МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Алтайская государственная академия образования имени »
(ГОУВПО «АГАО»)
Факультет психологии
Кафедра теоретической и прикладной психологии
| УТВЕРЖДЕНО Проректором по учебной работе отделения заочного обучения «01» сентября 2010 г. |
ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОПД. Ф.01 ПСИХОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА
Направление подготовки 050700.62 Педагогика
Профили подготовки 540609 Практическая психология в образовании
Степень выпускника бакалавр педагогики
Форма обучения заочная
Составитель:
кандидат психологических наук, доцент
кафедры теоретической и прикладной психологии
Бийск 2012
Программа составлена в соответствии с требованиями ГОС ВПО по направлению подготовки 050700 Педагогика (утвержден 31 января 2005 г., номер государственной регистрации 728 пед/бак (новый)) и учебного плана по направлению подготовки 050700 Педагогика (профиль подготовки Практическая психология в образовании), утвержденного Ученым советом ГОУВПО «АГАО», протокол № 8 от 01.01.2001.
Распределение по курсам
Номер курса | Учебные занятия | Число курсовых проектов (работ), расчетных заданий | Форма итоговой аттестации (зачет, экзамен) | |||||
Общий объем | В том числе | |||||||
Аудиторные | Самостоятельная работа | |||||||
Всего | Из них | |||||||
Лекции | Практ. | |||||||
1 | 200 | 200 | 10 | 8 | 182 | Контрольная работа | экзамен |
Программа одобрена на заседании кафедры теоретической и прикладной психологии
Протокол №1 от «30» августа 2010 г.
Заведующий кафедрой
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Дисциплина «Психология человека» включена в перечень обязательных курсов цикла общепрофессиональных дисциплин.
Цель данного курса заключается в формировании профессионального мировоззрения будущих педагогов-психологов, ознакомлении их с основными теоретическими положениями психологии человека, а также с методами научного исследования психики и поведения человека.
Структура курса «Психология человека» предусматривает лекции и практические занятия.
Задачи лекционных занятий: ознакомить студентов с современным состоянием психологии человека; обобщить и углубить знания о поведении человека, современных экспериментальных исследованиях в области изучения психологии человека; полученные в курсе знания позволяют сравнивать антропологический и эволюционный подходы к изучению особенностей человека. Разбирать понятия: субъект, индивид, личность, индивидуальность. Понимать формы взаимодействия человека с миром; знать функциональную и структурную организацию психики; процессы, состояния, свойства. Сознание и самосознание.
Задачи практических занятий: в результате проведённого курса студент должен свободно оперировать научной литературой в рамках предложенного курса; знать проблемные области в настоящей науке; уметь находить (классифицировать) общее и частное в онтогенетическом развитии человека, антропологический и эволюционный подходы к его изучению.
Требования к уровню освоения содержания дисциплины
В результате изучения данного курса студенты должны знать:
- предмет, задачи курса; основные понятия психологии человека; исторический обзор развития психологического знания;
· методы исследования в психологии человека.
Умения студента заключаются в следующем:
умение оперировать изученными понятиями, самостоятельно мыслить и излагать свои знания научно; умение применять свои знания на практике.Формы контроля по учебной дисциплине:
- текущий контроль (в форме устного или письменного опроса)
- итоговый контроль (контрольная работа, экзамен).
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
Рабочая программа составлена на основании государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования и учебного плана.
Требования ГОС к содержанию курса
ОПД. Ф.01 | Психология человекаПсихология как наука; предмет психологии. Исторический обзор развития психологического знания. Психологическая компетентность и психологическая культура как психическое образование человека. Понятие о человеке, антропологический и эволюционный подходы к его изучению. Формы взаимодействия человека с миром. Субъект; индивид, личность, индивидуальность. Познание, общение, деятельность; поведение. Сознание и самосознание. Функциональная и структурная организация психики; процессы, состояния, свойства. Интегративные психические образования: мотивационные, аффективные, темпераментные, сенсорные, психомоторные, мнемические, интеллектуальные, речевые, коммуникативные, регуляторные, креативные, нравственные. | 200 |
Дидактические единицы
ДЕ 1. Психология как наука: предмет психологии.
ДЕ 2. Исторический обзор развития психического знания.
ДЕ 3. Психологическая компетентность и психологическая культура как психическое образование человека.
ДЕ 4. Понятие о человеке, антропологический и эволюционный подходы к его изучению.
ДЕ 5. Формы взаимодействия человека с миром.
ДЕ 6. Субъект: индивид, личность, индивидуальность.
ДЕ 7. Познание, общение, деятельность, поведение.
ДЕ 8. Сознание и самосознание.
ДЕ 9. Функциональная и структурная организация психики: процессы, состояния, свойства.
ДЕ 10. Интегративные психические образования: мотивационные, аффективные, темпераментные, сенсорные, мнемические, интеллектуальные, речевые, коммуникативные, регуляторные, креативные, нравственные.
№ п/п | ТЕМЫ | Лекции | Практи-ческие | Самостоя-тельная работа |
ДЕ 1. | Психология как наука: предмет психологии. | 2 | - | 34 |
1. Предмет и задачи психологии: природа психического. Представление о человеке в основных направлениях психологии. | 1 | - | 16 | |
2. Человек и его познание. Субъективность как предмет психологии человека. | 1 | - | 20 | |
ДЕ 2. | Исторический обзор развития психического знания. | 1 | - | 20 |
3. Оформление психологии как экспериментальной науки. | 1 | - | 20 | |
ДЕ 3. | Психологическая компетентность и психологическая культура как психическое образование человека. | 1 | 2 | 20 |
4. Культура – среда, созданная человеком и формирующая человека. Культура – образование – человек. | 1 | 2 | 20 | |
ДЕ 4. | Понятие о человеке, антропологический и эволюционный подходы к его изучению. | 1 | 2 | 20 |
5. Понятие «человек» и его интерпретация. Антропологический принцип в современном познании. | 1 | 2 | 20 | |
ДЕ 5. | Формы взаимодействия человека с миром. | 1 | - | 20 |
6. Типы и формы социальных объединений. Социально-психологические явления в малой группе. | 1 | - | 10 | |
ДЕ 6-7. | Субъект: индивид, личность. Познание, общение, деятельность, поведение. Сознание и самосознание. | 2 | 2 | 30 |
7. Индивидные свойства человека. | 1 | 2 | 16 | |
8. Отличие закономерностей развития человека от закономерностей развития личности. | 1 | - | 16 | |
ДЕ 8. | Функциональная и структурная организация психики: процессы, состояния, свойства. Интегративные психические образования: мотивационные, речевые, аффективные, темпераментные, сенсорные, мнемические, креативные, интеллектуальные, коммуникативные, регуляторные, нравственные. | 2 | 2 | 32 |
9. Волевая регуляция поведения. | 1 | 2 | 18 | |
10. Роль общения в психическом развитии человека. | 1 | - | 16 | |
ВСЕГО: | 10 | 8 | 182 |
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЮ
При организации изучения данной дисциплины преподавателю рекомендуется планирование учебных занятий в соответствии с предложенным тематическим содержанием.
Тематическое содержание курса
Введение
Предмет психологии.
Актуальность настоящей науки, её место в системе научного знания. Основные проблемы современной психологии. История возникновения и развития данной научной области. Связь психологии с другими науками.
Тема 1. Психология как наука: предмет психологии.
Раскрываются предмет, задачи и содержание науки психологии (предмет психологии – частная проекция психического как целого). Рассматривается природа психического.
Определяется понятие субъективности как предмет психологии человека. Дается характеристика психических явлений, специфический круг явлений, которых изучает наука психология. Так всякий психический факт – это кусок реальной действительности и отражение действительности (своеобразие психического) – рассматривается через единство реального и идеального.
Определяется знание, представленное в сознании индивида, оно является единством объективного и субъективного, где индивидуальное познание всегда совершается как движение – процесс развития познания мира индивидом, совершается внутри общественного развития познания.
Тема 2. Исторический обзор развития психического знания.
Оформление психологии как экспериментальной науки. Раскрывается происхождение кризиса методологических основ психологии. Анализируется история русской научной психологии и становление советской психологии. Рассматривается проблема развития в психологии, т. к. психика человека является продуктом развития.
Представление о человеке в основных направлениях психологии. Содержание общественно-исторической и деятельностной сущности человеческой психики в советской психологии.
Тема 3. Психологическая компетентность и психологическая культура как психическое образование человека.
Определение понятий культура, психологическая компетентность, психологическая культура. Культура – среда, созданная человеком и формирующая человека. Раскрываются сущностные признаки культурно-образовательного пространства, где образование – это вхождение ребенка в современную ему культуру с помощью педагога.
Определяются цели воспитания и роль педагога в личностно-ориентированном педагогическом взаимодействии (сопровождающая), а также характер педагогического действия. Анализируется функциональная роль культуры и антикультуры в процессе развертывания социальной системы в целостность
Тема 4. Понятие о человеке, антропологический и эволюционный подходы к его изучению.
Антропология – наука о человеке. Вводится общее определение антропологии как области знания, предметом исследования которой является человек. Определяются границы биологической (физической) антропологии, занятой исследованием многообразия биологических признаков человека во времени и пространстве, и задачи этой науки.
Раскрывается содержание понятия об антропологическом признаке - конкретном выражении любого биологического свойства человеческого организма, которое может принимать разную выраженность у разных индивидов.
Тема 5. Формы взаимодействия человека с миром.
Социально-психологические исследования социальной структуры и неструктурированной общности. Понятие структуры, которая определяется отчетливой расстановкой социальных позиций, статусов и ролей. Классификация социальных объединений в психологии: малые группы (первичные и вторичные; формальные и неформальные; «группы членства» и «референтные группы»). Социально-психологические явления в малой группе.
Тема 6. Субъект: индивид, личность, индивидуальность.
Научное определение понятия «личность». Индивид, личность, индивидуальность – понятия при помощи, которых человек характеризуется в целом, в совокупности многих свойств. Различие в содержании и объеме этих понятий.
Понятие о субъекте и его психологической организации (индивид, личность, индивидуальность). Индивидные свойства человека. Определение, структура, детерминационные зависимости сущностных сил человека. Взаимосвязь сущностного, личностно-типологического и индивидуально-личностного уровней развития человека. Развитие личности как становление и реализация самости. Личность как реальность для других – индивидуальность как встреча с собой - Другим.
Тема 7. Познание, общение, деятельность, поведение.
Описание психологической многомерности человека, различных образов человеческой субъективности. Многомерность категории «деятельность». Специфика философского и психологического изучение деятельности. Деятельностный подход в психологии. Человек как субъект деятельности. Понятие о человеке как субъекте деятельности.
Психологическое строение индивидуальности. Освоение деятельности человеком. Понятие общения в психологии. Значение общения в жизни человека. Подходы к пониманию общения в психологии (общение как обмен информацией, общение как взаимодействие, общение как взаимопонимание). Поведение человека в общении: способы воздействия в процессе общения.
Тема 8. Сознание и самосознание.
Историческое развитие сознания у человека. Сознание как форма отражения человеком действительности. Психологическая структура сознания (сознание и бессознательное). Значение и смысл как составляющие сознания. Роль речи в функционировании человеческого сознания. Сознание как обобщенное, словесно определенное отражение человеком действительности в ее сущностных и наиболее устойчивых инвариантных свойствах.
Составляющие самосознания. Самопознание, самооценка, самопринятие как проекции самости. Проблема рефлексии в научных исследованиях. Уровни и формы рефлексивного сознания.
Тема 9. Функциональная и структурная организация психики: процессы, состояния, свойства.
Развитие психики и поведения. Концепции психического развития. Основные этапы развития поведения и психики. Проблема инстинкта, навыка и интеллекта. Характеристика инстинктивного поведения.
Тема 10. Интегративные психические образования: мотивационные, речевые, аффективные, темпераментные, сенсорные, мнемические, креативные, интеллектуальные, коммуникативные, регуляторные, нравственные.
Понятие мотива и мотивации. Основные проблемы мотивационного психологического объяснения человеческих поступков. Соотношение мотивов, потребностей и целей. Общее строение мотивационной сферы человека. Основные параметры, по которым оценивается степень развитости мотивационной сферы.
Значение воли в жизни человека, в организации и регуляции его деятельности и общения. Особенности и виды волевых качеств. Необходимость возникновения волевого действия и его особенности. Участие воли на различных этапах регуляции деятельности. Связь волевой регуляции с мотивацией деятельности.
Природа креативности человека. Психологические аспекты творческого процесса. Педагогика креативности.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Основная литература |
Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии. [Текст] – СПб.: Питер, 2001. – 720с. – (Серия «Мастера психологии»). |
Хомутов, А. Е. Антропология : учебное пособие для вузов [Текст] / , . - Ростов н/Д : Феникс, 2007. |
Петровский, А. В. Психология [Текст]: учебник для вузов / , . - М. : Академия, 2006. - 512 с. |
Дополнительная литература |
Зорина, З. А. Основы этиологии генетики поведения [Текст]: учебник / , , . – М.: МГУ: Высшая школа, 2002. - 383 с. |
Гиппенрейтер, Ю. Б. Введение в общую психологию [Текст]: курс лекций / .- М., 2003. |
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
№ п/п | Наименование | Кол-во | Форма использования |
Аудитория 203 | |||
1. | Видеопроектор, интерактивная доска, персональный компьютер | 1 | Демонстрация материалов лекционных и практических занятий, учебных и научных видеоматериалов, организация дистанционной формы обучения, доступ к образовательным ресурсам |
Аудитория 209 | |||
2. | Видеокомплекс (видеомагнитофон, телевизор) | 1 | Демонстрация материалов лекционных и практических занятий, учебных и научных видеоматериалов |
3. | Персональные компьютеры | 10 | Доступ к образовательным ресурсам во время самостоятельной работы студентов, контроль знаний студентов (тестирование), организация дистанционной формы обучения, доступ к образовательным ресурсам |
Аудитория 212 | |||
4. | LED Телевизор, персональный компьютер | 1 | Демонстрация материалов лекционных и практических занятий, учебных и научных видеоматериалов, организация дистанционной формы обучения, доступ к образовательным ресурсам |
Аудитория 213 | |||
5. | LED Телевизор, персональный компьютер | 1 | Демонстрация материалов лекционных и практических занятий, учебных и научных видеоматериалов, организация дистанционной формы обучения, доступ к образовательным ресурсам |
Аудитория 214 | |||
6. | Видеопроектор, персональный компьютер | 1 | Демонстрация материалов лекционных и практических занятий, учебных и научных видеоматериалов, организация дистанционной формы обучения, доступ к образовательным ресурсам |
ФОРМЫ КОНТРОЛЯ
Вопросы к экзамену
1. Основные проблемы современной психологии.
2. Актуальность науки, её место в системе научного знания.
3. История возникновения и развития научной области.
4. Психология как наука: предмет психологии.
5. Предмет психологии – частная проекция психического как целого.
6. Природа психического по .
7. Феноменология внутреннего мира человека
8. Оформление психологии как экспериментальной науки.
9. Абсолютизация отдельных категорий как основа оформления течений и научных школ в психологии.
10. Происхождение кризиса методологических основ психологии.
11. История русской научной психологии и становление советской психологии.
12. Бихевиоризм как наука о поведении.
13. Психоанализ как учение о бессознательной психики.
14. Гештальтпсихология как учение о целостности психических явлений.
15. Самоактуализирующаяся личность в гуманистической психологии.
16. Человек, познающий в когнитивной психологии.
17. Общественно-историческая и деятельностная сущность человеческой психики в советской психологии.
18. Взаимоссвязь сущностного, личностно-типологического и индивидуально-личностного уровней развития человека.
19. Развитие личности как становление и реализация самости.
20. Принцип духовности в человеческой реальности.
21. Общее представление о личности в психологии.
22. Личность как социокультурная реальность.
23. Психологические образования личности.
24. Понятие человеческой индивидуальности
25. Психологические образования индивидуальности человека.
26. Деятельностное бытие человека.
27. Деятельностный подход в психологии.
28. Человек как субъект деятельности.
29. Психологическое строение индивидуальной деятельности.
30. Понятие общения в психологии.
31. Человек как субъект общения.
32. Сознание как философско-научная проблема.
33. Сознание как осознанное социальное бытие.
34. Практика сознания как предмет психологического анализа.
35. Самосознание, самооценка, самопринятие как проекции самости.
36. Понятие о механизмах психологической защиты.
37. Рефлексивное сознание в человеческой жизни.
38. Становление низших форм поведения и психики.
39. Развитие высших психических функций у человека.
40. Образ жизни и психика.
41. Сравнение психики человека и животных.
42. Понятие о воле.
43. Теории воли.
44. Волевая регуляция поведения.
45. Развитие воли у человека.
46. Виды и роль эмоций в жизни человека.
47. Психологические теории эмоций.
48. Эмоции и личность.
49. Мотив и мотивация.
50. Психологические теории мотивации.
51. Мотивация и деятельность.
52. Мотивация и личность.
53. Связь волевой регуляции с мотивацией деятельности.
54. Становление и укрепление сознательной, нравственной регуляции.
55. Природа креативности человека.
56. Педагогика креативности.
Темы рефератов
· Современные методы изучения психологии человека.
· Кризис методологических основ психологии.
· История русской научной психологии и становление советской психологии.
· Представление о человеке в основных направлениях психологии.
· Классические и "новые" направления антропологических исследований.
· Обзор концепций возникновения человека.
· Способы адаптации и тенденции приспособительной изменчивости человека.
· Основные подходы в исследовании культуры: сущностные признаки культурно-образовательного пространства.
· Цели воспитания и роль педагога в личностно-ориентированном педагогическом взаимодействии, а также характер педагогического действия.
· Антропология – как наука о человеке.
· Социально-психологические исследования социальной структуры и неструктурированной общности.
· Социально-психологические явления в группах разного вида.
· Отличие закономерностей развития человека от закономерностей развития личности.
· Историческое развитие сознания у человека. Сознание как форма отражения человеком действительности. Психологическая структура сознания.
· Концепции психического развития.
· Значение воли в жизни человека, в организации и регуляции его деятельности и общения.
· Взаимосвязь сущностного, личностно-типологического и
индивидуально-личностного уровней развития человека.
· Развитие личности как становление и реализация самости.
· Многомерность категории «деятельность». Специфика философского и психологического изучение деятельности.
· Деятельностный подход в психологии.
· Человек как субъект деятельности. Понятие о человеке как субъекте деятельности.
· Подходы к пониманию общения в психологии. Поведение человека в общении: способы воздействия в процессе общения.
· Сознание как форма отражения человеком действительности.
· Роль речи в функционировании человеческого сознания.
· Сознание как обобщенное, словесно определенное отражение человеком действительности в ее сущностных и наиболее устойчивых инвариантных свойствах.
· Проблема рефлексии в научных исследованиях.
· Концепции психического развития.
· Проблема инстинкта, навыка и интеллекта.
· Основные параметры, по которым оценивается степень развитости мотивационной сферы.
· Значение воли в жизни человека, в организации и регуляции деятельности и общения.
· Необходимость возникновения волевого действия и его особенности.
· Участие воли на различных этапах регуляции деятельности.
· Становление и укрепление сознательной, нравственной регуляции поступков как важный этап в развитии воли.
· Психологические аспекты творческого процесса.
Темы для контрольных работ
o Кризис методологических основ психологии.
2. Представление о человеке в основных направлениях психологии.
· Обзор концепций возникновения человека.
· Цели воспитания и роль педагога в личностно-ориентированном педагогическом взаимодействии, а также характер педагогического действия.
· Антропология – как наука о человеке.
· Социально-психологические исследования социальной структуры и неструктурированной общности.
· Социально-психологические явления в группах, виды групп.
· Отличие закономерностей развития человека от закономерностей развития личности.
· Историческое развитие сознания у человека.
· Сознание как форма отражения человеком действительности.
· Значение воли в организации и регуляции его деятельности и общения.
· Взаимосвязь сущностного, личностно-типологического и
индивидуально-личностного уровней развития человека.
· Развитие личности как становление и реализация самости.
· Специфика философского и психологического изучение деятельности.
· Деятельностный подход в психологии.
· Подходы к пониманию общения в психологии.
· Сознание как форма отражения человеком действительности.
· Роль речи в функционировании человеческого сознания.
· Проблема рефлексии в научных исследованиях.
· Концепции психического развития.
· Проблема инстинкта, навыка и интеллекта.
· Основные параметры, по которым оценивается степень развитости мотивационной сферы.
· Значение воли в жизни человека, в организации и регуляции деятельности и общения.
· Необходимость возникновения волевого действия и его особенности.
· Участие воли на различных этапах регуляции деятельности.
· Становление и укрепление сознательной, нравственной регуляции поступков как важный этап в развитии воли.
· Психологические аспекты творческого процесса.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ СТУДЕНТАМ
ПО ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Курс «Психология человека» является важным компонентом в структуре базового психологического образования, так как создает фундаментальные основы профессиональной подготовки бакалавра указанного профиля. В рамках курса «Психология человека» студенты должны усвоить понятийный аппарат психологической науки, получить представление о предмете и методах исследований, основных современных психологических школах и направлениях. Формирование основ психологического знания об основных категориях психологии необходимо для более глубокого понимания и усвоения специальных разделов психологии, связанных с деятельностью психолога.
Задачи практических занятий: углубленное изучение всего теоретического материала, формирование базовых понятий психологии человека, конкретизация представлений, формирование навыка переработки научных текстов, обобщения материала, развитие умений демонстрировать знания, полученные на занятиях и в процессе самостоятельного изучения; развитие самостоятельности при освоении знаний.
В ходе подготовки к занятиям следует изучить основную литературу, ознакомиться с дополнительной литературой и новыми публикациями в периодических изданиях: журналы и газеты, т. д. При этом необходимо учесть рекомендации преподавателя и требования учебной программы.
Работа с литературой предполагает работу над лекционным материалом и работу по вопросам для самостоятельного изучения. Дополняется конспект лекции, делаются соответствующие записи из литературы, рекомендованной преподавателем и предусмотренной учебной программой.
Рекомендации по написанию реферата
Реферат (от лат. Referre докладывать) – краткое, сокращенное изложение содержания научной работы или ее части.
1. Выберите тему из списка или предложите свою.
2. Составьте список литературы, ориентируясь, в том числе на литературу, предложенную в рабочей программе по курсу.
3. Изучив труды исследователей, определите цель и задачи написания реферата.
4. Приступайте к написанию работы, по необходимости консультируясь с преподавателем.
5. Оформите реферат, обращая особое внимание на правильность указания сносок и списка литературы.
6. Имейте в виду, что иллюстративный материал сделает ваш реферат более наглядным.
7. Помните об обязательных компонентах реферативной работы. Она, как правило, включает следующие разделы:
а) оглавление с указанием страниц, глав, разделов;
б) введение, включающее обоснование актуальности темы, историографию (с выводом о степени изученности темы), краткую характеристику привлеченных источников также цель и задачи работы;
в) несколько разделов основной части - в каждом из них рекомендуется решать одну из поставленных во введении задач, описывая осуществляемые исследовательские процедуры;
г) заключение, в котором характеризуются результаты работы, степень достижения поставленных в работе задач, делаются выводы;
д) список использованных источников и литературы;
е) приложение (этот раздел является дополнительным).
Реферат, представленный в письменном виде, проверяется преподавателем.
Рекомендации по написанию конспекта
Самостоятельная работа студентов по изучению учебной и научной литературы начинается с конспектирования.
Термин «конспект» означает краткое изложение статьи, книги, выступления, лекции. Конспект - это сжатое изложение, прежде всего самого первостепенного и существенного в первоисточнике, т. е. отбор наиболее важных и характерных фактов, выводов, теоретических положений, составляющих суть рассматриваемых вопросов и проблем. Второстепенное - это вводные мысли и ассоциации, переходы, отступления, иллюстрации к главной мысли автора. Критические ремарки, несогласия, вопросы в конспекте выносятся на полях.
Конспектированию книги, статьи должен предшествовать этап осмысления текста первоисточника, т. е. первоначальное прочтение изучаемого произведения с целью самостоятельного понимания осмысления предмета научного сообщения.
Обязательным условием конспектирования является точная передача мыслей автора. При этом возможны два способа конспектирования :
1) изложение содержания первоисточника словами автора (последние заключаются в кавычки с обязательным указанием соответствующей страницы оригинала, откуда они взяты);
2) передача содержания первоисточника своими словами.
При конспектировании следует стремиться к наибольшей экономии в изложении материала, что обеспечивает концентрацию внимания и лучшее воспроизведение текста. Полнота конспекта достигается за счет фиксации основных положений и логики авторского изложения материала. Важен не только результат, но и процесс конспектирования, ибо он дисциплинирует мышление и способствует более прочному запоминают и закреплению изучаемого материала. Таким образом, конспект - наиболее эффективная и экономичная форма усвоения учебной и научной информации.
Рекомендации по написанию аннотации
Аннотация (от лат. annatatio примечание) - это краткое описание, характеристика книги, статьи или сборника, излагающее содержание первоисточника обычно в виде перечня главных вопросов. В аннотации излагаются основные положения оригинала, указывающие на значимость в научную новизну первоисточника. Аннотация дает ясное представление о том, следует ли обращаться к оригиналу - значит должна быть предельно краткой и информационно насыщенной, т. е. давать оптимальное представление о научной работе.
Аннотации иногда можно делать выборочно, подчеркивая только те части или положения работы, которые представляют особый интерес для данной группы исследований. Оценка и критика нехарактерны для аннотаций.
ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ
рабочей программы дисциплины
ОПД. Ф.1 «Психология человека»
с другими дисциплинами
Наименование дисциплин, изучение которых опирается на данную дисциплину | Кафедры, обеспечиваю-щие изучение этих дисциплин | Предложения об изменениях в пропорциях материала, порядка изложения и т. д. | Подпись зав. кафедрой |
История психологии Психология развития | ТиПП ТиПП | Нет Нет |
