Обособленные обстоятельства

Тема урока: Обособленные обстоятельства

Школа:Сумбинская СШ

Дата: 07.02.2017год

ФИО учителя: Маямирова Зинаш Шаденовна

Класс:11 «Ә»

Количество присутствующих: 11

Количество

Отсутствующих:

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

Образовательная:Углубление понятия об обособленных обстоятельствах, выраженных существительными с производными предлогами и деепричастиями;Выработать пунктуационный навык.

Развивающая:повторить правила орфографии (подготовка к сдаче ГИА); повторить обособленные определения и приложения; Воспитательная: умение самоанализа и взаимопомощи; проявляют интерес к учебному материалу

Цели обучения

Все учащиеся могут: находить обстоятельство в предложении, задавать к нему вопросы;

Большинство учащихся умеют: определить способы выражения обстоятельств

Некоторые учащиеся смогут:правильно опредить условия обособления и не обособления

Языковая цель

Учащиеся могут:владеть  всеми видами речевой деятельности.

Кдючевые слова и фразы:обособление, деепричастие, деепричастный оборот, существительные с предлогами

Стиль языка, подходящий для диалога/письма в классе: разговорный стиль

Предыдущее обучение

Обособленные определения

План

Этапы урока

Планируемые действия (замените записи ниже запланированными)

Оценивание

Ресурсы

Актуали

зация

1.Орг. момент. Приветствие

2.Психологический настрой на урок:

Учащиеся поочередно касаются одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев и говорят:

желаю (соприкасаются большими пальцами); успеха (указательными); большого (средними); во всём (безымянными); и всегда (мизинцами);

Всем удачи! (прикосновение всей ладонью)

2. Прием «Снежный ком»(слово «Удача»)

. 1-ученик говорит любое слово, которое связано с этим словом,2-ученик повторяет ваше слово и придумывает свое. 3-ученик повторяете первые два слова, добавляя новое слово. Так слова нарастают как снежный ком.

Деление на группы по смайликам (по цифрам 1,2)

3. Прием «Выбор» ( составление постера)

Группам раздаются карточки с разными утверждениями, относящие и не относящие к теме. Ученики должны выбрать из них только верные утверждения

1.обособление

2.обособленные второстепенные члены предложения

3.выделение

4. запятыми

5 . интонацией

6.Листья, опавшие с тополя, покрывали дорожку.

7. сравнительным оборотом.

8.выражается причастным оборотом

9. суффиксы –ащ,-ящ,-ущ,-ющ

10.обозначает признак по действию

11. согласованные определения обособляются после определямого слова

12.что такое дополнение?

13.причина, цель

14.Я иду по лугам, раздвигая зеленые травы

15.изменяются по числам, по временам

16. думайте быстрее

17. работайте дружно

Критерии оценивания:

1. Время (регламент)5 минут

2. доступность изложения

3.речь (грамотная)

4.оформление

Определение темы урока

Игра «Четвертый лишний» 
А). чистый, красивый, быстро, железный
Б) глагол, прилагательное, обстоятельство,союз
В) горящий, читаемый, упавший,прочитав
Г) обособить, учить, мастерить, узнавать.

Из лишних слов угадайте тему сегодняшнего урока

 - Как думаете, какова тема урока?

- Какова главная цель урока?

Формативное оценивание

«светофор»

Учебники, интерактивная доска, слайды,

Смайлики одноцветные

ватман, маркеры.

карточки

Красные, желтые, зеленые круги

Вывеши вается на доске

Осмысление

1.Знакомство с теорией. Презентация «Обособление обстоятельства» 5 минут

2.Работа с учебником. Деление на пары. Каждой паре одно предложение

Выполнить упр. 131 на стр. 97-98

2.Индивидуальная работа учащихся по освоению нового материала. Образуйте деепричастия

№	Глагол	Дееприч. сов. вида
1	Простить	Простив(простивши)
2	Написать	Написав
3	Схватить	Схватив
4	Отмыть	Отмыв
5	Прожить	прожив

№	Глагол	Дееприч. несов. вида
1	Читать	Читая
2	Плакать	Плача
3	Слышать	Слыша
4	Пройти	Пройдя
5	узнавать	узнавая

3.Работа в группах.

Замените фразеологизмы наречиями, найдите обстоятельства, задайте вопрос и определите его вид

1. Мальчик бежал во все лопатки. (очень быстро)
2.Девочка выучила задание назубок.(наизусть)
3. Она пришла ни свет ни заря.(очень рано)
4. Работу он знал как свои пять пальцев. (хорошо)
5. До деревни рукой подать.(близко)
6. Она работает не покладая рук.(усердно, долго, без перерыва)

Самооценка

«Комплимент другу» взаимопроверка в итоге друг другу говорят комплименты

Формативное оценивание «волшебная линейка» 

Учебники,

интерактивная

доска, слайды,

Рефлексия

10 мин.

1.Мини тест по новому материалу

1.На вопросы где? куда? откуда? отвечают обстоятельства

A) места.

B) условия.

C) причины.

D) меры и степени.

E) образа действия.

Правильный ответ: A

2.Вчера я приехал в Пятигорск. Это предложение с обстоятельствами

A) цели и места.

B) времени и места.

C) места и причины.

D) времени и меры и степени.

E) условия и образа действия.

Правильный ответ: B

3.Обособленное обстоятельство выражено одиночным деепричастием в предложении

A) Чуть дрожат, качаясь, сосны.

B) Войдя в юрту, Макар подошел к камельку.

C) Обогнув высокий мыс, пароход зашел в залив.

D) Мать несколько раз обернулась, взмахивая платком.

E) Строители везде идут первыми, всегда начиная «с нуля».

Правильный ответ: A

4.Сад все больше редея переходя в настоящий луг спускался к реке. Укажите количество пропущенных в данном предложении запятых.

A) 1.

B) 2.

C) 3.

D) 4.

E) 5.

Правильный ответ: C

5.Всегда обособляются обстоятельства, выраженные именами существительными с предлогом

A) вопреки.

B) согласно.

C) напротив.

D) благодаря.

E) несмотря на.

Правильный ответ: E

6.Обособленное обстоятельство выражено одиночным деепричастием в предложении

A) Войдя в юрту, Макар подошел к камельку.

B) Обогнув высокий мыс, пароход зашел в залив.

C) Ветер крепчал, сильнее закутывая город пеленой морских туманов.

D) На севере, слабо мерцая, подымались какие-то белесоватые облака.

E) Далеко в вышине, вглядевшись, молодой человек различил неясные очертания облаков.

Правильный ответ: E

2.Домашнее задание

Выполнить упражнение 132-133стр.98-99

3.Рефлексия учебной деятельности.

«Незаконченное предложение» (рефлексия) 

Раздаю ученикам рефлексивный лист, где задачей ребят является ответить на предложенные предложения, дополняя их.

Ученики продолжают одно из представленных предложений по выбору, чтобы оценить себя: 
1. Мне было интересно… 
2. Сегодня я узнал (а)… 
3. У меня получилось… 
4. Я выполнял (а) задания… 
5. Я смог (ла)… 
6. Мне было трудно… 
7. Я почувствовал (а)… 
8. Я научился (ась)… 

Самооценка самопро верка

Рефлексив

ный лист

Дополнительная информация

Дифференциация.

Как вы планируете

поддерживать учащихся?

Как вы планируете

стимулировать способных

учащихся?

Оценивание.

Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся?

Межпредметные связи

Соблюдение СанПин ИКТ компетентность связи с ценностями

Рефлексия

Были ли цели

обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня изучили?

На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала

запланированная дифференциация?

Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного плана я

реализовал и почему?

Используйте пространство ниже, чтобы подвести итоги урока.

Ответьте на самые актуальные вопросы об уроке из блока слева.

Мини тест

1.На вопросы где? куда? откуда? отвечают обстоятельства

A) места.

B) условия.

C) причины.

D) меры и степени.

E) образа действия.

2.Вчера я приехал в Пятигорск. Это предложение с обстоятельствами

A) цели и места.

B) времени и места.

C) места и причины.

D) времени и меры и степени.

E) условия и образа действия.

3.Обособленное обстоятельство выражено одиночным деепричастием в предложении

A) Чуть дрожат, качаясь, сосны.

B) Войдя в юрту, Макар подошел к камельку.

C) Обогнув высокий мыс, пароход зашел в залив.

D) Мать несколько раз обернулась, взмахивая платком.

E) Строители везде идут первыми, всегда начиная «с нуля».

4.Сад все больше редея переходя в настоящий луг спускался к реке. Укажите количество пропущенных в данном предложении запятых.

A) 1.

B) 2.

C) 3.

D) 4.

E) 5.

5.Всегда обособляются обстоятельства, выраженные именами существительными с предлогом

A) вопреки.

B) согласно.

C) напротив.

D) благодаря.

E) несмотря на.

6.Обособленное обстоятельство выражено одиночным деепричастием в предложении

A) Войдя в юрту, Макар подошел к камельку.

B) Обогнув высокий мыс, пароход зашел в залив.

C) Ветер крепчал, сильнее закутывая город пеленой морских туманов.

D) На севере, слабо мерцая, подымались какие-то белесоватые облака.

E) Далеко в вышине, вглядевшись, молодой человек различил неясные очертания облаков.

1 ошибка-молодец! 2- ошибки - хорошо! 3-ошибки - надо постараться!

Мини тест

1.На вопросы где? куда? откуда? отвечают обстоятельства

A) места.

B) условия.

C) причины.

D) меры и степени.

E) образа действия.

2.Вчера я приехал в Пятигорск. Это предложение с обстоятельствами

A) цели и места.

B) времени и места.

C) места и причины.

D) времени и меры и степени.

E) условия и образа действия.

3.Обособленное обстоятельство выражено одиночным деепричастием в предложении

A) Чуть дрожат, качаясь, сосны.

B) Войдя в юрту, Макар подошел к камельку.

C) Обогнув высокий мыс, пароход зашел в залив.

D) Мать несколько раз обернулась, взмахивая платком.

E) Строители везде идут первыми, всегда начиная «с нуля».

4.Сад все больше редея переходя в настоящий луг спускался к реке. Укажите количество пропущенных в данном предложении запятых.

A) 1.

B) 2.

C) 3.

D) 4.

E) 5.

5.Всегда обособляются обстоятельства, выраженные именами существительными с предлогом

A) вопреки.

B) согласно.

C) напротив.

D) благодаря.

E) несмотря на.

6.Обособленное обстоятельство выражено одиночным деепричастием в предложении

A) Войдя в юрту, Макар подошел к камельку.

B) Обогнув высокий мыс, пароход зашел в залив.

C) Ветер крепчал, сильнее закутывая город пеленой морских туманов.

D) На севере, слабо мерцая, подымались какие-то белесоватые облака.

E) Далеко в вышине, вглядевшись, молодой человек различил неясные очертания облаков.

1 ошибка-молодец! 2- ошибки - хорошо! 3-ошибки - надо постараться!

Замените фразеологизмы наречиями, найдите обстоятельства, задайте вопрос и определите его вид

1. Мальчик бежал во все лопатки.

2.Девочка выучила задание назубок.

3. Она пришла ни свет ни заря

4. Работу он знал как свои пять пальцев.

5. До деревни рукой подать.

6. Она работает не покладая рук.

Замените фразеологизмы наречиями, найдите обстоятельства, задайте вопрос и определите его вид

1. Мальчик бежал во все лопатки.

2.Девочка выучила задание назубок.

3. Она пришла ни свет ни заря

4. Работу он знал как свои пять пальцев.

№	Глагол	Дееприч. сов. вида
1	Простить
2	Написать
3	Схватить
4	Отмыть
5	Прожить

№	Глагол	Дееприч. несов. вида
1	Читать
2	Плакать
3	Слышать
4	Пройти
5	узнавать

№	Глагол	Дееприч. сов. вида
1	Простить
2	Написать
3	Схватить
4	Отмыть
5	Прожить

№	Глагол	Дееприч. несов. вида
1	Читать
2	Плакать
3	Слышать
4	Пройти
5	узнавать

№	Глагол	Дееприч. сов. вида
1	Простить
2	Написать
3	Схватить
4	Отмыть
5	Прожить

№	Глагол	Дееприч. несов. вида
1	Читать
2	Плакать
3	Слышать
4	Пройти
5	узнавать

обособление
обособленные второстепенные члены предложения
Листья, опавшие с тополя, покрывали дорожку.
суффиксы –ащ,-ящ,-ущ,-ющ
обозначает признак по действию
согласованные определения обособляются после определямого слова
что такое дополнение?	причина, цель
Я иду по лугам, раздвигая зеленые травы
изменяются по числам, по временам
думайте быстрее	выделение
работайте дружно	запятыми
обособление	интонацией
обособленные второстепенные члены предложения
Листья, опавшие с тополя, покрывали дорожку.
сравнительным оборотом.
выражается причастным оборотом

1.Мне было интересно… 
2. Сегодня я узнал (а)… 
3. Я выполнял (а) задания… 
5. Я смог (ла)… 
6. Мне было трудно… 
7. Я почувствовал (а)… 
8. Я научился (ась)… 

1.  1. Мне было интересно… 
2. Сегодня я узнал (а)… 
3. Я выполнял (а) задания… 
5. Я смог (ла)… 
6. Мне было трудно… 
7. Я почувствовал (а)… 
8. Я научился (ась)… 

2.  1. Мне было интересно… 
2. Сегодня я узнал (а)… 
3. Я выполнял (а) задания… 
5. Я смог (ла)… 
6. Мне было трудно… 
7. Я почувствовал (а)… 
8. Я научился (ась)… 

3.  1. Мне было интересно… 
2. Сегодня я узнал (а)… 
3. Я выполнял (а) задания… 
5. Я смог (ла)… 
6. Мне было трудно… 
7. Я почувствовал (а)… 
8. Я научился (ась)… 

4.  1. Мне было интересно… 
2. Сегодня я узнал (а)… 
3. Я выполнял (а) задания… 
5. Я смог (ла)… 
6. Мне было трудно… 
7. Я почувствовал (а)… 
8. Я научился (ась)… 

5.  1. Мне было интересно… 
2. Сегодня я узнал (а)… 
3. Я выполнял (а) задания… 
5. Я смог (ла)… 
6. Мне было трудно… 
7. Я почувствовал (а)… 
8. Я научился (ась)… 

Лист самооценки «Лесенка успеха»

 

1-я ступенька –с самостоятельной работой на уроке не справился;

2-я и 3-я ступеньки –в самостоятельной работе были допущены ошибки;

4-я ступенька –в самостоятельной работе ошибок не допустил.

Лист самооценки «Лесенка успеха»

 

1-я ступенька –с самостоятельной работой на уроке не справился;

2-я и 3-я ступеньки –в самостоятельной работе были допущены ошибки;

4-я ступенька –в самостоятельной работе ошибок не допустил.