Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Матвеево-Курганская
средняя общеобразовательная школа №1
«Согласовано» Руководитель ШМО _________// Протокол № 1 от «29» августа 2014 г. | «Согласовано» Заместитель руководителя по УВР МБОУ М-Курганской сош№1 ___________// «29» августа 2014 г. | «Утверждено» Директор МБОУ М-Курганской сош№1 ________// Приказ№ 000от«29»августа 2014г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ
_ ___
по__обществознанию в 7-А классе_____
2014 - 2015 учебный год.
Уровень: основная общеобразовательная школа
Структура: концентрическая
Вид программы: обязательная, 35часов в 7-А классе, из расчета1 учебный час в неделю.
Уровень программы:базовая
Виды классов:общеобразовательные
Пояснительная записка
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и обеспечена УМК для 5–9-го классов авторов , , .
Учебник для 7 класса «Обществознание. 7 класс. Как найти себя в обществе?» одобрен федеральным экспертным советом при Министерстве образования РФ и включён в Перечень рекомендованных федерального комплекта учебников.
В основу настоящей программы положены педагогические и дидактические принципы вариативного развивающего образования, изложенные в концепции Образовательной программы «Школа 2100»:
А.Личностно ориентированные принципы: принцип адаптивности; принцип развития; принцип комфортности.
Б.Культурно ориентированные принципы: принцип картины мира; принцип целостности содержания образования; принцип систематичности; принцип смыслового отношения к миру; принцип ориентировочной функции знаний; принцип опоры на культуру как мировоззрение и как культурный стереотип.
В. Деятельностно ориентированные принципы: принцип обучения деятельности; принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации; принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности учащегося (зона ближайшего развития); принцип опоры на процессы спонтанного развития; принцип формирования потребности в творчестве и умений творчества.
Учебник, созданный в концепции развивающего образования, рассчитан на использование проблемно-диалогической технологии освоения нового материала. Эта технология учит самостоятельно открывать новые знания и предлагает строить деятельность учеников на уроке по универсальному алгоритму решения жизненно-практических проблем: осознание проблемной ситуации – противоречия, например, между двумя мнениями, формулирование проблемы/задачи/цели, составление плана действий, реализация плана, проверка результата.
Цели: развивать умения по применению обществоведческих знаний в жизни.
1-я линия развития личности. Понимать и объяснять характер взаимоотношений между людьми. Анализировать простые системы фактов, явлений, понятий. Объяснять разнообразие современного мира с учетом знаний о его устройстве
2-я линия развития личности. Определять свою позицию. Уметь договариваться, оценивать в т. ч. неоднозначные общественные поступки с разных точек зрения. Объяснять отличия своих оценок от других. Учиться делать нравственный выбор с точки зрения знаний об устройстве современного общества.
3-я линия развития личности. Действовать в правовых и нравственных нормах. Приучать себя действовать в соответствии с выбранными ценностями, понимать последствия своих общественных поступков. Отмечать значимость своего вклада в правовые способы и средства защиты правопорядка в обществе.
Содержание:Прямой шрифт – обязательная для контроля часть программы.Курсив – обязательно для изучения, но не для контроля.
В рабочей программе в соответствии с требованиями программы запланированы следующие виды контроля: текущий, ежеурочный контроль, фронтальный опрос, контрольные работы по итогам изучения разделов.
Содержание курса.
Модуль 1. Как понять – чего я хочу и что могу? (сфера культуры) 10 часов
Вводная тема. 1 час
Проблема достоверности истины. Познание как деятельность. Чувственное и рациональное познание. Этапы рационального познания: понятие, суждение, умозаключение. Знание, его виды (обыденное, религиозное, научное). Законы логики – ядро рационального мышления. Дедукция и индукция.
Свобода выбора взгляда на мир. Этапы становления мировоззрения в жизни человека. Научное, обыденное, мифологическое, религиозное, философское мировоззрение. Религии мира – противоречивые ответы на одинаковые вопросы. Свобода совести.
Правила поведения в обществе и свои интересы. Индивидуальное сознание, процесс его формирования и уникальность. Направленность общественного сознания на решение общих для людей проблем. Формы общественного сознания (искусство, религия, философия, мораль и право, общественно-политические теории). Соотношение частного и общественного мнения.
Проблема свободы выбора в обществе. Степень внутренней свободы личности. Свобода воли и нравственная оценка. Совесть – высшая нравственная инстанция в человеке, угрызения совести. Долг – нравственный мотив поведения. Справедливость – как признание правильности и честности в отношениях между людьми. Милосердие, честность, любовь, дружба, верность, альтруизм. Золотое правило нравственности – универсальная формула поведения человека, согласующаяся с его совестью и чувством долга.
Обобщение и контроль (2 часа).
Модуль 2. Где мое место в обществе? (сфера социальной структуры) 8 часов
Причины социального деления общества. Социальная структура. Сложность социальной структуры современного общества. Принципы социального деления. Этнос и этнические отличия. Национальное самосознание (самоназвание, язык, обычаи, традиционный образ жизни) и процесс его формирования в жизни человека. Этнические (национальные) общности.
Социальные институты в жизни общества. Основные социальные институты, их структура, функции, роль в жизни общества. Религия как социальный институт.
Социальные статусы и роли, их значение в жизни человека и общества. Исходные и достигаемые социальные статусы. Престижность социального статуса в обществе. Взаимосвязь социального статуса и социальных ролей. Поиск смысла жизни (лично для каждого, для тебя). Счастье – основной жизненный ориентир и ценность.
Причины конфликтов в обществе. Потребность в общении и способы ее удовлетворения. Умение общаться как одна из причин успеха в обществе. Структура, функции, динамика конфликта. Способы выхода из конфликтной ситуации.
Конфликт отцов и детей. Взаимосвязь распределения власти в семье и непонимания родителями своих детей. Причины конфликта поколений и основные способы его преодоления.
Положение подростка в обществе. Особенности правового статуса несовершеннолетних. Объем дееспособности несовершеннолетних. Соотношение прав и обязанностей и их зависимость от возраста ребенка. Ответственность и её виды: уголовная, административная, гражданская. Правовой статус личности.
Обобщение и контроль (2 часа).
Модуль 3. Что я могу сделать для себя и для других? (сфера экономики)
6 часов
Требования рыночной экономики к современному работнику. Экономическая система. Типы экономических систем (традиционная, рыночная, плановая). Особенности рыночной экономики: частная собственность, хозяйственная инициатива, конкуренция, большая разница в доходах. Особенности плановой экономики: государственный план, дефицит. Формы собственности. Экономика современного общества как сочетание принципов рыночной экономики (частная собственность, конкуренция, свободная торговля) с частичным государственным регулированием и системой государственной защиты граждан от нищеты.
Важность денег и банков в жизни общества. Функции денег: мера ценности и стоимости, обращения, средство накопления. Свойства денег: эквивалент при обмене, неподдельность, делимость, сохранность. Предназначение банков в современном обществе. Виды банков. Кредитно-банковская система.
Зависимость благополучия от экономической ситуации в мире. Мировая экономика. Внешняя торговля. Международное разделение труда. Сближение и взаимопроникновение национальных экономик. Принципы свободной внешней торговли и их взаимосвязь с протекционизмом.
Экономические права подростков. Физические и юридические лица - полноправные участники хозяйственной деятельности. Гражданские правоотношения. Право собственности. Права подростков на хозяйственную самостоятельность и их ограничения. Объем дееспособности несовершеннолетних (имущественные, неимущественные права). Трудовые правоотношения в подростковом возрасте.
Обобщение и контроль (2 часа).
Модуль 4. Где пределы моей свободы и пределы власти надо мной? (сфера политики)
7 часов
Как возможно повлиять на власть. Политическая система как гарант способности общества реагировать на изменения, сохраняя стабильность и порядок. Структура политической системы: политические партии, общественные движения, СМИ, правовые нормы, система ценностей общества, средства и способы управления. Функции политической системы в обществе. Государство как основной институт политической системы. Политическая система современной России. Организация публичной власти в России.
Права человека. Всеобщая декларация прав человека. Конституция РФ и защита прав человека. Виды прав человека: гражданские (личные), политические, социальные, экономические и культурные права. Важность соблюдения прав других людей. Нарушение прав человека (геноцид, дискриминация).
Правовые способы решения конфликтов. Законы. Презумпция невиновности.
Правовые способы защиты прав граждан и решения конфликтов. Поддержание порядка с помощью законов – самый надёжный способ установления справедливости в обществе. Процесс принятия законов в РФ. Механизм реализации законов и защиты прав граждан в РФ. Правоохранительные органы РФ. Санкции общества за правонарушения (преступления и проступки).
Защита прав детей в обществе. Международное право по защите прав детей (Конвенция о правах ребенка). Правоспособность и дееспособность ребенка. Механизмы защиты прав ребенка в РФ. Ответственность несовершеннолетних, в т. ч. уголовная.
Способы изменения общества. Роль традиций в сохранении культурного опыта. Движение общества к прогрессу. Революции и их причины (теории М. Вебера и К. Маркса). Реформы и их роль в эволюционном прогрессе.
Обобщение и контроль (2 часа).
Содержание курса
№п/п | Темы | Количество часов |
1. | Введение | 1 |
2. | Как понять – чего я хочу и что могу? (сфера культуры) | 9 |
3. | Где моё место в обществе? (сфера социальной структуры) | 8 |
4. | Что я могу сделать для себя и для других? (сфера экономики) | 6 |
5. | Где пределы моей свободы и пределы власти надо мной? (сфера политики) | 11 |
Итого | 35 |
Учебно-тематическое планирование
№ п/п | Наименование разделов и тем уроков | Кол-во час | Даты прохождения разделов | Знания умения Вид контроля | Учебно-методическое обеспечение, оборудование |
1. | Введение. Как работать с учебником. | 1 | 03.09 | Понятие человек, переходный возраст. | С.4-9 |
Глава 1.Как понять - чего я хочу и что могу? (сфера культуры).(с 11.09 по 30.10) | |||||
2 3. | Способы познания мира. | 2 | 10.09 17.09 | Познание, понятие-суждение-умозаключение, знания обыденного, знание образное, знание религиозное, знание научное, логика, закон тождества, закон противоречия, закон исключённого третьего, закон достаточного основания, творчество, пути познания, индивидуальное и общественное сознание, совесть, чувство долга и справедливости, дедукция и индукция, золотое правило нравственности, степени свободы. Контрольная работа №1. | §§1-2 |
4 5. | Свобода выбора взгляда на мир. | 2 | 24.09 01.10 | §§3-4 | |
6. | Соотношение моих и чужих взглядов. | 1 | 08.10 | §5 | |
7 8. | Пределы моих желаний. | 2 | 15.10 22.10 | §§6-7 | |
9. | Повторительно-обобщающий урок по 1 главе. | 1 | 29.10 | Повторить термины. | |
Глава 2 . Где моё место в обществе? (сфера социальной структуры). (с 13.11 по 15.01)
| |||||
10. | Сложность структуры общества. | 1 | 12.11 | Социальная структура общества, принципы социального деления, этнос, национальное самосознание, основные социальные институты, социальные роли, социальные статусы, исходные и достигаемые статусы, жизненные ориентиры-ценности, конфликт, модели поведения в конфликтных ситуациях, недееспособность, дееспособность, взросление ребёнка, правовой статус личности, уголовная-административная-гражданская ответсвенность. Контрольная работа №2. | §8 |
11. | Роль организаций в нашей жизни. | 1 | 19.11 | §9 | |
12. | Поиск смысла жизни в обществе. | 1 | 26.11 | §10 | |
13 14. | Правила общения без конфликтов. | 2 | 03.12 10.12 | §11 | |
15. | Споры отцов и детей. | 1 | 17.12 | §12 | |
16. | Положение подростков в законах общества. | 1 | 24.12 | §13 | |
17. | Повторительно-обобщающий урок по 2 главе. | 1 | 14.01 | Повторить понятия. | |
Глава 3.Что я могу сделать для себя и для других? (сфера экономики). (с 22.01 по 26.02) | |||||
18. | Стимул рыночной экономики. | 1 | 21.01 | Экономические системы, рыночная экономика базирующаяся на частной собственности, хозяйственная инициатива, конкуренция между производителями, безработица. Хозяйственная инициатива, плановая (командная) экономика, отличия экономических систем, функции денег, свойства денег, современные банки, инвестиционные банки, инновационные банки, сберегательные банки, внешняя торговля, международное разделение труда, мировая экономика, протекционизм, идея свободной торговли, физические и юридические лица, гражданские правоотношения, Гражданский кодекс законов, право собственности, имущественные отношения, правоотношения граждан и их регуляция. Контрольная работа №3 | §14 |
19. | Необходимость денег и банков. | 1 | 28.01 | §15 | |
20. | Единство мировой экономики. | 1 | 04.02 | §16 | |
21 22. | Участие подростков в хозяйственных делах. | 2 | 11.02 18.02 | §17 | |
23. | Повторительно-обобщающий урок по 3 главе. | 1 | 25.02 | Повторить термины | |
Глава 4.Где пределы моей свободы и пределы власти надо мной? (сфера политики). (с 04.03 по 13.05) | |||||
24 25. | Диалог власти и общества. | 2 | 04.03 11.03 | Политическая система, политические партии, общественные организации, средства массовой информации (СМИ), государство, публичный и светский характер государственной власти, суверенитет, исключительные права государства, документальная фиксация гражданства, Конституция РФ, президент, Верховный и Конституционный суд, парламент (федеральное собрание Российской Федерации), Государственная дума и Совет Федерации, правительство, суд и прокуратура, местное самоуправление, выборы в органы государственной власти и местного самоуправления, референдум, Всеобщая декларация прав человека, права человека: личные, политические, экономические, социальные, культурные. Геноцид, дискриминация, расизм. Законопослушный человек, правонарушения, преступления, проступки, правоспособность, эмансипация. Традиции, революция, эволюция. Контрольная работа №4. Контрольная работа по курсу обществознание 7 класс. | §§18-19 |
26 27. | Величие и пределы прав человека. | 2 | 18.03 01.04 | §20 | |
28 29. | Использование силы законов. | 2 | 08.04 15.04 | §§21-22 | |
30. | Борьба за права и ответственность за поступки. | 1 | 22.04 | §23 | |
31. | Способы изменения общества. | 1 | 29.04 | §24 | |
32. | Повторительно-обобщающий урок по 4 главе. | 1 | 06.05 | Повторить термины. | |
33. | Урок-контроль по теме «Где пределы моей свободы и пределы власти надо мной? (сфера политики)» | 1 | 13.05 | Повторить термины всего курса. | |
34 | Повторительно-обобщающий урок по курсу обществознания в 7 классе. | 1 | 20.05 | ||
35 | Заключительный урок | 1 | 27.05 | ||
Резерв учителя | - | - | - | - | |
Итого | 35 | ||||
График контрольных работ
№п/п | Раздел | Дата проведения | Вид контроля | КИМ |
|
1. | Глава 1.Как понять - чего я хочу и что могу? (сфера культуры). | 29.10 | Тест | Приложение 1 |
|
2. | . Где моё место в обществе? (сфера социальной структуры) | 14.01 | Тест | Приложение 2 |
|
3. | Что я могу сделать для себя и для других? (сфера экономики). | 25.02 | Тест | Приложение 3 | |
4. | Где пределы моей свободы и пределы власти надо мной? | 13.05 | Тест | Приложение 4 |
По окончанию 7 класса ученик научится:
(Требования к уровню подготовки в конце 7-го класса)
1-я линия развития личности (интеллектуально-познавательные действия)
Понимать связи между людьми в обществе, чтобы правильно ориентироваться в нём.
Добывать и критически оценивать информацию:
· о способах познания мира; об особенностях разных мировоззрений; о проблеме поиска смысла жизни; об этических понятиях «долг», «совесть» и др.; о структуре и правилах социальных отношений;
· о структуре общества (различать деление по возрасту, профессиональной принадлежности, национальному признаку, принадлежности к различным социальным институтам и др.); о правилах социальных отношений внутри и между частями общества;
· о разных типах экономических систем; о значении денег, банков; о роли мировой экономики; о нормах, регулирующих гражданские экономические правоотношения;
· об элементах политической системы и её устройстве в Российской Федерации; о
· структуре прав человека и о защите их с помощью законов, о правах и ответственности несовершеннолетних; о способах изменения политической системы.
Систематизировать всю получаемую информацию (выделять главное, обобщать, группировать, сравнивать) и представлять её в виде устного и письменного текста, схемы, таблицы и т. д.
2-я линия развития личности (нравственно-оценочные, личностные и коммуникативные действия)
Занимать свою позицию в обществе, чтобы строить взаимоотношения с людьми, в том числе с теми, кто придерживается иных взглядов и ценностей.
Определять и корректно формулировать своё отношение к различным типам мировоззрения, иным способам доказательства истины, общепринятым нравственным нормам и ценностям, выражаемым в понятиях «долг», «совесть», «милосердие»; отстаивать свою точку зрения при обсуждении проблем свободы совести, нравственного выбора между долгом и эгоизмом и т. д.
Определять и выражать своё отношение к делению общества на группы и слои, к сложившимся правилам социальных взаимоотношений, к справедливости устройства разных экономических систем.
Формулировать и обосновывать свою точку зрения при обсуждении проблем поиска смысла жизни, отношений между поколениями.
Определять и выражать своё отношение к идее прав человека, в возможности граждан влиять на власть, к революциям и реформам как способам изменения общества.
Отстаивать свою точку зрения при обсуждении экономических прав подростков.
Формулировать и обосновывать свою точку зрения о возможности защиты прав ребёнка и прав человека в условиях существующей политической системы.
3-я линия развития личности (нравственно-оценочные, личностные действия)
Действовать в пределах норм нравственности и права. Определять свою линию поведения в ситуациях, моделирующих нравственный выбор между желаемым и необходимым (должным); договариваться с людьми, предотвращая или преодолевая конфликты, в основе которых столкновение различных типов мировоззрения.
Выстраивать линию своего поведения в ситуациях:
· моделирующих межличностные отношения в различных общественных группах и слоях; договариваться с людьми, предотвращать или преодолевать конфликты,
· связанных с межличностными, межнациональными, классовыми и другими взаимоотношениями;
· моделирующих экономические отношения между подростками и взрослыми.
· нарушения прав человека, отношения граждан и органов власти.
Межпредметные связи в рамках Образовательной системы «Школа 2100»
История, 7-й класс: наращивание единой с обществознанием системы обществоведческих понятий, структуры общественных связей.
Литература, 7-й класс: общая с историей ориентация на интерес личности подростка к внутреннему духовному миру и миру межличностных отношений, проявляемая в схожих формах и приемах анализа литературных произведений и исторических явлений, действий литературных и исторических персонажей.
География, 7-й класс: закономерности взаимодействия общества и природы, номенклатура географических названий.
Биология, 7-й класс: общие закономерности развития биологических видов, позволяющие находить общее и различное с развитием человеческого общества.
Список использованной литературы:
Учебники:
1., , . Учебник для 6 класса «Обществознание. 7 класс. Как найти себя в обществе?» Москва, Баласс, 2012г.
Другие пособия:
2.Методическое пособие к учебнику для 6 класса«Обществознание. 7 класс. Как найти себя в обществе?» Москва, Баласс, 2012г.
Технические средства обучения.
1. Медиапроектор
2. Компьютер-моноблок
3. Принтер
Наглядные средства обучения.
1. Стенд «Основные сферы общества»
2. Стенд «Происхождение человека и его сущность»
3. Стенд «Основные отрасли права»
4. Стенд «Государственная символика Российской Федерации»
5. Карта «Политическая карта мира»
Приложение 1.
Контрольная работа 1. Как понять – чего я хочу и что могу? (сфера культуры)
1. Объясни значение слов:
Познание_________________________________________________________________
Сознание___________________________________________________________________
Мышление_________________________________________________________________
2. Заполни таблицу «Пути познания»
Рациональное познание | Чувственное познание |
Сходство: | |
Различия: |
3. Какими путями человек идёт к истинному знанию?
4. Что не относится к духовной жизни человека? А) любовь, дружба, сострадание Б) деньги, полезные связи В) идеи, взгляды, научные теории Г) нравственные нормы
5. Соедини стрелками на свободном поле идеи и формы общественного сознания:
искусство | понимание законов устройства мира | |
религия | нормы поведения, принимаемые обществом | |
философия | вера в сокровенные истины, дарованные Богом | |
общественно-политические теории | выражение чувств в художественных образах | |
мораль и право | обобщённые представления о мире и человеке | |
наука | взгляды на общественное устройство |
6. Раздели понятия из списка на две группы:
Элемент логического мышления | Нравственные качества личности |
Список: А) Долг Б) Понятия В)Совесть Г) Милосердие Д) Суждение Е) Гордость
Ж) Умозаключение З) Стыд И) Дедукция
7. Один из твоих знакомых утверждает, что «совесть» и «милосердие» - устаревшие понятия, которые мешают человеку жить в современном мире. Возрази ему.
Позиция | Я считаю, то_____________________________________________________________ |
Аргументы | потому что____________________________________________________________ _____________________________________________________________________. |
Приложение 2.
Контрольная работа 2.Где мое место в обществе? (сфера социальной структуры)
1. Объясни значение слов:
Социальная структура общества____________________________________________________________________
Этнос_______________________________________________________________________
Социальные институты________________________________________________________
2. Чем определяется статус личности в обществе?
3. Дай объяснение словам В. Шекспира, опираясь на обществоведческие знания:
Весь мир – театр,
В нём женщины, мужчины - все актёры.
У них свои есть выходы, уход,
И каждый не одну играет роль.
4.Соедини стрелками на свободном поле противоправные деяния и ответственность:
Уголовная ответственность | Проступки, нарушающие общественный порядок | |
Гражданская ответственность | Общественно опасные преступления против граждан или организаций | |
Административная ответственность | Нарушение имущественных и неимущественных прав других граждан |
4. Какие документы определяют права и обязанности ребёнка в обществе?
5. Распредели социальные институты на три группы:
Политические | Экономические | Культурные |
Социальные институты: Церковь. Государство. Наука. Банки. Армия. Торговля. Полиция. Образование.
6. Твои родители настаивают, чтобы ты перестал дружить с приятелем, который тебе очень нравится, а родителям наоборот. Сформулируй свои возражения так, чтобы предотвратить конфликт с родителями.
Позиция | Я считаю, то_____________________________________________________________ |
Аргументы | потому что____________________________________________________________ _____________________________________________________________________. |
7. Твой приятель (которому, как и тебе, 14 лет) предлагает покататься самим на машине его отца. Выбери допустимые модели поведения и объясни свой выбор: А) поехать кататься Б) Отказаться – пусть едет сам В) Сказать: «Я сейчас не могу, но я бы на твоём месте не ездил»
Г) Предложить вместо этого покататься на твоём мопеде.
Приложение 3.
Контрольная работа 3. Что я могу сделать для себя и для других? (сфера экономики)
1. Объясни значение слов:
Экономика________________________________________________________________________
Товар ____________________________________________________________________________
Блага_____________________________________________________________________________
2. Сравни особенности различных экономических систем:
Тип экономической системы | традиционная | рыночная | плановая |
Вид собственности | |||
Производственная база | |||
Распределение благ |
3. Заполни таблицу:
Тип экономической системы | Положительные черты | Отрицательные черты |
Рыночная система | ||
Плановая система |
4. Распредели признаки по типам экономических систем:
Рыночная экономика | Командная (плановая) экономика |
Признаки: 1) Господство государственной собственности 2) Конкуренция 3)Цены устанавливают чиновники 4)Преобладание частной собственности 5)Задания от чиновников предприятиям 6)Свободное предпринимательство 7)Риск разорения 8) Стихийное повышение цен
5. Как вы понимаете выражение итальянского писателя начала ХХ века Артуро Графа: «Как беден тот, у кого ничего нет, кроме денег!»
6. Один из твоих знакомых утверждает, что «банки людям не нужны, это узаконенная форма вымогательства денег». Сформулируй свои возражения:
Позиция | Я считаю, то_____________________________________________________________ |
Аргументы | потому что____________________________________________________________ _____________________________________________________________________. |
7.Твой одноклассник предлагает вместе с ним устроиться на работу курьером – развозить письма по организациям с 10.00 до 14.00. Выбери допустимые модели поведения и объясни свой выбор: А) с радостью согласиться Б) согласиться с условием, если рабочее время не будет совпадать с учёбой В) согласиться, если дадут хорошую зарплату Г)сказать, что сначала надо посоветоваться с родителями.
Приложение 4.
Контрольная работа 4. Где пределы моей свободы и пределы власти надо мной? (сфера политики)
1.Объясни значение слов:
Политика_________________________________________________________________________
Государство_______________________________________________________________________
Власть____________________________________________________________________________
2.Распредели существующие в России организации, учреждения, документы по элементам политической системы:
Государство | Политические партии | Общественные организации | Политические нормы |
Список: 1)Совет Федерации 2)Общество защиты прав потребителей 3) Демократическая партия «Яблоко» 4)Общество российско-украинской дружбы 5)партия «Единая Россия»
6)Государственная Дума 7)Конституция РФ 8) Верховный суд
3. Заполни таблицу «Дееспособность несовершеннолетнего»:
Возраст | Права | Обязанности |
До 6 лет | ||
От 6 до 14 | ||
От 14 до 18 |
4. Расставь этапы законотворчества в нужном порядке:
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Список: А)подготовка законопроекта Б)утверждение закона в Совете Федерации В)Внесение законопроекта в Государственную Думу РФ Г)Законодательная инициатива Д)Подписание и обнародование закона Президентом РФ Е) Рассмотрение законопроекта в Государственной Думе РФ Ж) Принятие закона Государственной Думой РФ.
5. При каких обстоятельствах наступает полная дееспособность несовершеннолетних?
6. Укажи соответствие стрелками:
Революционный тип развития общества | Характер развития | Эволюционный тип развития общества |
насильственный | ||
Мирный | ||
Поступательный | ||
Быстрый | ||
Вооружённый | ||
Размеренный | ||
Взаимные уступки сторон | ||
Острые конфликты, непримиримость |
7.Один из твоих знакомых утверждает, что «права человека – это выдумка, их соблюдать не надо». Сформулируй свои предложения:
Позиция | Я считаю, то_____________________________________________________________ |
Аргументы | потому что____________________________________________________________ _____________________________________________________________________. |
8.Ты перебегал улицу на пешеходном переходе, но на красный свет, и услышал требование полицейского подойти к нему. Выбери допустимые (законные) модели поведения и объясни свой выбор: А) Подойти к полицейскому Б) Подойти и постараться убедить полицейского, что ему показалось – ты перебегал на зелёный свет. В) Подойти к полицейскому, но назваться чужим именем. Г) Бежать быстрее прочь.
