Л. И. РАДЧЕНКО, Т. П. ФАДЕЕВА
КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ МОДЕРНИЗАЦИИ
Модернизация – это приведение системы образования и образовательной деятельности к текущим и опережающим требованиям жизни. Административными методами подлинная модернизация невозможна. Это всенародное дело. Модернизацию можно также определить как процесс перехода образования из одного состояния в другое, с чётко артикулированными, общественно одобряемыми целями. На это нас нацеливает Государственный образовательный стандарт, который должен быть не только разделен по уровням образования, но и сформулирован так, чтобы было понятно всем участникам данного процесса: педагогам, чиновникам от педагогики и родителям. То есть в нем должны содержаться такие формулировки, которые позволяют строить цивилизованные отношения двух субъектов образовательного процесса.
Полноценное образование в здоровом обществе должно адекватно реагировать на ключевые тенденции развития современного общества. Проблема модернизация означает обновление образовательной деятельности во всех элементах образовательной системы. Эта проблема решается теоретическими и практическими методами. Целью модернизации образования обычно называют повышение качества образования. В концепции модернизации российского образования цели модернизации – это повышение доступности, эффективности и качества.
Не существует единого и простого ответа на вопрос: Что такое качество образования? Качество – это динамическая и постоянно меняющаяся концепция. Конкретный ответ зависит от того, кто задаёт этот вопрос и каковы его взгляды на цели образования:
- для учащихся качество может быть определено в терминах оценок, привлекательности содержания учебных предметов и обучения или полезности школьного образования для получения работы;
- для родителей качество может быть установлено в терминах сохранения определённых ценностей, вклада в семейные традиции, гарантий трудовой занятности;
- для школы качество связано с успехом её выпускников, с тем, может ли учащийся перейти на следующую ступень обучения, или с результатами, показанными учениками при проведении национальных экзаменов и тестов.
Что же может обеспечить качество образования в условиях успешной модернизации:
- обновление содержания и форм образования;
- активное внедрение электронных и мобильных форм образования;
- обеспечение школ качественной компьютерной техникой, в том числе ноутбуками;
- внедрение добровольных форм текущего и итогового контроля знаний, расширение масштабов применения устных форм контроля в учебном процессе;
- разработка научно-обоснованных показателей качества учебного процесса.
И, наконец, на современном этапе исторического развития страны возникли предпосылки (процессы глобализации, экономические перемены внутри страны, использование новых средств коммуникации, в том числе информационных технологий) для кардинального изменения системы обучения иностранным языкам в российской общеобразовательной школе.
Предмет «иностранный язык» наконец занимает подобающее место среди предметов, обеспечивающих образование и воспитание граждан новой России. Обучение иностранным языкам рассматривается сегодня как одно из приоритетных направлений модернизации школьного образования. Возрастает значимость владения иностранным языком, умений практически пользоваться им. Все это может быть достигнуто лишь при личностно ориентированном подходе как основной стратегии образования и воспитания.
Школьная система иноязычного образования отличается вариативностью. В нашей стране существует много учебных заведениях разного статуса – это общеобразовательные школы, прогимназии, гимназии, лицеи, школы с углублённым изучением иностранных языков.
Раньше наблюдалось учебное единообразие, сейчас внедряются различные варианты изучения языка: раннее обучение, углублённое обучение, профессионально ориентированное, интенсивное обучение, изучение иностранного языка через родной язык, дополнительное образование.
Модернизация российского образования, и иноязычного образования в частности, предполагает появление нового поколения учителей, высококвалифицированных специалистов, свободно владеющих одним или несколькими иностранными языками, творческих педагогов-исследователей, восприимчивых ко всему новому, готовых к инновационной деятельности.
Основной целью обучения иностранному языку является формирование у учащихся коммуникативной компетенции. Поэтому коммуникативно-обучающая функция педагогической деятельности учителя иностранного языка является ведущей и определяющей содержание всех других функций.
Современные педагогические технологии такие, как: обучение в сотрудничестве, проектная методика, использование новых информационных сетей, Интернет-ресурсов помогают реализовать личностно-ориентированный подход в обучении, обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию обучения с учётом способностей детей, их уровня обученности, склонностей и т. д.
Таким образом, основное направление стратегии модернизации образования состоит в достижении нового качества образования, качества, отвечающего новым социально-экономическим условиям России и основным направлениям его развития.
