Технологическая карта урока русского языка
(УМК , , .)
Класс | 5 | |||||
Тема урока | Буквы з-с на конце приставок | |||||
Цели урока | Образовательная: познакомить учащихся с орфограммой «Правописание з-с на конце приставок», сформировать умение определять условия выбора букв з - с на конце приставок. Развивающая: обеспечить языковое развитие учащихся через рассуждение на лингвистическую тему и анализ художественного текста. Воспитательная: - воспитывать положительное отношение к знаниям; развивать культуру речи и письма, организации своего рабочего места | |||||
Технологии, методы | Наблюдение над языком, дедуктивные методы, методы самостоятельной учебной деятельности учащихся, фронтальные, групповые или индивидуальные; | |||||
Основные понятия и умения | - новые понятия и умения, являющиеся объектом усвоения на уроке: чередование звуков - опорные понятия и умения: | |||||
Тип урока | Комбинированный урок | |||||
Планируемый результат | ||||||
Предметные: - учебно-языковые умения: знать правило написания букв з-с на конце приставок, правило единообразного написания приставки с-, словарные слова; уметь правильно писать слова с изученной орфограммой - речевые умения: умение вести беседу Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли русского языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения школьного образования. | Метапредметные: - Познавательные: умение находить, преобразовывать и передавать информацию, - Регулятивные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; - Коммуникативные: выполнять различные социальные роли в группе и коллективе, использовать современные телекоммуникационные технологии. | |||||
Организация пространства | ||||||
Формы работы: Индивидуальная, групповая, фронтальная | Средства обучения: Мультимедийная презентация | |||||
Технология обучения | ||||||
Цель этапа | Формируемые УУД | Содержание учебного материала | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | ||
I. Название этапа. Мотивация. | ||||||
Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности | Познавательные: понимают познавательную задачу. Регулятивные: планируют необходимые действия. Коммуникативные: работают в парах | Задание на слайде: работа в парах. В каждой строчке зашифровано слово на изученную орфограмму. Расшифруйте его и объясните правописание данного слова. • Даьмрастётбвде • Латащблистатьхы • Аыфйстульчикдьнк • Иьнщузцполётвлже (растет, блистать, стульчик, полет) | Организует работу, выслушивает ответы учащихся. | Работают в парах, выписывают в тетрадь зашифрованные слова: растет, блистать, стульчик, полет. Выделяют условными графемами изученное. Самопроверка по слайду. | ||
II. Название этапа: актуализация и пробное учебное действие | ||||||
Воспроизведение ранее изученного, установление приемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях. | Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности. Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, устанавливает причинно-следственные связи. | Лингвистическая сказка. В некотором королевстве жила королева Грамматика. Пришли как-то к ней две ее дочери – Орфоэпия и Орфография. Орфография стала жаловаться: - Королева Грамматика, у меня так много обязанностей: и за приставками посмотри, и корни постоянно проверяй, и суффиксы за руку держи, а окончания? Их столько! Они постоянно меняются! Нет, так дело не пойдет! Пусть Орфоэпия возьмет себе какие-нибудь обязанности. А то, что ей делать? Слушай да говори! Взяла Орфоэпия себе приставки, оканчивающиеся на З и С. А онис тали озорничать, никак ее не слушают! Присоединилась приставка РАЗ - к слову «править» и стала писаться РАС-! Как только Орфоэпия ее нашла, как та опять поменяла свою внешность: присоединилась к глаголу «дать» и стала приставкой РАЗ-. Устала Орфоэпия, устали и приставки. Пошла Орфоэпия просить помощи у сестры Орфографии. Пожалела та ее, но поставила условия: следить за приставками будем вместе. А приставки так и остались нарушительницами, подчиняются правилам и орфоэпическим, и орфографическим. Сказка – ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок. Ребята, о чем говорилось в сказке? Сформулируйте тему нашего урока | Учитель рассказывает сказку. Выслушивает варианты ответов учащихся. | Воспринимают на слух информацию, обдумывают ответы и понимают, что знаний недостаточно для полных ответов. | ||
III. Название этапа: выявление места и причины затруднения | ||||||
Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. | Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желанию приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. | Создается проблемная ситуация, в которой учащиеся обнаруживают дефицит знаний и желание активно преодолеть возникшее противоречие. | Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем. | |||
IV. Название этапа: целеполагание и построение проекта выхода из затруднений. | ||||||
Эвристическая беседа, просмотр мультимедийной презентации по теме урока, ответы на вопросы, наблюдение и анализ языковых единиц, составление алгоритма. | Познавательные: понимают познавательную задачу. Регулятивные: планируют совместные действия, операции. Коммуникативные: работают в парах (обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей). | 1. Понаблюдаем и исследуем (задание на слайде): почему слова записаны в два столбика? - От каких условий зависит написание слов с приставками на З - и С-?
2. Работа с алгоритмом. Расставьте шаги алгоритма в нужном порядке • Если после приставки следует глухая согласная, пишем - С • Посмотрите на букву после приставки • Выделите в слове приставку • Если после приставки следует звонкая согласная, пишем –З 3. Проверим себя: вставьте пропущенные буквы, выделите графически условия выбора орфограммы. И полню, и дать, бе порядок, бе брежный | Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока. Контролирует правильность выполнения задания, дополняет ответы учащихся. Организует и сопровождает деятельность учащихся, контролирует правильность выполнения задания. | Знакомятся с заданием, слушают учителя, под руководством учителя составляют план план работы над заданием. Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками составляют шаги алгоритма, делают вывод. • (Выделите в слове приставку • Посмотрите на букву после приставки • Если после приставки следует звонкая согласная, пишем - З • Если после приставки следует глухая согласная, пишем –С) Самопроверка по ключу на слайде. | ||
Физминутка. | ||||||
Создает условия для устранения перегрузки учащихся. | Выполняют упражнения «Грациозные лошадки» | |||||
V. Первичное закрепление | ||||||
Раскрытие сущности новых понятий. Выполнение разно уровневых обучающих упражнений. | Личностные: желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Познавательные: читают и слушают. Извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят ее. Регулятивные: контролируют учебные действия. Замечают допущенные ошибки, осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи. | Прочитайте внимательно, сделайте выбор: какие задания вы будете выполнять. Графически обозначьте орфограмму. 1. Выпишите из текста слова с приставкой, оканчивающейся на –з и –с. Обозначьте графически орфограмму. Друзья, мы бездумно пользуемся бесценным богатством земли. Вам бесконечно долго жить на этой прекрасной земле. Защищайте зеленого друга! 2. От данных существительных образуйте однокоренные прилагательные, включив их в состав словосочетаний. Обозначьте графически орфограмму. Без заботы – Без края - Без цели - 3. Найдите в словах приставки, оканчивающиеся на –з, - с. Обозначьте графически орфограмму. Неисчерпаемый, водоразборный. | Организует и сопровождает деятельность учащихся, контролирует правильность выполнения заданий. | Работают с заданием. Самопроверка по ключам на слайде | ||
VI. Рефлексия учебной деятельности | ||||||
Заключительная беседа по вопросам. | Познавательные: устанавливают взаимосвязь между объемом приобретенных знаний, умений, навыков и операционных, исследовательских, аналитических умений, приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность. Регулятивные: оценивают свою работу. Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания. |
+ - все, что понравилось на уроке: информация и формы работы, которые вызвали положительные эмоции, могут быть полезны для достижения каких-то целей. - - что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или оказалась бесполезной Интересно - все любопытные факты, о которых узнали на уроке, что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю | Отвечает на вопросы учащихся. Контролирует правильность ответов | Высказывают свое мнение об уроке. Задают вопросы учителю (например, был задан вопрос: есть ли в этом правиле исключения). Высказываются об уроке ( у урока был недостаток – длился он всего 40 минут) | ||
VI. Домашнее задание | ||||||
• Страница 110 – правило • Упражнение: 247, 248,250 одно на выбор. Самостоятельно определить для себя уровень сложности. | Предлагает учащимся выполнить домашнюю работу по собственному выбору и пониманию | Задают вопросы учителю. Записывают задание в дневник. | ||||
«Плюс-минус-интересно».
