Лист согласования (стр. 6 )

Разработка программы осуществляется по следующему плану:

1. Пояснительная записка

1.  Целевая группа (возраст, пол, количественный состав, психологические и др. особенности).

2.  Ведущие ценности, определяющие цель программы, на которые будет ориентироваться целевая группа.

3.  Цель программы (формулируется конкретно и позитивно, в терминах развития, формирования определенных качеств личности и способностей).

4.  Задачи (диагностические, методические, воспитательные, развивающие, коррекционно-оценочные и др).

5.  Ожидаемые результаты (они же – критерии достижения цели).

6.  Необходимое оборудование и реквизит.

7.  Продолжительность программы.

2. Тематический план занятий

№ п/п	Наименование раздела, модуля, темы	Количество часов

3.  Содержание программы по разделам, модулям, темам

Тема занятия:

Цель:

Основное содержание:

Формы и методы работы:

Реквизит:

4.  Методические материалы и список используемой литературы

5.  Приложения

Самостоятельная работа по теме 3.3.

Тема: Современные требования к личности педагога.

Задание: Подготовка реферата.

Цель: Оценка обучающих возможностей современного образования.

Методические рекомендации. Реферат включает в себя пункты:

1.История изучения вопроса.

2.Современная трактовка феномена.

6.  Проявления феномена (виды, типы, аспекты и пр.).

7.  Рекомендации по его коррекции (например, коррекция стилей педагогической деятельности), или способы его развития, формирования (например, способы развития педагогического творчества), или способы его профилактики (например, способы предупреждения формирования синдрома «эмоционального выгорания») в зависимости от темы реферата.

Возможные темы рефератов:

1.  Педагог как субъект профессиональной деятельности.

2.  Индивидуальность педагога.

3.  Профессиональная компетентность педагога.

4.  Педагогические способности.

5.  Педагогическое целеполагание.

6.  Педагогическое мышление.

7.  Педагогическая направленность.

8.  Педагогическая рефлексия (самоанализ хода и результатов деятельности).

9.  Педагогический такт.

10.  Профессиональная позиция педагога.

11.  Стили педагогической деятельности.

12.  Творчество педагога.

13.  Интуиция педагога.

14.  Профессионально-личностные деформации педагогов.

15.  Синдром «эмоционального выгорания» как показатель профессионально-личностной деформации педагога.

16.  Эффективность педагогической деятельности.

17.  . и др.

Требования в оформлению реферата: реферат сдается в печатном виде, на бумаге формата А4, шрифт 14, объем реферата 5 – 6 страниц, текст редактируется в соответствии с традиционными требованиями (выделяются абзацы, ключевые слова и названия выделяются жирным шрифтом), в конце реферата – список используемой литературы.

Форма отчетности: письменная (реферат).

10.  Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплин

10.1 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций):

Таблица 5

Дисциплины ОП	ОК 1	ОК 7	ОК 8
Дисциплины 1 семестра
Русский язык и культура речи	+
Дисциплины 3 семестра
Философия	+
Ресурсоведение			+
Дисциплины 5 семестра
Методы анализа геоэкологической информации	+
Психология и педагогика. Раздел «Психология»	+	+	+
Экономика			+
Основы делопроизводства
Дисциплины 6 семестра
Основы предпринимательской деятельности	+		+
Производственная практика	+	+
Дисциплины 7 семестра
Геоэкологическое проектирование и экспертиза	+
Управление природопользованием			+
Управление экологической безопасностью			+
Дисциплины 8 семестра
Преддипломная практика	+		+
Выпускная квалификационная работа	+

10.1. Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования,

описание шкал оценивания

Таблица 6

Карта критериев оценивания компетенций

Код компе-тенции	Результаты обучения в целом	Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП	Формы занятий	Оценочные средства
пороговый (удовл.) 35 - 40 баллов	базовый (хор.) 41 - 45 баллов	повышенный (отл.) 46 – 50 баллов
ОК 1	Знает:	категориально-понятийный аппарат педагогики	современную ситуацию в образовании, противоречия, проблемы, перспективы развития отечественного образования	значение современных педагогических подходов и концепций для создания оптимальных условий в образовательном процессе	Лекция, практические занятия	Тестирование
Умеет:	анализировать информацию, позволяющую оценить ситуацию в образовании, конкретную педагогическую особенности	обобщать информацию, позволяющую описать ситуацию в образовании, конкретную педагогическую ситуацию	обоснованно формулировать цель образования с учетом конкретных условий и определять пути ее достижения	Лекция, практические занятия	Тестирование
Владеет:	навыками оценки актуальной ситуации развития и состояния ребенка	навыками проектирования индивидуальной траектории развития ребенка в образовательном процессе	навыками коррекционно-развивающей и профилактической работы с ребенком	Лекция, практические занятия	Тестирование
ОК 6	Знает:	теоретические основы межличностного взаимодействия	значимость конструктивного и продуктивного общение с коллегами для решения профессиональных задач	меру своей профессиональной ответственности как субъекта профессионального общения за конструктивное и продуктивное общение с коллегами и другими участниками образовательного процесса	Лекция, семинары и практические занятия	Тестирование
Умеет:	адекватно оценивать ситуации и феномены межличностного взаимодействия	определять пути оптимизации межличностного взаимодействия в типичных ситуациях	оптимизировать межличностное взаимодействие в нестандартных ситуациях	Лекция, семинары и практические занятия	Тестирование
Владеет:	отдельными приемами межличностного взаимодействия	комплексом приемов межличностного взаимодействия	способами развития и коррекции межличностного взаимодействия в условиях ОО	Лекция, семинары и практические занятия	Тестирование
ОК 7	Знает:	понятия о самоорганизации и самообразования	основные приемы саморегуляции и самообразования	позитивное и деструктивное влияние педагогической деятельности на субъект труда	Лекция, практические занятия	Тестирование
Умеет:	адекватно оценивать свое психоэмоциональное состояние	интерпретировать свое психоэмоциональное состояние	делать выводы относительно перспектив своего психологического и профессионального здоровья	Лекция, практические занятия	Тестирование
Владеет:	приемами саморегуляции своего психоэмоционального состояния и поведения	приемами и техниками саморегуляции своего психо-эмоционального состояния и поведения	способами саморегуляции психического состояния в педагогической деятельности в условиях ОО	Лекция, практические занятия	Тестирование

10.2. Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы.

Игра – вид деятельности, которая осуществляется в условных ситуациях и направлена на освоение социального опыта.

Мозговой штурм (англ. вrainstorming –мозговой штурм, мозговая атака) – метод продуцирования идей в группе. Мозговой штурм (его элементы) обладает существенным потенциалом для активизации мыслительной деятельности, развития гибкости мысли, способности к вербализации своих идей, аргументации; овладения способностью к командной работе.