Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования «Федоровский дом детского творчества»
Дополнительная общеобразовательная программа
«Шахматы»
Направленность:
физкультурно-спортивная
Возраст учащихся:12-16 лет
Срок реализации программы: 3 года
Составитель:
Машакова Кызтаман Баубековна,
педагог дополнительного образования
Сургутский район,
г. п. Федоровский
2012 год
Дополнительная общеобразовательная программа «Шахматы» является общеразвивающей и имеет физкультурно-спортивную направленность.
Программа основана на основе методических рекомендаций .
Программа рассматривается как система постепенно усложняющихся занимательных заданий и дидактических игр, позволяющих сформировать у детей внутренний план действий — способность действовать в уме. Базой такого подхода стали теория о поэтапном формировании умственных действий, а также исследования о психологии творчества и стадиях развития внутреннего плана действий. Из всего многообразия шахматного материала отобран такой, который позволяет поэтапно сформировать внутренний план действий.
Программа разработана в соответствии:
- с "Примерными требованиями к программам дополнительного образования детей" (Приложение к письму Департамента молодёжной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки Росси от 01.01.2001 №06-1844);
-с образовательной программой МБОУДОД "ФДДТ";
-с учебным планом МБОУДОД "ФДДТ";
-с локальным актом "Положение о дополнительной общеобразовательной программе".
Программа по функциональному предназначению является досуговой, учебно-познавательной; по форме организации — индивидуально ориентированной, групповой, общедоступной, массовой; по времени реализации — трёхгодичной.
Новизна программы состоит в том, что её содержание расширено и детализировано.
Актуальность программы обусловлена тем, что помогает учащимся воспитать в себе усидчивость, силу воли, характер, уверенность в себе, развить свои индивидуальные способности (внимание, логическое мышление, память), расширить кругозор, уметь находить выход в нестандартных ситуациях, дает возможность проявить себя.
Педагогическая целесообразность:
Работа с детьми по данной программе наряду с теоретическими и практическими занятиями в группах, проходит и индивидуально для лучшего усвоения материала. Теоретическая работа с детьми проводится в форме лекций, диспутов, бесед, анализируются сыгранные ребятами партии, а также разбираются партии известных шахматистов, ребята готовят доклады по истории шахмат.
Практические занятия также разнообразны по своей форме – это и сеансы одновременной игры с руководителем, и конкурсы по решению задач, этюдов, и игровые занятия, турниры, игры различного типа на шахматную тематику.
Индивидуальные занятия проводятся для детей, у которых возникают трудности с усвоением программы, а так же для тех воспитанников, которые способны на изучение материала быстрее и глубже остальных.
Принципы обучения:
Процесс овладения приемами игры в шахматы строится на ряде методических принципов:
1). Принцип регулярности: основная работа происходит не только на еженедельных занятиях, но и при выполнении домашнего задания (закрепление приобретенных навыков).
2). Принцип параллельности: следует изучать темы не последовательно одну за другой, а держать в поле зрения несколько (две – три) темы, двигаясь по ним вперед и в глубь.
3). Принцип смены приоритетов: приоритет идеи – главное – правильная идея решения, которая может привести к выгодной позиции в партии; приоритет хода – при отработке уже известных идей, а также при решении простых, стандартных ситуаций, т. к. никакие сверхкрасивые и сверхоригинальные идеи не могут компенсировать наличие неверного хода.
4). Принцип вариативности: полезно на примере одной ситуации различные приемы и методы решения, а затем сравнить получившиеся решения с различных точек зрения: стандартность и оригинальность.
5). Принцип самоконтроля: регулярный и систематический анализ своих ошибок как непременный элемент самостоятельно работы.
6). Принцип быстрого повторения: по мере накопления теоретических знаний по предмету, следует регулярно повторять материал и по необходимости подкреплять его решением практических задач по теме.
7). Принцип моделирования ситуаций: полезно моделировать критические ситуации, которые могут возникнуть в шахматной партии, и отрабатывать стереотипы поведения.
Методы контроля и управления:
В течение всего учебного года идет непрерывный контроль усвоения знаний учащимися посредством следующих методов проверки:
1. Шахматные турниры.
2. Доклады.
3. Сеансы одновременной игры.
4. Беседы с фронтальным опросом.
5. Конкурсы по решению шахматных задач.
6. Для раскрытия уровня знаний, умений и навыков, приобретенных учащимися в течение всего учебного года, проводится своего рода зачет, который включает в себя:
ü вопросы по теории и истории шахмат,
ü игру с руководителем объединения,
ü соревнование, в котором участвуют все занимающиеся.
Данные по уровню усвоения программы воспитанниками заносятся в таблицу, где основными критериями диагностики являются: знание истории шахмат и правил проведения соревнований, владение тактическими приемами и умение комбинировать, умение строить стратегические планы, знание основных принципов разыгрывания дебюта и эндшпиля, умение анализировать позиции, участие в мероприятиях, умение работать самостоятельно, соблюдение правил этикета.
Самостоятельная работа учащихся в процессе обучения игре в шахматы организуется в виде самостоятельной работы дома, при разборе различных этюдов.
Виды текущего, промежуточного и рубежного контроля учащихся: функция текущего контроля реализуется на практических занятиях в виде решения различных этюдов, устного опроса. Промежуточный контроль реализуется при проведении учебных игровых партий. Рубежным является участие учащихся в школьном и районном шахматных турнирах.
Основные виды занятий: лекция, беседа, практические игровые занятия.
Средства обучения: комплекты шахмат (желательно комплект на каждую играющую пару), демонстративна магнитная шахматная доска с комплектом шахматных фигур (сделанная руками самих учащихся), по возможности использовать компьютер.
Для реализации программы используются следующие средства:
1. Комплекты шахматных фигур с досками – 15 шт.
2. Доска демонстрационная самодельная с комплектом фигур на магнитах – 1шт.
3. Часы шахматные – 2 шт.
4. Раздаточный материал с упражнениями по изучаемому материалу.
Оформление стенда «В мире шахмат», где подобрана информация о шахматной терминологии, а так же иллюстрируется материал, разбираемый на занятиях шахматного объединения..
Цель программы – организация полноценного досуга учащихся через обучение игре в шахматы.
Достигаются указанные цели через решение следующих задач:
· Обучающие:
o познакомить с историей шахмат,
o дать учащимся теоретические знания по шахматной игре и рассказать о правилах проведения соревнований и правилах турнирного поведения.
· Воспитывающие:
o привить любовь и интерес к шахматам и учению в целом,
o научить анализировать свои и чужие ошибки, учиться на них, выбирать из множества решений единственно правильное, планировать свою деятельность, работать самостоятельно,
o научить уважать соперника,
· Развивающие:
o развить логическое мышление, память, внимание, усидчивость и другие положительные качества личности,
o ввести в мир логической красоты и образного мышления, расширить представления об окружающем мире.
Отличительной особенностью данной программы является, что в курсе программы есть дополнительные изюминки: 1) в первый год обучения широко применяются шахматные сказки; 2) сильны межпредметные связи; логические головоломки, игры с буквами и словами, скороговорки и другое; 3) курс программы - здоровьесберегающий, доступный для детей 4) здоровьесбережение первого года обучения гарантируется постулатом "Шахматы без проигравших"; т. е. учащиеся решают занимательные задания, здесь нет проигравших, а учебные партии дети разыгрывают с педагогом в своеобразных сеансах одновременной игры; причём положения для разыгрывания подбираются такими, чтобы учащийся обязательно обыграл педагога, но и педагог не в проигрыше, так как он научил!
Программа интегрирована с ежегодным графиком городских и школьных соревнований, что позволяет учащимся в полной мере проявить полученные теоретические знания на практике, а так же выявить недостатки в подготовке. Занятия многообразны по своей форме – помимо лекций, бесед, игровых занятий и выполнения упражнений по пройденной теме, это и сеансы одновременной игры с руководителем, и конкурсы по решению задач, этюдов, турниры, игры различного типа на шахматную тематику, учащиеся готовят доклады по истории шахмат, проводятся анализы сыгранных на ответственных турнирах партий.
Освоение материала в основном происходит в процессе практической творческой деятельности.
Возраст детей, участвующих в реализации данной образовательной программы: от 12-16 лет.
Наполняемость учебной группы: 12человек.
1)Данное количество оптимально для проведения занятий, т. к. позволяет осуществлять промежуточный контроль знаний, умений и навыков, приобретенных учащимися на каждом занятии.
2)Четное количество обусловлено необходимостью проведения практических игровых занятий, как в парах постоянного состава, так и в парах сменного состава. При подборе пар обязательно учитывается уровень подготовки, иначе постоянные проигрыши слабейшего приведут к тому, что он быстро разочаруется, потеряет веру в свои силы.
3)Позволяет организовывать работу в группах, опираясь на поддержку и помощь со стороны более подготовленных учащихся.
Сроки реализации программы и режим занятий:
Данная программа рассчитана на 3 года обучения. В группе 1-го года обучения программа предусматривает по 2 часа два раза в неделю, в группах 2-го и 3-го года обучения – по 144 часа в год при проведении занятий по 4 часа один раз в неделю.
В объединении занимаются дети младшего школьного, среднего и старшего школьного возраста. Учащиеся разделены на 3 группы: группу начинающих и 2 группы совершенствования. В объединение принимаются все желающие заниматься. На первых занятиях проходит начальная диагностика знаний, умений и навыков по шахматной игре, по результатам которой воспитанники распределяются в ту или иную группу.
В группе совершенствования второго года обучения занимаются ребята, знающие основы тактики и стратегии игры, владеющие фундаментальными знаниями по теории игры в дебюте, миттельшпиле и эндшпиле, а также имеющие некоторый игровой опыт.
В группе совершенствования третьего года обучения занимаются воспитанники, уверенно владеющие тактическими приемами, умеющие выстраивать стратегические планы, знающие основные дебюты, имеющие опыт выступления в соревнованиях разного уровня и имеющие спортивный разряд по шахматам не ниже третьего.
Для групп совершенствования увеличено количество часов на практические занятия ввиду плотного графика турниров на всем протяжении учебного года.
Условия реализации программы:
компьютер, медиапроектор, видео сопровождение;
занятия лучше проводить в помещении, где можно было бы довольно быстро организовать учебное пространство - переставить столы и стулья, освобождать место для упражнений, связанных с двигательной активностью детей;
демонстрационная шахматная доска;
набор шахматных досок по количеству пар в группе.
Основные формы работы:
работа в малых парах;
коллективная работа;
познавательные игры;
рефлексия.
Основные методы работы:
метод наблюдения;
проектно-конструкторский метод (моделирование и решение различных ситуаций);
тестирование;
игровой метод;
объяснение и диалог;
графический метод.
Ожидаемые результаты освоения программы:
1) учащийся будет знать правила работы в группе; названия шахматных фигур, шахматные термины; правила хода шахматных фигур; ценность шахматных фигур, сравнительную силу фигур.
2) будет уметь применять основы коммуникативных знаний; проводить элементарные комбинации; уметь планировать нападение на фигуры противника;
иметь организовать защиту своих фигур; принимать решения с учетом предварительной оценки условий игры, последствий собственных действий; использовать в игре тактику завлечения; ориентироваться на шахматной доске, в шахматной нотации.
3)получит навыки игры каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами без нарушений; правил шахматного кодекса; коммуникации с партнёром;
4)сможет решать следующие жизненно-практические задачи: сознательное овладение учащимся системы умений и навыков игры в шахматы, необходимых в повседневной жизни.
ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Темы и виды деятельности | Количество часов | ||||
На теоретические занятия | На практические занятия | На индивидуальные занятия | Итого | ||
1. | Организационное занятие. | 1 | 1 | ||
2. | Шахматы – спорт, наука, искусство.. | 3 | 3 | ||
3. | Правила игры. | 1.5 | 1.5 | ||
4. | Первоначальные понятия. | 2 | 2 | 1 | 5 |
5. | Тактика игры. | 3 | 5 | 4 | 12 |
6. | Стратегия игры. | 1.5 | 5 | 2.5 | 9 |
7. | Эндшпиль. | 3 | 6 | 3 | 12 |
8. | Дебют. | 5 | 5 | ||
9. | Конкурсы решения задач, этюдов. | 6 | 6 | ||
10. | Сеансы одновременной игры. | 10.5 | 10.5 | ||
11. | Соревнования. | 6 | 6 | ||
12. | Итоговое занятие. | 1 | 1 | ||
Всего: | 21 | 40.5 | 10.5 | 72 |
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1. | Организационное занятие. Знакомство с детьми. Постановка задач на год. Правила техники безопасности. |
2. | Шахматы – спорт, наука, искусство. Краткая история шахмат. Различные системы проведения шахматных соревнований. |
3. | Правила игры. Правила турнирного поведения. Правило «тронул-ходи». |
4. | Первоначальные понятия. Запись партий. Мат, ничья. Относительная ценность фигур. Практические занятия: упражнения на запоминание правил шахматной нотации, игры с ограниченным набором фигур, простейшие этюды. |
5. | Тактика игры. Понятие о тактике и комбинации. Основные тактические приемы. Практические занятия: разбор специально подобранных позиций, решение тематических этюдов. |
6. | Стратегия игры. Определение стратегии. Целесообразное развитие фигур, выбор плана, централизация. Практические занятия: разбор и разыгрывание с партнером специально подобранных позиций. |
7. | Эндшпиль. Простейшие окончания. Определение эндшпиля. Роль короля в эндшпиле. Правило квадрата. Мат различными фигурами. Практические занятия: разбор и разыгрывание с партнером специально подобранных позиций, решение задач. |
8. | Дебют. Определение дебюта. Задачи дебюта и принципы его разыгрывания. Практические занятия: разбор специально подобранных позиций и учебных партий, анализ наиболее часто повторяющихся ошибок. |
9. | Конкурсы решения задач, этюдов. Понятие о позиции. Правила проведения конкурсов решений. Решение конкурсных позиций и определение победителя конкурса. |
10. | Сеансы одновременной игры. Проведение руководителем кружка сеансов одновременной игры с последующим разбором партий с кружковцами. |
11. | Соревнования (см. приложение №1) |
12. | Итоговое занятие. Подведение итогов года. Планы на следующий год. |
ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
В конце первого года обучения учащийся:
o имеет представление об истории и происхождении шахмат,
o знает правила игры и турнирного поведения,
o знает основы тактики и стратегии, активно применяет в своей игре тактические приемы,
o владеет фундаментальными знаниями по разыгрыванию дебюта и эндшпиля,
o умеет применять полученные теоретические знания на практике,
o умеет записывать партии,
o с удовольствием играет в шахматы,
o видит и осознает свои ошибки,
o знает нормы этикета при игре в шахматы.
ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
ПРИМЕРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ п\п | Наименование раздела, тема | Практика | Теория | Всего |
1. | Вводное занятие. | 1,5 | 0,5 | 2 |
2. | Шахматы – спорт, наука, искусство. | 1 | 1 | 2 |
3. | Тактика игры. | 18 | 6 | 24 |
4. | Стратегия игры. | 4 | 12 | 16 |
5. | Эндшпиль. | 2 | 6 | 8 |
6. | Дебют. | 3 | 9 | 12 |
7. | Миттельшпиль. | 6 | 18 | 24 |
8. | Конкурсы решений задач и этюдов. | 9 | 27 | 36 |
9. | Сеансы одновременной игры. | 4 | 12 | 16 |
10. | Соревнования. | 2 | 8 | 10 |
Всего: | 37 | 111 | 148 |
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1. | Вводное занятие. Постановка задач на год. Правила техники безопасности. |
2. | Шахматы – спорт, наука, искусство. Краткая история шахмат. Классификационная система. Русские и советские шахматисты. Различные системы проведения шахматных соревнований. |
3. | Тактика игры. Атака короля противника. Понятие темпа. Контрудары. Тактические возможности позиций. Практические занятия: разбор специально подобранных позиций, решение тематических этюдов. |
4. | Стратегия игры. Принципы разыгрывания середины партии. Централизация. Центр и фланги. Открытые и полуоткрытые линии. Практические занятия: разбор и разыгрывание с партнером специально подобранных позиций. |
5. | Эндшпиль. Пешечный эндшпиль. Цугцванг. Легкофигурный эндшпиль. Ладейные окончания. Атака в эндшпиле. Практические занятия: разбор и разыгрывание с партнером специально подобранных позиций, решение задач. |
6. | Дебют. План в дебюте. Дебютные принципы. Гамбиты. Основные идеи некоторых начал. Практические занятия: разбор специально подобранных позиций и учебных партий, анализ наиболее часто повторяющихся ошибок. |
7. | Миттельшпиль. Основные идеи миттельшпиля. Форсированный переход в эндшпиль. Практические занятия: разбор и разыгрывание с партнером специально подобранных позиций. |
8. | Конкурсы решения задач, этюдов. Решение конкурсных позиций и определение победителя конкурса. |
9. | Сеансы одновременной игры. Проведение руководителем кружка сеансов одновременной игры (в том числе тематических) с последующим разбором партий с кружковцами. |
10. | Соревнования (см. приложение №1) |
11. | Итоговое занятие. Подведение итогов года. Планы на следующий год. |
ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
В конце второго года обучения учащийся:
o знает историю мировых и русских (советских) шахмат, имена чемпионов мира,
o имеет представление об организации шахматных соревнований,
o уверенно владеет тактическими приемами, старается их сочетать,
o умеет строить и старается реализовывать свои стратегические планы,
o знает, как разыгрываются основные дебюты и окончания,
o с удовольствием играет в шахматы, участвует в соревнованиях, различных мероприятиях, стремится узнавать новое,
o знает и старается выполнять правила этикета при игре в шахматы,
o осознает свои ошибки, видит ошибки соперника,
o может самостоятельно оценить позицию – преимущества и недостатки у каждой из сторон, возможные варианты развития событий,
o для выигрыша партии не стремится к излишнему перевесу в качестве,
o играет, как минимум, на уровне третьего спортивного разряда.
ТРЕТИЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Темы | Количество часов | ||||
На теоретические занятия | На практические занятия | На индивидуальные занятия | Итого | ||
1. | Вводное занятие. | 1 | 1 | ||
2. | Шахматы – спорт, наука, искусство. | 3 | 3 | ||
3. | Тактика игры. | 6 | 12 | 4 | 22 |
4. | Стратегия игры. | 6 | 7 | 3 | 16 |
5. | Эндшпиль. | 4 | 8 | 3 | 15 |
6. | Дебют. | 6 | 5 | 1 | 12 |
8. | Конкурсы решений задач и этюдов. | 8 | 8 | ||
9. | Сеансы одновременной игры. | 16 | 16 | ||
10. | Соревнования. | 48 | 48 | ||
11. | Итоговое занятие. | 2 | 2 | ||
Всего: | 28 | 105 | 11 | 144 |
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1. | Вводное занятие. Постановка задач на год. Правила техники безопасности. |
2. | Шахматы – спорт, наука, искусство. Краткая история шахмат. Проникновение шахмат в Европу и Россию. Претенденты на шахматную корону. ФИДЕ. Сильнейшие шахматисты современности. Основы судейства. |
3. | Тактика игры. Сквозное действие фигур. Слабые поля. Захват пункта. Далеко продвинутая пешка. Перегрузка фигур. Уничтожение опасных фигур. Разрушение пешечного прикрытия. Атака при разносторонних и односторонних рокировках. Атака на нерокированного короля. Комбинирование приемов. Практические занятия: разбор специально подобранных позиций, решение тематических этюдов. |
4. | Стратегия игры. Мобилизация сил. Центр. Расположение пешек – основа позиции. Взаимодействие сил. Борьба за линии и поля. Ограничение подвижности сил противника и активизация собственных фигур. Практические занятия: разбор и разыгрывание с партнером специально подобранных позиций. |
5. | Эндшпиль. Фигура против пешки. Позиционная ничья. Борьба фигур в эндшпиле. Особенности каждой фигуры в эндшпиле. Практические занятия: разбор и разыгрывание с партнером специально подобранных позиций, решение задач. |
6. | Дебют. Развитие фигур и борьба за центр в наиболее популярных дебютах. Выбор дебютного репертуара. Разбор специально подобранных позиций и учебных партий, анализ партий известных шахматистов. |
7. | Конкурсы решения задач, этюдов. Решение конкурсных позиций и определение победителя конкурса. |
8. | Сеансы одновременной игры. Проведение руководителем кружка сеансов одновременной игры (в том числе тематических) с последующим разбором партий с кружковцами. |
10. | Итоговое занятие. Подведение итогов года. Обзор выполнения поставленных задач. |
ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
В конце третьего года обучения учащийся:
o знает историю мировых и отечественных шахмат, имена чемпионов мира и претендентов на шахматную корону, современных шахматистов
o разбирается в системах проведения шахматных соревнований, правилах судейства.
o самостоятельно следит за проходящими в настоящее время российскими и международными шахматными турнирами,
o уверенно владеет тактическими приемами, грамотно их комбинирует,
o умеет строить и реализовывать стратегические планы, читает планы противника,
o знает, как разыгрываются основные дебюты и окончания, имеет в своем арсенале несколько наиболее проработанных дебютов,
o участвует в проводимых мероприятиях не только как участник, но и как организатор, проявляет инициативу, помогает начинающим, занимается самостоятельно,
o следует правилам этикета без напоминаний, не боится признать свое поражение,
o осознает свои и чужие ошибки, ищет их причину, старается использовать ошибки соперника,
o самостоятельно грамотно анализирует позиции, четко направляет тактические приемы на реализацию стратегических планов,
o для выигрыша партии не стремится к излишнему перевесу в качестве, понимает и ценит красоту шахматных комбинаций,
o играет, как минимум, на уровне третьего спортивного разряда.
МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Гик о шахматах. - М., 1985
2. Костьев о шахматах. – М., 1986
3. Пожарский учебник. – Рязань, 1994
4. Журнал «64» - М., 1983-2004
5. Костьев кружок в школе и пионерском лагере – М., 1980
6. Принципы шахматной игры: учебное пособие./ – Казань: Мастер Лайн,2000
ПРЕДМЕТНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. , Дамский . – М., 1997
2. Туров шахматного творчества – М., 1981
3. Спутник шахматиста: Справочник/, , . – М.:Воениздат,1992
4. Гик шахматы: Сборник. – М.: Агентство «ФАИР»,1997
5. Гродзенский в жизни ученых. – М.:Наука,1983
6. , Шахматы на Руси. – М.:Наука,1975
