АДАПТАЦИЯ РЕБЕНКА К УСЛОВИЯМ ДЕТСКОГО САДА.
ИГРЫ АДАПТАЦИОННОГО ПЕРИОДА.
В каком бы возрасте ребенок впервые не пришел в детский сад, для него это сильное стрессовое переживание, которое необходимо смягчить. Это состояние можно сравнить с переживанием взрослого человека, пережившего развод. Это не трудно понять – ведь ломается привычный стереотип жизни, в котором ребенок чувствовал себя спокойно и уверенно, так как успел к нему приспособиться и уже примерно знал, что за чем в течении дня последует и как это будет происходить.
Второй чрезвычайный психотравмирующий факт – разлука с матерью и другими близкими взрослыми, которые заботились о ребенке с рождения. Это порождает ощущение тревоги. Неуверенности, незащищенности, к которому часто применяется чувство покинутости, брошенности. Чтобы удостовериться, что этого не произошло, дети иногда начинают вести себя недопустимым образом, как бы проверяя, насколько может разгневаться на него мама, которая не хочет больше его видеть, а заодно и эта новая тетя, с которой его оставили, и определить таким образом добрая она или злая, любит его или нет.
Нужно отметить в большинстве случаев ни педагоги, ни родители не отдают себе в полной мере отчета в том насколько ответственен момент выхода ребенка в детский сад, насколько серьезные, хотя иногда и не сразу бросающиеся в глаза последствия он хочет иметь.
Очень важно, чтобы родители в этот период относились к ребенку очень бережно и внимательно, стремились помочь пережить ему этот трудный момент жизни, а не упорствовали в своих воспитательных планах, не бросили с «капризами».
К воспитателю ребенок также должен иметь возможность привыкнуть и удостовериться в том, что он готов взять на себя заботу о его благополучии, что на него «можно положиться». Это требует времени и терпения со стороны взрослого. Первые контакты с ребенком должны быть контактами помощи и заботы. Основная задача педагога – заслужить доверие ребенка.
Наконец, совершенно не привычно для ребенка и представляет значительную нагрузку для его нервной системы пребывание среди 15-20 сверстников. Ребенок включается в достаточно сложную систему отношений, распределение игрушек и внимания воспитателя, согласования намерений и желаний разных детей. Важно отдавать себе отчет, что даже уровень шума в группе поначалу может быть сильным психотравмирующим фактором.
Чтобы привыкание ребенка в детском саду было максимально безболезненным, нужно сделать его постепенным.
Особенно важна в период адаптации совместная игра – та деятельность, которая сразу сближает ребенка и взрослого. В этот период важно ежедневно проводить коллективные игры, в которых все дети выступают как равноправные участники и совершают вместе одинаковые действия.
В зависимости от возраста ребят, игры могут быть различными. Для маленьких важна возможность приятного физического контакта со взрослым, ощущение защиты, тепла и ласки. В ходе игры необходимо обеспечить каждому ребенку пусть кратковременный, но индивидуальный контакт с воспитателем. В адаптационный период воспитатели должны заслужить доверие ребенка и обеспечить ему чувство уверенности и защищенности в детском саду. Программа этой работы рассчитана максимально на 4 недели. При более быстрой адаптации возможно сокращение сроков прохождения каждого из этапов.
Многие считают, что если в первое время предоставить ребенку много свободы, он быстрее привыкнет к новым условиям, так как они приближены к домашним. Но маленькие дети чаще всего не умеют играть вместе и часто возникают конфликты из-за игрушек. Уговоры и разъяснения взрослых, что игрушки общие и ими надо пользоваться сообща не помогают, так как у детей не было опыта взаимодействия с другими детьми. Вот почему с первых дней пребывания ребенка в детском саду неоценимое значение имеют хороводные, коллективные игры, направленные на сближение детей.
Проведение таких игр требует от взрослого знания и четкого выполнения определенных правил. Для того, чтобы игра действительно увлекала детей и лично затронула каждого из них, необходимо выполнять следующие правила:
· Первое и самое важное правило – добровольность участия в игре. Необходимо добиться того, чтобы ребенок захотел принять участие в предложенной игре. Заставляя, мы можем вызвать в малыше чувство протеста, негативизма, а в этом случае эффекта от игры ожидать не стоит. Напротив, увидев, как играют другие, увлекшись, ребенок сам включается в игру.
· В данный период нужны коллективные, хороводные игры, чтобы ни один ребенок не чувствовал обделенным вашим вниманием.
· Не беспокойтесь по поводу того, что игры со взрослым не дают ребенку простора для его собственной активности, ведь многие дети еще не готовы к ее проявлению в первые недели пребывания в детском саду. Зато благодаря этим играм вы доказываете свое добросердечное отношение к детям, становитесь для них интересным партнером, способствуете накоплению у малышей игрового опыта.
· Инициатором игры выступает взрослый.
· Взрослый является непосредственным участником игры. Своими действиями, эмоциональным отношение с детьми он вовлекает в игровую деятельность, делает ее важной и значимой для них. Он становится как бы центром притяжения в игре. Это особенно важно не первых этапах знакомства с новой игрой. Таким образом, взрослый совмещает две роли – участника и организатора. Причем совмещать эти роли взрослый должен и в дальнейшем.
· Играя с детьми, вы становите только простые, известные малышам игровые цели, не вызывающие особых сложностей при их достижении. Более сложные игровые цели вы реализуете сами.
· На данном этапе важно не выполнение игрового действия, а установление доброжелательных, доверительных отношений с детьми.
· Организуя игру, старайтесь предложить всем детям одинаковые предметы. Одинаковость показывает им, что воспитатель никого из них не выделяет и ко всем относится хорошо.
· Наглядный материал для коллективных игр (определенные игрушки, различные предметы) нельзя превращать в обычный, всегда доступный, так он дольше сохранится и дольше останется для детей необычным.
· Игры в адаптационный период не должны быть слишком длительными. Лучше играть с детьми по нескольку раз в день, но понемногу.
· Многократное повторение игр является необходимым условием развивающего эффекта. Малыши по-разному и в разном темпе принимают и усваивают новое. Систематически участвуя в той или иной игре, дети начинают понимать ее содержание, лучше выполнять условия, которые создают игры для освоения и применения нового опыта.
· Взрослый не должен оценивать действия ребенка: слова типа «Неверно, не так» или «Молодец, правильно» в данном случае лучше не использовать. Дайте ребенку возможность проявить, выразить себя, не загоняйте его в свои, даже самые лучшие, рамки. Он по-своему видит мир, у него есть свой взгляд на вещи, помогите ему выразить все это!
Эти основные принципы организации и проведения игр-занятий в ходе практической работе и показали свою обоснованность и необходимость выполнения. Помните о них.
