синонимы вы записали (выборочная проверка). Кто-то один, кого я попрошу, называет, остальные в это время внимательно слушают и дополняют свою схему в тетради».
Устный комментарий: «Всё, что вы вписали в эту схему, в дальнейшем вы можете использовать для того, чтобы объяснить, что такое алгоритм».
Рисунок 2 – Синонимы к слову алгоритм
ПРИЛОЖЕНИЕ В
Материалы для этапа усвоения знаний
2. Инструкция: «Сейчас обратите внимание на высказывание, которое представлено на слайде. Особое внимание обратите на его вторую часть».
Рисунок 3 – Слайд с высказыванием для обсуждения
Вопросы: Согласны ли вы с этим высказыванием? Всё ли здесь верно? Как вы понимаете, кто такой исполнитель?
Устный комментарий: «Любой из алгоритмов имеет какое-то лицо, которое этот алгоритм исполняет. Это лицо и называется исполнителем».
Под запись: «Любой из алгоритмов имеет своего исполнителя».
Вопросы: А всегда ли алгоритм исполняет только человек? Существуют ли такие профессии, в которых алгоритмы исполняют машины? Какие это профессии?
Устный комментарий: «На самом деле, исполнителем алгоритма может быть как человек, так и всевозможные машины, например, компьютер, робот, станок, луноход, спутник и даже некоторые механические игрушки. Но! Только человек может составлять алгоритмы, алгоритмизировать, программировать. Т. е. человек в отличие от технического устройства может являться не только исполнителем алгоритма, но и его «сочинителем».
Продолжение Приложения В
Материалы для этапа усвоения знаний
Под запись: «Каждый исполнитель имеет свою систему команд. Команды должны содержать понятные и выполнимые исполнителем действия».
Рисунок 4 – Слайд с тезисами под запись
ПРИЛОЖЕНИЕ Г
Материалы для этапа усвоения знаний
3а
Устный комментарий: Для реализации алгоритма, исполнитель должен обладать определёнными свойствами. Какими – мы сейчас и попытаемся выяснить и вместе заполнить нашу схему. Для этого у меня имеются 5 карточек, на каждой из которых записано свойство. По мере ваших ответов я буду ими заполнять нашу схему»
Устный комментарий: «Зафиксируйте, пожалуйста, себе полученную схему со свойствами в тетрадь».
Окончание Приложения Г
Материалы для этапа усвоения знаний
3б) Инструкция к заданию: «Для выполнения следующего задания мне потребуется помощь двух человек (выбираю, прошу выйти). Я предлагаю вам побыть сейчас в роли исполнителей. Я даю вам карточки, на которых записан некий алгоритм (у каждого свой). Ваша задача, этот алгоритм реализовать (исполнить). Первым будет выполнять тот, у кого на карточке записан №1. Пока я объясняю задачу для всех остальных, вы уже начинаете думать, как это осуществить. Остальные в этот момент внимательно наблюдаем и пытаемся догадаться: какой алгоритм исполнял каждый из ребят? И пытаемся восстановить последовательность действий».
Вопрос к участникам после выполнения: «Прочитай, пожалуйста, для всех, какой алгоритм тебе нужно было исполнить. Удалось ли тебе его реализовать? Почему?».
Содержание карточки первого исполнителя: «Возьми, что нужно. Сделай, как следует. Получишь то, что желаешь».
Содержание карточки второго исполнителя: «Подойди к учительскому столу. Возьми ручку. Подойди с ручкой к своему столу. Сядь на стул. Положи ручку на стол. Конец».
Устный комментарий: «Чтобы исполнитель мог реализовать алгоритм, он должен обладать определёнными свойствами. Наш первый исполнитель не смог реализовать то, что было написано у него в карточке. Потому что это был не алгоритм вовсе. Приказ, план, рецепт, правило или инструкцию только тогда можно назвать алгоритмом, если все команды, предписания и условия описаны детально, точно и однозначно. Тогда все исполнители команд будут понимать их одинаково и делать в точности одно и то же».
Вопрос: «Остались ли у вас вопросы по сегодняшнему занятию?
ПРИЛОЖЕНИЕ Д
Материалы для этапа контроля и самопроверки знаний и способов деятельности
Рисунок 6 – Карточка с вопросами
