Творческая работа
«Молодой воспитатель в современном ДОУ - это…»
Почти все признают, что воспитание требует терпения, но весьма немногие пришли к убеждению, что, кроме терпения, врожденной способности и навыка, необходимы еще и знания. () |
Окружающий людей мир гибок и непредсказуем. Он как звенья распадающейся цепи, непрерывно образует новые неповторимые соединения. Изменяется мир – меняются люди. Запросы общества диктуют новые требования и в корне меняют жизненную систему, начиная с её самого первого звена – дошкольного детства. Новые ориентиры ужесточают требования к подготовке молодого деятельного воспитателя, который в процессе поиска и успешного преодоления трудностей не просто решает запросы общества, но и своевременно способен заменить поврежденное звено цепи усовершенствованными элементами.
Проблема определения себя в жизни не покидала меня много лет. В разные возрастные кризисные периоды я видела себя в разных профессиях: хореограф, библиотекарь, писатель, журналист, учитель русского языка и литературы. Остановила свой выбор на профессии дошкольного педагога-психолога, но после окончания университета это желание подвергла сомнению. И снова профессиональная идентификация: оператор ЭВМ, распределитель работ, инженер, и… наконец, мама. Несмотря на то, что за моей спиной не было опыта работы с детьми, я поняла, что лишь после того, как сама стала мамой, могу «посвятить себя детям». Это стало точкой возврата в сферу полученного образования. Мир детства - мое призвание, именно поэтому теперь я работаю воспитателем в дошкольном образовательном учреждении.
В современной системе дошкольного воспитания – начальном этапе непрерывного образования – остро обозначилась проблема кардинального изменения ее содержания, форм и методов организации. Ж.-Ж. Руссо писал: «Пусть ребенок узнает не потому, что вы ему сказали, а потому, что сам понял; пусть он не выучивает науку, а выдумывает ее. Если когда-нибудь вы замените в его уме рассуждение авторитетом, он не будет уже рассуждать: он станет, лишь игрушкой чужого мнения... Жить – вот ремесло, которому я хочу учить его». Следовательно, для успешной подготовки старших дошкольников к школе необходима организованная работа по формированию предпосылок универсальных учебных действий: личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных. Ведь как показывает практика, наличие знаний само по себе не определяет успешность дальнейшего обучения детей в школе, гораздо важнее для нас научить ребенка уже в детском саду самостоятельно их добывать и применять.
Общественный деятель Джон Бернал считал, что: «Гораздо труднее увидеть проблему, чем найти ее решение. Для первого требуется воображение, а для второго только умение». Перенося это высказывание в систему образования, считаю нужным отметить, что у каждого молодого педагога свои способы поиска решения образовательных проблем на современном этапе. Основу моего способа составляет проектно-исследовательский метод, который в связи с важностью деятельностного подхода к развитию личности ребенка позволяет молодому педагогу научить ребенка выявлять скрытые свойства объектов и определять закономерности, расширять представления об окружающем, связывая их в целую картину мира, тем самым формируя его интегративные качества.
Так кто же он, молодой воспитатель современного детского сада? Прежде всего, это не просто педагог, способный найти контакт с детьми и их родителями, но и творческая личность. Необходимо заслужить их доверие и расположение, воспринимая каждого ребенка таким, каким он есть и не замечая недостатков. Позитивный настрой помогает человеку двигаться в правильном направлении. Познания воспитателя не должны ограничиваться только образовательно-воспитательным процессом. Прежде всего, он должен хорошо знать и руководствоваться нормативными документами.
Быть воспитателем в современных условиях непросто, так как нужны не только знания, опыт, но и огромное терпение, умение и желание вносить в работу что-то новое, но и желание. Задача современного воспитателя - стать не просто наставником, а прежде всего другом для каждого ребенка.
Введение новых федеральных государственных стандартов дошкольного образования изменили мою внутреннюю философию и взгляд на воспитание подрастающего поколения. Исходя из того, что свой диплом о высшем дошкольном образовании я получила 11 лет назад, но работаю воспитателем всего третий год, могу с уверенностью сказать, что те знания, умения и навыки, которые я получила тогда, недостаточны по сравнению с тем, чему мне пришлось научиться самостоятельно теперь. Много лет назад я даже не могла представить себе, что воспитатель, не придерживаясь шаблонности в своей работе, способен стать многогранной личностью, обладающей пытливостью ума. Исследуя и экспериментируя, мы не просто учим чему-то детей, но и прежде всего, делаем открытия для самих себя.
Процесс ежеминутного активного взаимодействия с детьми выступает ведущим в работе молодого воспитателя, позволяет разумно планировать деятельность и добиваться поставленных результатов. Придерживаясь мнения А. Дистерверга, считаю, что «Конечная цель всякого воспитания — воспитание самостоятельности посредством самодеятельности».
писал: «Учение - это лишь один из лепестков того цветка, который называется воспитанием». Сердцевиной же цветка для меня выступает игровое сотрудничество. Только в процессе игры ребенок становится активным деятелем, ведь именно игра способна будоражить воображение и фантазию ребенка. Воплощаясь в форму сотрудничества, проектно-исследовательскую и опытно-экспериментальную деятельность, она становится не просто незаменимым инструментом, а выступает высшим достижением в моей работе, отражающим наличие у старших дошкольников предпосылок универсальных учебных действий, либо их зарождающихся элементов.
Молодой воспитатель современного дошкольного образовательного учреждения – это…конечно же я: творческий педагог, относящийся с интересом к своей профессии, любящий детей, доброжелательный, тактичный, сопереживающий, сочувствующий, обладающий высоким уровнем педагогической рефлексии, способный завоевать доверие детей и родителей и систематически пополняющий свои профессиональные знания.
«Не обижайте детей готовыми формулами,
формулы - пустота; обогатите их образами и картинами,
на которых видны связующие нити.
Не отягощайте детей мертвым грузом фактов;
обучите их приемам и способам, которые помогут
их постигать. Не учите их, что польза главное.
Главное - воспитание в человеке человеческого.»
(Антуан де Сент-Экзюпери)
