Выявление последовательности по серии картин, ориентация в пространстве

Технологическая карта занятия

Предмет: Развитие психомоторики и сенсорных процессов. Групповое коррекционно-развивающее занятие для детей с умеренной умственной отсталостью.

Тема занятия: Выявление последовательности по серии картин, ориентация в пространстве.

Оборудование: электронная доска, смайлики, герои сказки "Репка", серия картин «Как растет репка», картинки с овощами, массажные шарики Су-Джог.

Цель и задачи как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижений:

Вид планируемых учебных действий	Учебные действия	Планируемый уровень достижений результатов обучения
Предметные БУД (знать, уметь)	Учить применять полученные знания в практической деятельности.	Научится ориентироваться в пространстве, определять последовательности изображенных событий.
Метапредметные	Познавательные БУД	Уметь следовать инструкции, сравнивать сопоставлять, выявлять последовательность.	Научится слушать внимательно инструкцию, сравнивать и сопоставлять предметы, выявлять последовательность изображенных событий.
Регулятивные БУД	Уметь использовать ритуалы школьного поведения. Учить принимать цели, произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану, работать в общем темпе.	Адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.); принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;
Коммуникативные БУД	Воспитывать произносительную культуру речи. Уметь ответить на вопросы в точном соответствии с инструкцией педагога-психолога, используя усвоенную терминологию. Осуществлять совместную деятельность.	Научится отвечать на вопросы в точном соответствии с инструкцией педагога-психолога адекватно замыслу; проявлять доброжелательное отношение к коммуникатору.
Личностные БУД	Учить проявлять интерес к занятиям, действовать самостоятельно, слушать педагога-психолога.	Научится проявлять самостоятельность, испытывать потребность в получении новых знаний; внимательно слушать педагога-психолога.

Формирование жизненных компетенций и планируемые результаты на занятии:

Социально-бытовые – усвоение установленных норм поведения во время занятия.

Коммуникативные - умение удерживаться в контексте коммуникации

Дифференциация и осмысление картины мира - умение устанавливать взаимосвязь между объектами и явлениями окружающей действительности; развитие умения включаться в совместную деятельность со взрослым.

Этап урока	Задачи этапа	Методы, Приемы обучения	Формы учебного взаимодей-ствия	Деятельность психолога	Деятельность обучающегося	Формируемые БУД и предметные действия
Мотивационно-целевой этап	Психологический настрой на занятие, активизация внимания. Обеспечить актуализацию имеющихся знаний. Развивать базовые сенсомоторные взаимодействия.	Беседа. Игровой момент. Словесная инструкция. Показ образца.	Индиви-дуальная	Налаживает с обучающимися положительный эмоциональный контакт. -Здравствуйте ребята, сегодня на уроке, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.  -Выберите смайлик, который больше всего подходит к вашему настроению сейчас и прикрепите его на доску. Читает стихотворение и выполняет действия с шариком. Раз, два, три, четыре, пять, пальчики хотят играть. Мы колечко взяли и на пальчик одеваем. Раз-пальчик большой он красивый такой. Два - пальчик указательный очень обаятельный. Три - пальчик средний он совсем не вредный. Четыре - безымянный пальчик очень славный. Пять - мизинчик маленький счастливчик.	Определяют свое настроение на начало занятия при помощи смайлика. Выполняют вместе с психологом массаж с использованием шарика Су - Джог.	Личностные: Умение позитивно настраиваться на работу. Познавательные: Слушать внимательно инструкцию, следовать образцу; выделять и наиболее точно повторять движения. Коммуникативные: Вступать в контакт, отвечать на вопросы. Регулятивные: Осознавать цели учебной деятельности.
Практический этап	Организовать совместную и самостоятельную деятельность обучающихся. Научить при помощи сравнения, сопоставления частей изображения выявлять последовательность событий. Оптимизация и стабилизация общего тонуса тела. Развивать базовые сенсомоторные взаимодействия. Обеспечить применение знаний на практике.	Игровой метод. Словесная инструкция. Показ образца. Упражнение.	Индиви- дуальная	Работа с использованием электронной доски Предлагает отправиться в гости к сказке, показывает героев сказки Репка, просит догадаться, что это за сказка. Начинает рассказывать сказку Репка. Занимается рассвет На крылечко вышел дед. Видит репку в огороде И себе не верит вроде. Встал он возле репки - Репка выше кепки! - Какая выросла репка? - Что было дальше? - Все герои сказки собрались вместе, дружно тянут репку, а вытянуть не могут! Пришли за помощью к нам. Репка оказалась необычная. Будем помогать тянуть репку? Для этого вы должны внимательно слушать задания, запоминать, думать и правильно отвечать. Задание 1 Картинки по порядку Просит разложить по порядку карточки с изображением последовательности выращивания репки (от семени до взрослого растения). Задает вопросы: Какого цвета репка? Какой формы? Какая репа по вкусу? Какие еще овощи знаете? Задание 2 Прятки Убирает картинку одного из овощей Задает вопросы: Какой овощ лежит между репкой и морковкой? Между свеклой и огурцом? Перед тыквой? После морковки? Задание 3 Огород Загадывает загадки про овощи и просит детей разложить их в определенном порядке. — Угадайте, какой овощ мы посадим в середине “огорода”. Лежит меж грядок,  Зелен и сладок. -Справа от огурцов мы посадим: Щёки розовы, нос белый, В темноте сижу целый день, А рубашка зелёна, Вся на солнышке она. - Слева от огурцов нужно посадить: Круглый бок, жёлтый бок, Сидит на грядке колобок, Врос в землю крепко Что же это? - Перед репкой посадим: В огороде вырастаю,  А когда я созреваю, Варят из меня томат, В щи кладут и так едят. - Под репкой посадим: Над землёй трава, Под землёй – алая голова. — Молодцы, ребята, поработали мы на славу. А теперь поможем деду урожай собрать. — Витя, покажи овощи, которые растут левее огурцов. Повтори, где растут эти овощи? (левее огурцов). — Боря, покажи овощи, которые расположены правее репки. Повтори, где растут эти овощи? (правее репки).	Рассматривают картинки и отгадывают, в гости к какой сказке они пойдут. Продолжают самостоятельно рассказывать (с опорой на картинки). Раскладывают карточки (один на доске, остальные самостоятельно, затем проверяют). Отвечают на вопросы. Угадывают какой картинки не стало. Отвечают на вопросы. Отгадывают загадки и кладут овощ в нужную ячейку, закрепляют понятия середина, над, под, право, лево, между. Отвечают на вопросы.	Регулятивные: Планировать дальнейшие действия для совершенствования результата. Познавательные: Умение слушать внимательно инструкцию, следовать образцу; сравнивать и сопоставлять предметы, выявлять последовательность изображенных событий; ориентироваться в пространстве; Умение сделать вывод с помощью психолога; Коммуникативные: Вступать в контакт; Отвечать на вопросы в соответствии с заданием, адекватно усвоенным понятиям, ситуации; строить продуктивное взаимодействие. Личностные: Проявлять самостоятельность, испытывать потребность в получении новых знаний; Готовность к сотрудничеству; внимательно слушать педагога-психолога.
Рефлексивно-оценочный этап	Оценивают результат своей деятельности. Планируют свои действия для совершенствования результата. Излагают суждения в устной форме.	Беседа.	Индиви- дуальная	— В какой сказке мы побывали? — Какие задания вам особенно понравилось? — Что нового вы узнали? Чему научились? - Какие задания было легко выполнять? -Какие было трудно выполнить? Выясняет эмоциональное состояние на конец занятия. - Выберите смайлик, который больше всего подходит к вашему настроению сейчас и прикрепите его на доску.	Совместно с психологом оценивают результат своей деятельности. Отвечают, что наиболее понравилось в занятии, какие упражнения давались легче. Озвучивают наиболее трудные моменты работы. При помои смайлика показывают свое настроение.	Личностные: Способность к самооценке. Коммуникативные: Умение адекватно использовать речевые средства для оформления своих суждений. Умение слушать. Умение оценить свое эмоциональное состояние, назвать его.