Активизация учащихся на уроках технологии
На уроках технологии легче достигнуть поставленной цели, если учитель заботится, чтобы учащиеся осмысливали свою работу, если он активизирует мышление детей, стремится развивать у них инициативу и самостоятельность.
Большинство уроков я начинаю с бесед о технике безопасности. В 1-м классе изучение этих правил, ознакомление с их содержанием и условиями выполнения проводится в процессе освоения на уроках технологии каждой новой для детей технологической операции. Например, учатся дети резать бумагу ножницами, одновременно изучают требования техники безопасности, точное и дисциплинированное соблюдение которых гарантирует от возможных травм. Чтобы беседы проходили разнообразно, использую загадки, пословицы, поговорки об инструментах. Например: «Не игла шьёт, а руки», «Ножницы прямые, да руки кривые», загадка о циркуле: « Сговорились две ноги делать дуги и круги».
В программу технологии входит работа с разными материалами. Мы используем природный материал, мягкую проволоку, коробки, фольгу, скорлупу от яиц и многое другое. Учеников привлекает необычность материала, оригинальность конечного результата. Целесообразно выбирать и рекомендовать для изготовления такие изделия, которые были бы не только внешне привлекательны, но и были доступны для выполнения. Такими изделиями могут быть, например, сувениры – подарки.
При постановке целей и задач урока ввожу элементы ролевой игры или читаю отрывок из какого - либо произведения. Это повышает интерес у детей, вызывает чувства радости. Например, при изготовлении елочных игрушек использую рассказ о елке, которую привезли из лесу, и стоит она грустная. Спрашиваю: «Что надо сделать, чтобы развеселить елочку?» Дети отвечают: « Её надо нарядить, сделать для нее игрушки, а именно шары, фонари, гирлянды». Таким образом дети сориентированы на изготовление изделия. Также детям нравится расшифровывать слова – тему урока.
На каждом уроке провожу анализ образца. Анализ образца – это очень ответственная часть урока, так как она неразрывно связана с планированием предстоящей работы. Важно, чтобы ученик сумел отобрать необходимые данные. Когда дети затрудняются, можно помочь им наводящими вопросами. Рассматривая вот такой образец объемной аппликации, можно задать такие вопросы: «Какая бумага нам будет нужна?, Сколько основных частей цветка вы нашли?, Сколько лепестков у большой ромашки?, У маленькой? и т. д.». параллельно с анализом образца идет планирование предстоящей работы. В нем принимают участие все ученики. Каждый вносит свое предложение, делает посильный вклад в разработку способа изготовления данной аппликации, а это помогает развитию у детей находчивости, смекалки, сообразительности. Дети рассказывают, как нужно сложить лист бумаги, чтобы вырезать несколько одинаковых лепестков ромашки.
Очень детям нравится работа с кружками и другими геометрическими фигурами. Эта работа помогает учителю развивать у учащихся творческое воображение, пространственные представления, художественный вкус. Проанализировав данный образец, детям дается задание : как нужно расположить детали, чтобы была другая ситуация: например, 2 цыпленка тянут в разные стороны червяка, или цыплята клюют корм, или отдыхают в траве и т. д. дети задумываются, представляют картину, используя свои наблюдения. В своей работе использую материалы о родном крае. Некоторые уроки строю по краеведческому принципу. Такие уроки имеют большое воспитательное значение.
Краткое содержание урока « Работа с бумагой и картоном». Тема « Приемы сгибания и складывания бумаг. Коллективная работа – панно «Птицы на кормушке».
На уроке ставлю цели:
- закреплять приемы сгибания и складывания бумаги;
- сделать птицы в технике «оригами»;
- обобщить и дополнить знания детей о птицах родного края;
- развивать глазомер, точность выполнения изделия;
- воспитывать любовь к меньшим братьям, бережное отношение к ним, желание помочь им.
Начинаю урок с прослушивания грамзаписи пения птиц летом. Проводится беседа, в которой сообщается тема урока. Дети вспоминают, как называют птиц, которые прилетают к нам весной и улетают осенью, каких перелетных птиц знают, почему они покидают родные края. Показываю рисунки птиц, а название закрыты. Дети сами узнают и называют их. Аналогичная беседа проводится о зимующих птицах. Выслушивая ответы детей на вопрос « Чем питаются зимой птицы?» делаем вывод, что им нужно помочь.
На доске висит панно – изображение дерева с кормушкой. Кто прилетит на кормушку – зависит от детей.
В технике оригами выполним птиц, вспомнив правила сгибания бумаги.
Далее провожу с ребятами инструктаж, опираясь на технологическую карту.
Загадываю загадку или решаем кроссворд о зимующих птицах.
Например: Каждый год я к вам лечу,
Зимовать у вас хочу.
И ещё красней зимой
Ярко-красный галстук мой.
Дети по рисункам раскрашивают своих птиц. У кого вороны, галки, синицы, воробьи, снегири.
По завершению работы задаю вопросы: «Чем же можно кормить птиц и чем нельзя? И нужно ли делать кормушки?»
И еще немаловажное значение имеет здоровьесберегающие технологии. В урок включаю гимнастику для глаз, которая корректирует зрение детей, снимает усталость и напряжение, гимнастику для пальчиков, которая развивает гибкость, подвижность кистей и мелкую мускулатуру рук, физминутки.
На уроках пользуемся альбомами, книгами:
1. «Азбука мастерства»
2. Г. И, Долженко «100 оригами»
3. «Уроки творчества»
4. «150 уроков труда».
1
2
3 
4 
5 
6
