Федеральное государственное бюджетное учреждение высшего образования
«Московский государственный университет имени »
Философский факультет
Кафедра философии образования
Межфакультетский курс
«Глобальные проблемы современного образования: философский ракурс»
Объем аудиторной нагрузки - 18 часов
Авторский коллектив: зав. кафедрой, к. ф.н., доцент , д. ф.н., профессор , к. ф.н., доцент , к. э.н., доцент , ст. преп. , с. н.с., к. соц. н. .
Аннотация курса
В курсе рассматриваются глобальные проблемы современного образования в контексте философского подхода, с использованием концептуальной оптики философии образования. Целью курса является формирование у студентов целостного представления о феномене современного образования, его основных измерениях (образование как ценность, как процесс, как результат и как система), влияния трансформаций современного общества на образование. Особый акцент делается на кризисной модальности существования современного образования, рефлексируемой всеми основными его субъектами. Делается попытка интерпретации причин и факторов глобального образовательного кризиса. Анализируются пространственные характеристики современного образования и особенности архитектоники глобального образовательного пространства. Рассматривается проблематика управления образованием, его моделирования на метауровне – уровне образовательных доктрин, реформирование образования. Анализируется онтологический статус современного образования в контексте понимания его как блага или услуги. Рассматривается значение образования для устойчивого развития и его роль в снижении социальных рисков. Завершается курс рассмотрением глобальных трендов современного образования.
Программа курса
№ | Название темы | Аннотация лекции | лектор | Объем часов |
1. | Глобальное образование как предмет философского анализа | Становление общества, основанного на знаниях, и новые требования к образованию. Образование как ценность, как процесс, как результат и как система. Мировой кризис образования: сущность и конкретные проявления. Повышение социального спроса на образование. | к. ф.н., доцент | 2 |
2. | Интеграция и регионализация образования. Российская система образования после Болонского процесса | Формирование глобального образовательного пространства в XXI веке. Факторы и барьеры образовательной коммуникации в глобальном образовательном пространстве. Процессы унификации и диверсификации образования. Интернационализация и глобализация образования. Национальная безопасность, национальные интересы в сфере образования. Западная Европа – опытное поле образовательной интеграции. Болонский процесс: генезис и объективные последствия принятия. Задачи создания общего европейского образовательного пространства. Интеграция отечественной системы образования в мировое образовательное пространство: пределы и цели, положительные и отрицательные результаты. | к. ф.н., доцент | 2 |
3. | Государственный уровень управления образованием: есть ли цели у образовательных реформ? | Образовательная политика как предмет междисцплинарных исследований. Образовательная политика в зеркале философского знания. Ключевые тренды в развитии региональных образовательных систем (англо-американской, континентальной, стран БРИКС). Реформы образования: способ решения проблем или источник их возникновения? Образовательные доктрины как способ целеполагания в образовании и инструмент проектирования будущего образования. | к. п.н., ст. преп. | 2 |
4. | Глобальные и национальные рейтинги университетов: цели, методики, результаты | Рейтинг как инструмент оценки национальных образовательных систем. Виды рейтингов: репутационные, традиционные, виртуальные, гибридные рейтинги. Технологии формирования глобальных, региональных, национальных рейтингов университетов. Позиции российской высшей школы на международном рынке образовательных услуг. | с. н.с., к. соц. н. | 2 |
5. | Экономика и финансы образования: что решают деньги в системе образования? | Образование между благом и услугой. Роль государства, частного капитала и общественности в развитии образования. Проблемы экономической эффективности образования. Реформы образования – важное направление социальной политики современных государств. Механизмы разработки и реализации реформ в централизованных и децентрализованных государствах. | к. э.н., доцент | 2 |
6. | Современный преподаватель: от новых возможностей к новому стандарту деятельности | Понятие, сущность, структура профессиональной педагогической компетентности преподавателя, критериев и показателей современной педагогической компетентности. Проектирование целей и содержания образования на различных уровнях. Пути совершенствования педагогической подготовки преподавателей высшей школы. | д. ф.н., профессор | 2 |
7. | Образование для устойчивого развития. Роль образования в снижении социальных рисков | Концепция «непрерывного образования». Специфика задач образования для «третьего возраста». Роль образования в снижении социальных рисков (проблема неграмотности в современном мире, миграционные процессы и образование, образование взрослых в контексте старения планеты, альтернативные модели образования и др.) | к. ф.н, доцент | 2 |
8. | Глобальные тренды образования | Методики построения представлений о будущем образования. Соотношение традиций и инноваций в системе образования будущего. Образование как способ познания, понимания и построения будущего. Основные задачи образования в ХХ1веке. Нарастание противоречий между ценностными трактовками образования со стороны ключевых субъектов. Перспективы «глобального кадрового пылесоса». «Университеты для миллионов». Образовательные компетенции в условиях будущего «интернета вещей». Эдьютейнмент и образование в течение жизни. Игровая перенастройка образования в свете экономики внимания и экономики заслуг. | к. ф.н., доцент | 2 |
9. | Зачет | Зачет проставляется по итогам посещаемости, и устного ответа на один вопрос | Все преподаватели | 2[1] |
Вопросы к зачету
1. Становление общества, основанного на знаниях, и новые требования к образованию.
2. Мировой кризис образования: сущность и конкретные проявления.
3. Образование как способ познания, понимания и построения будущего.
4. Глобальные тренды образования.
5. Позиции российской высшей школы на международном рынке образовательных услуг.
6. Виды рейтингов: репутационные, традиционные, виртуальные, гибридные рейтинги.
7. Ключевые тренды в развитии региональных образовательных систем.
8. Образовательная политика как разновидность отраслевой политики: основные характеристики.
9. Концепция «непрерывного образования». Специфика задач образования для «третьего возраста».
10. Образование как способ проектирования будущего.
11. Понимание образования как блага и понимание образования как услуги: философские и экономические смыслы.
12. Рейтинг как инструмент оценки национальных образовательных систем.
13. Формирование глобального образовательного пространства в XXI веке.
14. Болонский процесс: идейно-теоретические обоснования, объективные предпосылки, особенности реализации и объективные последствия.
15. Интеграция отечественной системы образования в мировое образовательное пространство.
[1] Определяется количеством слушателей.
