Анализ проделанной работы по самообразованию
учителя – логопеда
за 2016 – 2017 учебный год
Должность: учитель – логопед.
Образование: высшее педагогическое по специальности ПиМНО;
профессиональная переподготовка по программе «Организация и содержание логопедической работы».
Стаж в должности: 4 года 6 месяцев.
Квалификация: первая квалификационная категория.
Методическая тема – «Логоритмика как средство коррекции речевых нарушений дошкольников».
Актуальность обусловлена лечебно-коррекционным воздействием логоритмических занятий на эмоционально-волевую, интеллектуальную, речевую и двигательную сферы организма дошкольника, а так же, как педагогическая и здоровьесберегающая технология при коррекции речевых нарушений.
Цель работы – стимулирование речевой и психической активности у младших дошкольников с ОНР посредством использования логоритмических занятий.
Задачи, поставленные на 2016 – 2017 учебный год:
1. Проанализировать методическую литературу по теме самообразования, рассмотреть исторические аспекты изучения речевых нарушений.
2. Познакомиться с современными подходами к изучению и коррекции речевых нарушений посредством логопедической ритмики.
3. Разработать и систематизировать комплекс занятий по логоритмике для речевой средней группы.
4. Апробировать элементы комплекса занятий по логоритмике на практике.
Данные задачи реализовались на основе перспективного плана 2016 - 2017 года. В следующем году следует обратить внимание на детальную продуктивную систематизацию консультаций для воспитателей и родителей.
За текущий учебный год была изучена и проанализирована следующая литература:
1. «Логопедическая ритмика» М.: Просвещение, 1985 г.
2. «Логоритмика в речевых группах ДОУ для детей 5 – 7 лет» Методическое пособие – М.: ТЦ Сфера, 2006 г.
3. «Конспекты логоритмических занятий с детьми 3-4 лет» – М.: ТЦ Сфера, 2008 г.
4. «Конспекты логоритмических занятий с детьми 4-5 лет» – М.: ТЦ Сфера, 2008 г.
5. «Поиграем, потанцуем» - СПб.: Акцидент, 1997 г.
Перспективный план работы по теме самообразования
«Логоритмика как средство коррекции речевых нарушений дошкольников» на 2015 – 2018 учебный год
1. Проанализировать методическую литературу по теме самообразования на 3 возрастных категории, рассмотреть исторические аспекты изучения речевых нарушений.
2. Познакомиться с современными подходами к изучению и коррекции речевых нарушений посредством логопедической ритмики с младшего среднего до подготовительного к школе возраста.
3. Разработать и систематизировать комплекс занятий по логоритмике по возрастам для речевых групп.
4. Апробировать элементы комплекса занятий по логоритмике на практике.
5. Составить методические рекомендации для педагогов и родителей по теме исследования, учитывая возрастные категории.
Из всей проштудированной литературы выбрана необходимая
информация по ведению логоритмической работы и были разработаны конспекты занятий для средней группы.
ПЛАН РАБОТЫ по теме самообразования
Сроки | Содержание деятельности |
сентябрь | Составление плана работы над темой. Изучение методической литературы. Изучение теории вопроса. Определение формы работы и планирования деятельности |
октябрь | Подбор занятий по лексическим темам: Сквозь землю прошёл – красну ягодку нашёл. По малину в лес пойдём Аскорбинка с витаминкой – наши лучшие друзья. Чтобы быть всегда здоровым день с зарядки начинай. |
ноябрь | Мама, папа, я – наша дружная семья. Нам открыл автобус дверь, едем мы на нём теперь. Путешествие в Кукляндию. У Федоры в гостях. |
декабрь | Здравствуй, Зимушка – Зима! Прилетел к нам воробей – покорми его скорей! Новый год к нам идёт! |
январь | Ой, на улице метель! Одевайся потеплей! Раз, два, три, четыре - много мебели в квартире! |
февраль | Белые корабли по морю плывут. Бравые мальчишки с песнями идут. Лучше мамы друга нет – это знает целый свет! |
март | К нам весёлый ручеёк за руку Весну ведёт! Домашние животные Путешествуем на бабушкино подворье Выходи жучок и ёжик, ручейки бегут с дорожек! |
апрель | Анализ работы и её практических результатов |
Май | Подготовка отчёта и презентации о проделанной работе |
Подобранные материалы частично были апробированы на фронтальных, подгрупповых занятиях.
После проведения даже частичного комплекса мероприятий по заявленной теме можно сказать, что использование элементов логоритмики способствует улучшению восприятия звуков, нормализации произношения, осмыслению и запоминанию слов, накоплению словаря.
После года работы по теме исследования с данной группой дошкольников можно сделать следующие выводы:
1) изучена заявленная методическая литература по проблеме исследования;
2) подобран комплекс занятий по логоритмике для средней группы по лексическим темам;
3) частично апробирован методический материал по данной тематике.
Перспективы:
1) продолжение работы с учётом возрастных особенностей дошкольников в данной группе;
2) пересмотр структуры консультационного материала для воспитателей и родителей;
3) апробация оставшегося и использование в коррекционной работе накопленного материала;
4) печатание методических накоплений и размещение материала в интернет-ресурсах.
Перспективный план работы по теме самообразования
«Логоритмика как средство коррекции речевых нарушений дошкольников»
на 2015 – 2018 учебный год
1. Проанализировать методическую литературу по теме самообразования на 3 возрастных категории, рассмотреть исторические аспекты изучения речевых нарушений.
2. Познакомиться с современными подходами к изучению и коррекции речевых нарушений посредством логопедической ритмики с младшего среднего до подготовительного к школе возраста.
3. Разработать и систематизировать комплекс занятий по логоритмике по возрастам для речевых групп.
4. Апробировать элементы комплекса занятий по логоритмике на практике.
5. Составить методические рекомендации для педагогов и родителей по теме исследования, учитывая возрастные категории
