РАССМОТРЕНО на заседании ШМО учителей классов коррекции Протокол №1 от 25.08. 2016 г. Руководитель ШМО _______ // | СОГЛАСОВАНО заместитель директора по УВР __________/ / « 29 » августа 2016 г. | УТВЕРЖДАЮ Директор школы __________ // Приказ от 01.09. 2016 г № |
Муниципальное образовательное учреждение Загоскинская средняя общеобразовательная школа имени Зимина Майнского района Ульяновской области
Рабочая программа
Класс: 2 (индивидуальное обучение)
Уровень общего образования: начальное общее (коррекционное) образование
Учитель:
Срок реализации программы: 2016-2017 учебный год
Количество часов по учебному плану: всего 272 часа в год, в неделю 8 часов
Данная программа индивидуального обучения на дому составлена на основе «Программы образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью» под редакцией , 2011г.
Рабочую программу составила:
Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена для ученицы 2 класса Тягло Евгении. Жени по состоянию здоровья, согласно заключению ПМПК ( протокол г.) рекомендовано индивидуального обучения на дому по программе специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида.
Данная программа индивидуального обучения на дому составлена на основе «Программы образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью» под редакцией , 2011г.
Обучение носит коррекционный, воспитывающий характер. Все предметы для учащейся имеют практическую направленность и максимально индивидуализированы
Программа составлена в соответствии с законом РФ «Об образовании», Федеральным законом «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» и Постановлением Правительства РФ от 18 июля 1996 г. № 000 о Порядке воспитания и обучения детей - инвалидов на дому, на основании Письма Министерства народного образования РСФСР от 14.11.88 г. № 17-253-6 и согласована с родителями.
Рабочая программа рассчитана на обучение детей со сложной структурой дефекта: сочетание тяжелых интеллектуальных нарушений с синдромом Дауна на фоне глубокого недоразвития речи и значительных нарушений общей и мелкой моторики. Программа учитывает специфические особенности умственного, сенсорного, моторно-двигательного, речевого и социально-личностного развития детей с тяжелыми интеллектуальными нарушениями. Курс построен на основе линейной концепции.
Цель программы формирования универсальных учебных действий: обеспечение системного подхода к личностному развитию и формированию универсальных учебных действий.
Задачи, которые решает программа личностного развития и формирования универсальных учебных действий обучающихся:
1) показать связь личностных результатов и универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов, используемых технологий и форм работы;
3) определить перечень личностных, предметных и метапредметных результатов образования;
4) охарактеризовать систему типовых заданий для формирования личностных результатов и универсальных учебных действий;
5) предложить систему типовых задач для оценки сформированности универсальных учебных действий.
Результатом обучения должна стать социально-бытовая адаптация ребенка, максимально возможная самостоятельность в процессе жизнедеятельности, то есть социализация.
При планировании занятий я опиралась на имеющийся фонд психических функций и уже сформированную базу знаний, умений и навыков обучающейся Тягло Евгении.
Требования к уровню подготовки обучающейся по данной программе.
Обучающаяся должна:
-выполнять упражнения по словесной инструкции учителя;
-проявлять адекватные эмоциональные реакции.
Сведения об обучающемся.
Составляя индивидуальную программу, я учитывала все особенности данного ребенка: тяжелая умственная отсталость, рост не соответствует возрасту. У девочки отмечаются трудности общей координации движений, не сформированы статические движения (сидение за партой, удержание позы при выполнении упражнений). Движения плохо координированы, особенно совместные движения рук и ног, способность удерживать только крупные предметы (мяч, большие игрушки и др.), мелкая моторика пальцев рук слабо дифференцирована. Ребенок затрудняется выполнять пальчиковых упражнений.
Зрительно-двигательная координация не сформирована.
Ребёнок эмоционально не устойчив. В течение дня заметны колебания настроения.
Обращённую речь не понимает, не знает назначение предметов повседневной жизни, не реагирует на своё имя и фамилию. Использует невербальные средства общения: мимику, жесты, позу. При выполнении какого-либо задания доступны только совместные, поэтапные действия с взрослым. Самостоятельные действия отсутствуют. Не удерживает внимание при выполнении действий, не может оценить конечный результат. В тоже время радуется похвале (улыбке взрослого, одобрению и др.).
Навыки социального поведения не сформированы.
Учебный план на 2016-2017 учебный год
Предмет | Количество часов в неделю | Количество часов за год |
Альтернативное чтение | 1 | 34 |
Графика и письмо | 1 | 34 |
Математические представления | 1 | 34 |
Развитие речи и коммуникация | 1 | 35 |
Социально - бытовая ориентировка (СБО) | 1 | 34 |
Здоровье и основы безопасности жизнедеятельности(ОБЖ) | 0,5 | 17 |
Ручной труд | 1 | 34 |
Музыка и движение | 1 | 34 |
Адаптивная физкультура | 0,5 | 17 |
Всего | 8 | 272 |
Пояснительные записки к каждому предмету дают основные методические рекомендации по специфике обучения, формам и методам организации учебного процесса. Объем и качество усвоения знаний, умений и навыков зависит от
индивидуальных психофизических особенностей и возможностей учащихся. В случае не усвоения программы дальнейшее обучение учащегося максимально индивидуализируется.
Методы и формы обучения.
· Обучение ведется в игровой форме, используются элементы подражательности.
· Процесс развития и обучения опирается на развитие у учащихся базовых эмоций для привлечения их внимания и интереса, для повышения мотивации обучения, побуждения познавательных потребностей.
· Детальное расчленение материала на простейшие элементы. Обучение ведется по каждому элементу, и лишь затем они объединяются в целое, а учащиеся подводятся к обобщению.
· Большая повторяемость материала, применение его в новой ситуации.
· Обязательная фиксация и эмоциональная оценка учебных малейших достижений ребенка.
· Условия реализации программы
Средства обучения, используемые на уроке: наглядные, ТСО, дополнительные пособия:
- строительный материал: мягкие модули, крупный деревянный строительный материал, строительные наборы, состоящие из однотонных и разноцветных предметов различной геометрической формы, пластмассовые конструкторы (ЛЕГО);
- наборы мозаики: пластмассовые и магнитные различных геометрических форм и размеров;
- сборно-разборные игрушки: матрёшки, пирамидки, сказочные персонажи, куклы, животные;
- наборы мелких сюжетных игрушек: зайчики, мишки, рыбки и т. д.;
- набор картинок (сюжетных и предметных): разрезных, с прорезями круглой, квадратной, треугольной формы;
- наборы палочек; магнитные доски;
- использование сыпучих материалов, набора коробок, прозрачных ёмкостей;
- наборы геометрических фигур; штампы, трафареты;
- пуговицы разного размера и различных цветов;
- природный материал: ракушки, камушки, шишки;
- муляжи овощей и фруктов;
- материал для лепки: цветное тесто, пластилин;
- палочки разной длины и ширины для рисования на песке, манке;
- наборы кистей, карандашей, фломастеров, мелков;
- детские музыкальные инструменты.
Расписание уроков.
№ | ПОНЕДЕЛЬНИК | ВТОРНИК | СРЕДА | ЧЕТВЕРГ | ПЯТНИЦА |
1. | 9.30-10.00 Альтернативное чтение | 11.40-12.10 Графика и письмо | 10.50-11.20 СБО | 11.40-12.10 Математические представления | 11.00-11.30 Развитие речи |
10.10-10.20 Динамическая пауза | 12.10-12.20 Динамическая пауза | 11.20-11.30 Динамическая пауза | 12.10-12.20 Динамическая пауза | 11.30-11.40 Динамическая пауза | |
2. | 12.20-12.50 Ручной труд | 11.40-12.10 ОБЖ /Адаптивная физкультура | |||
12.50-13.00 Динамическая пауза | 12.10-12.20 Динамическая пауза | ||||
3. | 12.20-12.50 Музыка и движение |
