«РАССМОТРЕНО» На заседании методического совета МАОУ Шестовская СОШ протокол № « » 201 г. Руководитель:_____________ | «СОГЛАСОВАНО» Заместитель директора по учебно-воспитательной работе: « » 201 г. __________________ | «УТВЕРЖДЕНО» Директор МАОУ Шестовская СОШ: Приказ № _____ «_____»______________ ____________________ |
Рабочая программа
Составитель:
МАОУ Шестовская средняя общеобразовательная школа Вагайского района Тюменской области
2015 – 2016 учебный год
Пояснительная записка
Программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, авторской программы , , 6-е издание Москва «Русское слово», 2010г.
(учебник: , . Русский язык. 10-11 классы. М.: «Русское слово», 2008)
Рабочая программа составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами:
1.Федеральный закон от 01.01.2001г. 3273-ФЗ «Об Образовании в Российской Федерации».
2.Приказ МО и Н РФ от 01.01.2001 г. № 000 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
3.Письмо МО и Н РФ от 7.07.2005г. №03-1263 «О Примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».
4.Приказ МО и Н РФ от 01.01.2001г. № 000 «Перечень Примерных программ по учебным предметам федерального базисного учебного плана».
5. Приказ Министерства образования и науки РФ 19.12.2012 года № 000 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющие аккредитацию, на 2014/2015 учебный год».
6.Федеральный компонент государственного стандарта общего образования по русскому языку (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации ).
Выбор авторской программы мотивирован тем, что она
-рекомендована Министерством образования РФ для общеобразовательных классов
- соответствует стандарту основного общего образования по русскому языку, социальному заказу родителей;
- построена с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности;
- способствует развитию коммуникативной компетенции учащихся;
- обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает возрастную психологию учащихся;
- охватывает все разделы русского языка (основное внимание уделяется грамматике, орфографии и пунктуации);
- полно и доступно излагает теоретические сведения, материал упражнений и виды заданий направлены на достижение воспитательных, информационных целей, обозначенных в Стандарте;
Рабочая программа предназначена для изучения русского языка на базовом уровне. Перераспределение часов проведено по причине того, что в соответствии с учебным планом школы на изучение русского языка выделено 2 часа в неделю вместо 1 часа, предусмотренного программой .
Дополнительное учебное время отводится на повторение, обобщение и систематизацию знаний по русскому языку, повышение орфографической и пунктуационной грамотности, культуры речи. Особое внимание уделяется трудным вопросам орфографии, морфологии «малых частей речи», трудным вопросам синтаксиса, синтаксической синонимии, заданиям, направленным на предупреждение грамматических ошибок в речи учащихся.
Изучаемый в 10 классе материал рассматривается на текстовой основе, в тесной связи с синтаксисом и пунктуацией, комплексным анализом текста, а в 11 классе изучение синтаксиса и пунктуации происходит в тесной связи с морфологией и орфографией. С целью подготовки учащихся к ЕГЭ продумана система практических и контрольных работ, включающих задания части А в 10 классе и А, С в 11 классе, комплексный анализ текста, работу со средствами художественной выразительности, различные виды лингвистического анализа. Особое место отводится фонетическому разбору, показывающему изменение качества звука в потоке речи, трудностям орфоэпии, видам морфемного и словообразовательного разбора.
Основная цель курса — повторение, обобщение и систематизация знаний по фонетике, грамматике, орфографии и пунктуации.
Таким образом, рабочая программа даёт возможность не только повысить орфографическую и пунктуационную грамотность, но и расширить лингвистический кругозор выпускников средней школы, уделить должное внимание формированию коммуникативной, языковой и культуроведческой компетентности учащихся.
Общая характеристика учебного предмета, курса:
Язык – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы. Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Он неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Учебно-тематическое план
№ п/п | Тема | Количество часов |
1 | Введение | 2 |
2 | Синтаксис и пунктуация | 50 |
3 | Предложения с чужой речью | 9 |
4 | Культура речи | 3 |
5 | Стилистика | 4 |
Требования к уровню подготовки выпускников
Учащиеся должны знать:
- Взаимосвязь языка и истории, культуры русского и других народов; Смысл понятий: речевая ситуация и её компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи; Основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь; Орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
Учащиеся должны уметь:
- Использовать основные приёмы информационной переработки устного и письменного текста Осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения коммуникативных задач; Анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления; Проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка; Использовать основные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи; Извлекать необходимую информацию из различных источников; Применять на практике речевого общения основные нормы литературного русского языка. Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни для: Осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры; Развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; Увеличения словарного запаса; расширения кругозора; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; Совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству; Самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.
Содержание программы:
Рабочая программа – 68 часов: 11 класс -68 часов , количество тем: -5
1. СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ (59 часа)
Введение (2 часа)
Основные понятия синтаксиса и пунктуации. Основные синтаксические единицы. Основные принципы русской пунктуации. Пунктуационный анализ.
Словосочетание (3 часа)
Классификация словосочетаний. Виды синтаксической связи.
Синтаксический разбор словосочетания.
Предложение (3часа)
Понятие о предложении. Классификация предложений.
Простое предложение (4 часа)
Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по эмоциональной окраске. Предложения утвердительные и отрицательные.
Виды предложений по структуре. Двусоставные и односоставные предложения.
Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым.
Распространенные и нераспространенные предложения.
Второстепенные члены предложения. Полные и неполные предложения.
Тире в неполном предложении. Соединительное тире. Интонационное тире.
Порядок слов в простом предложении. Инверсия.
Синонимия разных типов простого предложения.
Простое осложненное предложение (26 часа)
Однородные члены предложения
Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях.
Знаки препинания при однородных и неоднородных приложениях.
Знаки препинания при однородных членах, соединенных неповторяющимися союзами.
Знаки препинания при однородных членах, соединенных повторяющимися и парными союзами. Обобщающие слова при однородных членах. Знаки препинания при обобщающих словах.
Обособленные члены предложения
Знаки препинания при обособленных членах предложения.
Обособленные и необособленные определения. Обособленные приложения.
Обособленные обстоятельства. Обособленные дополнения.
Уточняющие, пояснительные и присоединительные члены предложения.
Параллельные синтаксические конструкции.
Знаки препинания при сравнительном обороте.
Знаки препинания при словах и конструкциях, грамматически не связанных с предложением
Знаки препинания при обращениях.
Знаки препинания при вводных словах и словосочетаниях.
Знаки препинания' при вставных конструкциях
Знаки препинания при междометиях.
Утвердительные, отрицательные, вопросительно-восклицательные слова.
Сложное предложение (14 часов)
Понятие о сложном предложении.
Знаки препинания в сложносочиненном предложении.
Синтаксический разбор сложносочиненного предложения.
Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с одним придаточным.
Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения с одним придаточным.
Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными.
Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения с несколькими придаточными.
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.
Тире в бессоюзном сложном предложении.
Синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения.
Сложные предложения с разными видами связи.
Синонимия разных типов сложного предложения.
Предложения с чужой речью (9 часов)
Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи.
Знаки препинания при диалоге. Знаки препинания при цитатах.
Употребление знаков препинания. Сочетание знаков препинания.
Факультативные знаки препинания. Авторская пунктуация.
1. Культура речи (3 часа)
Культура речи как раздел науки о языке, изучающий правильность и чистоту речи.
Правильность речи. Норма литературного языка.
Типы норм литературного языка: орфоэпические, акцентологические,
Словообразовательные, лексические, морфологические, синтаксические, стилистические нормы.
Качества хорошей речи: чистота, выразительность, уместность, точность, богатство.
Виды и роды ораторского красноречия. Ораторская речь и такт.
3.Стилистика (4 часов)
Стилистика как раздел науки о языке, который изучает стили языка и стили речи, изобразительно - выразительные средства. Функциональные стили. Классификация функциональных стилей. Научный стиль. Официально-деловой стиль. Публицистический стиль. Разговорный стиль. Особенности литературно-художественной речи.
Функционально-смысловые типы речи: повествование, описание, рассуждение.
Анализ текстов разных стилей и жанров.
Учебно-методическое обеспечение:
Для учителя:
Программа к учебнику Русский язык 10-11 класс (авторы , , ) 6-е издание, Москва «Русское слово», 2010 г. и Шамшин язык. 10-11 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. 5-е издание. М., «Русское слово», 2008 , Русский язык. 10-11 классы. Книга для учителя. М., «Русское слово», 2009 , Тематическое и поурочное планирование к учебнику Русский язык 10-11 класс (авторы , , ) базовый уровень 5-е издание, Москва «Русское слово», 2008 г. , , Поурочные разработки к учебнику Русский язык 10-11 класс (авторы , , ) Москва «ВАКО», 2009 г.Для учащихся:
Тематическое планирование по русскому языку 11 класс
По учебнику , , Москва «Русское слово», 2008 год
(на основе материалов журнала «Русский язык» № 6-10 2008 год и № 1-2 2009 год)
№ п / п | Наименование раздела, темы | Опорные знания и умения | Новые знания (понятие, подлежащие усвоению) | Новые умения | Что проверяется в ЕГЭ | Содержание и формы контроля | Знания из других разделов, требующие повторения или освоения | Сроки проведения | примечание | |
План | факт | |||||||||
1-2. | 1 полугодие Введение. Основные принципы русской пунктуации (семинар) (2ч.) | Пунктуация; знаки препинания; Составление плана лекции; | Основные правила постановки знаков препинания; | Составление плана лекции учителя; работа с учебником; | 02.09.15 07.09.15 | |||||
3-4. | Классификация словосочетаний. Виды синтаксической связи в словосочетании. Синтаксический разбор словосочетания (уроки-семинары). (2ч.) | Словосочетание; типы словосочетаний; План разбора словосочетаний; | Типы словосочетаний; | Словарный диктант; выступление уч-ся; тестовые задания; работа с учебником; | 09.09.15 14.09.15 | |||||
5-6. | Тире в простом предложении. Урок обобщения изученного. Двусоставные и односоставные предложения. Синтаксический разбор. (2ч.) | Главные члены предложения; второстепенные члены предложения; | Умение доказывать правильность постановки тире в предложении; | Составление таблицы «Тире в простом предложении»; работа с упражнениями учебника; тестовые задания; | 16.09.15 21.09.15 | |||||
7-8. | Понятие о предложении. Основные виды предложений. Комбинированный урок; (2 ч.) | Предложение; структура предложения; виды предложений по интонации; по наличию главных и второстепенных членов; план синтаксического разбора; | Умение находить двусоставные и односоставные предложения; находить грамматическую основу предложения; | Проверочная тестовая работа из КИМов; | 23.09.15 28.09.15 | |||||
9-10. | Словосочетание и предложение (уроки-практикумы). Тест по те (работа с КИМ). (2 ч.) | Словосочетание; типы словосочетаний; План разбора словосочетаний; Предложение; структура предложения; виды предложений по интонации; по наличию главных и второстепенных членов; план синтаксического разбора; | Освоение работы с частью С из КИМов; | Типы словосочетаний; Умение находить двусоставные и односоставные предложения; находить грамматическую основу предложения; | Работа с упражнениями учебника; тестовые задания; | 30.09.15 05.10.15 | ||||
11-12. | Предложения с однородными членами. Знаки препинания при однородных членах, соединённых неповторяющимися союзами. (2 ч.) | Однородные члены; перечислительная интонация; повторяющиеся союзы; | Неповторяющиеся союзы; | Определение однородных членов, нахождение их в тексте; | Анализ тестовых работ; Работа с текстом; работа с упражнениями учебника; | 07/10/15 12.10.15 | ||||
13-14. | Однородные и неоднородные определения. Однородные и неоднородные приложения. (2 ч.) | Определение; однородные и неоднородные члены предложения; | Умение отличать однородные и неоднородные определения; | Проверка д/з; тестовая проверочная работа; работа с упражнениями учебника; составление предложений с однородными и неоднородными определениями; | 14.10.15 19.10.15 | |||||
15-16. | Обобщающие слова при однородных членах. (2 ч.) | Обобщающие слова; однородные члены предложения; перечислительная интонация; | Умение находить обобщающие слово; расстановка знаков препинания при обобщающих словах; | Проверка д/з; работа с теоретическим материалом учебника; выполнение упражнений учебника; проверочная тестовая работа; | 21.10.15 21.10.15 | |||||
17-18. | Контрольный тест «Простое осложнённое предложение» и его анализ (работа с КИМ). (2 ч.) | Однородные члены; перечислительная интонация; повторяющиеся союзы; Определение; Обобщающие слова; | Умение работать гелевыми ручками по заполнению бланков ЕГЭ; | Умение отличать однородные и неоднородные определения; Умение находить обобщающие слово; расстановка знаков препинания при обобщающих словах; | Решение тестов из КИМов; | 09.11.15 11.11.15 | ||||
19-20. | Обособленные члены предложения. Обособление приложений. Работа с КИМ. (2 ч.) | Приложение; правила постановки знаков препинания при обособлении приложений; | Умение находить приложения; знать правила обособления приложений; | Работа с теоретическим материалом учебника; составление таблицы; выполнение упражнений учебника; | 16.11.15 18.11.15 | |||||
21-22. | Обособление обстоятельств. Ошибки в построении предложений с деепричастными оборотами, способы их устранения. (2 ч.) | Обстоятельство; Деепричастие; деепричастный оборот; | Постановка знаков препинания при деепричастном обороте, приложениях; нахождение в тексте одиночных приложений; | Проверка д/З; решение тематических тестов по теме урока; выполнение упражнений учебника; составление предложений по заданным схемам; | ||||||
23-24. | Обособление дополнений. (2 ч.) | Обособление; дополнение и его признаки; | Умение расставлять знаки препинания при обособление дополнений; | Работа с упражнениями учебника; словарная работа; Выборочный диктант по теме урока; беседа по вопросам учителя; | ||||||
25. | Контрольный тест «Обособленные члены предложения» (1 ч.) | Приложение; правила постановки знаков препинания при обособлении приложений; Обстоятельство; Деепричастие; деепричастный оборот; Обособление; дополнение и его признаки; | Умение работать гелевыми ручками по заполнению бланков ЕГЭ | Умение находить обособленные члены предложения: дополнения, приложения, обстоятельства; | Решение тестов из КИМов; | |||||
26-27. | Уточняющие, пояснительные и присоединительные члены предложения. (2 ч.) | Уточняющие члены предложения; | Пояснительные, присоединительные члены предложения; | Умение находить и определять роль уточняющих членов предложения; | Анализ контрольного теста; работа с теоретическим материалом учебника; выполнение упражнений учебника; | |||||
28-29. | Обособленные члены в простом предложении. Знаки препинания в предложениях со сравнительными оборотами. (урок-практикум). (2 ч.) | Обособленные члены; сравнительный оборот; | Постановка знаков препинания в предложениях с союзом КАК; находить обособленные члены предлож14ния; | Словарный диктант; проверка д/з; выполнении упражнений учебника; работа в парах; | ||||||
30. | Контрольный тест. «Знаки препинания в предложениях с обособленными членами» (1 ч.) | Уточняющие члены предложения; Обособленные члены; сравнительный оборот; | Умение работать гелевыми ручками по заполнению бланков ЕГЭ; | Умение находить и определять роль уточняющих членов предложения; Постановка знаков препинания в предложениях с союзом КАК; находить обособленные члены предложения; | Решение тестов из КИМов; | |||||
31-32. | Конструкции, грамматически не связанные с членами предложения. Обращения. Знаки препинания при них. (2 ч.) | Члены предложения; обращение; выделительные знаки препинания; | Уметь находить конструкции, не связанные с членами предложения, определять постановку знаков препинания при них; | Анализ результатов контрольного теста; выполнение тренировочных упражнений; | ||||||
33-34. | Предложения с вводными словами, пунктуация в них. Предложения, содержащие вставные конструкции. (2 ч.) | Вводные слова; Вставные конструкции; | Омонимичные конструкции; | Умение находить вставные конструкции, расставлять знаки препинания при них; | Проверка д/з; работа со справочным материалом учебника; выполнение упражнений учебника; | |||||
35-36. | «Анализ предложений с пунктуационными ошибками» (уроки-практикумы). (2 ч.) | Члены предложения; обращение; выделительные знаки препинания; Вводные слова; Вставные конструкции; | Уметь находить конструкции, не связанные с членами предложения, определять постановку знаков препинания при них; | Проверка д/з; работа с материалом учебника по теме «Междометие»; выполнение практической «Анализ предложений с пунктуационными ошибками»; | ||||||
37-38. | Контрольный тест «Вводные и всиавные конструкции в предложении» и его анализ. (2 ч.) | Члены предложения; обращение; выделительные знаки препинания; Вводные слова; Вставные конструкции; | Уметь находить конструкции, не связанные с членами предложения, определять постановку знаков препинания при них; | Решение тестов из КИМов; | ||||||
39-40. | Понятие о сложном предложении. Сложносочинённое предложение. Знаки препинания в сложносочинённом предложении. (2 ч.) | Сложное предложение; Сложносочинённое предложение; Особенности постановки знаков препинания в сложносочинённом предложении; | Умение отличать сложное предложение от простого осложнённого; уметь правильно расставлять знаки препинания в сложносочинённом предложении; | Анализ результатов контрольного теста; работа по теоретическому материалу учебника; работа со справочным материалом учебника; выполнение упражнений учебника; работа по карточкам – выполнение синтаксического разбора предложений; | ||||||
41-42. | Знаки препинания в сложносочинённом предложении. Союз И, соединяющий однородные члены и части сложного предложения. (2 ч.) | Сложное предложение; Сложносочинённое предложение; Особенности постановки знаков препинания в сложносочинённом предложении; однородные члены предложения; одиночный союз И; | уметь правильно расставлять знаки препинания в сложносочинённом предложении; предложении, осложнённом однородными членами; | Проверка д/з; диктант на основе упр. 470; составлении таблицы по материалам учебника; выполнение тематических тестов «Суффиксов глаголов, причастий»; | ||||||
43-44. | «Сложносочинённое предложение и пунктуация в нём» (уроки-практикумы). (2 ч.) | Сложное предложение; Сложносочинённое предложение; Особенности постановки знаков препинания в сложносочинённом предложении; однородные члены предложения; одиночный союз И; | уметь правильно расставлять знаки препинания в сложносочинённом предложении; предложении, осложнённом однородными членами; | Проверка д/з; выполнение практической работы «Найти сложное предложение, знаки препинания не расставлены»; устные задания на объяснения пунктуации в предложениях; | ||||||
45-46. | Знаки препинания в сложноподчинённых предложениях. (2 ч.) | Сложное предложение; сложноподчинённое предложение; главное и придаточное предложения; | Умение определять постановку запятой при составных союзах; | Умение отличать сложносочинённое предложение от сложноподчинённого; определять части сложноподчинённого предложения; определять типы придаточных в сложноподчинённом предложении; | Проверка д/з; работа с теоретическим материалом учебника; составление предложений по схемам с разными видами придаточных; работа по карточкам - синтаксический разбор предложений; | |||||
47-48. | Сложноподчинённое предложение и пунктуация в нём. (2 ч.) | Сложное предложение; сложноподчинённое предложение; главное и придаточное предложения; | определять части сложноподчинённого предложения; определять типы придаточных в сложноподчинённом предложении; | Проверка д/з; работа со справочным материалом учебника; составление таблицы по теме урока; работа по карточкам – расставьте недостающие знаки препинания; выполнение тематических тестов на определение типа придаточного; | ||||||
49-50. | Контрольный тест «Знаки препинания в сложносочинённом предложении» и его анализ. (2 ч.) | сложноподчинённое предложение; главное и придаточное предложения; типы придаточных предложений; | определять части сложноподчинённого предложения; определять типы придаточных в сложноподчинённом предложении; | Решение тестов из КИМов; | ||||||
51-52. | Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. (2 ч.) | Сложное предложение; бессоюзное сложное предложение; | Определять вид сложного предложения; умение расставлять знаки препинания в бессоюзном сложном предложении; | Анализ результатов контрольного теста; работа со справочным материалом учебника; работа по кар точкам – синтаксический разбор предложений; выполнение упражнений учебника; | ||||||
53-54. | Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи. Знаки препинания при диалоге. Знаки препинания при цитатах. (2 ч.) | Прямая и косвенная речь; преобразование прямой речи в косвенную и наоборот; умение расставлять знаки препинания при прямой речи и косвенной, при диалоге; цитата и способы оформления цитат; | Умение оформлять косвенную речь; правильная расстановка знаков препинания при цитатах; | Проверка д/з; работа со справочным материалом учебника; выполнение упражнений учебника; индивидуальная работа по карточкам; | ||||||
55-56. | Сочетание знаков препинания. Факультативные знаки препинания. (2 ч.) | Знаки препинания: завершения, выделительные, разделительные; | Факультативные знаки препинания; авторская пунктуация; | Умение находить факультативные знаки препинания; | Умение выделять и отличать выделительные и разделительные знаки препинания; | Проверка д/з; работа с теоретическим материалом учебника; выполнение упражнений учебника; | ||||
57-58-59. | Контрольный тест по демоверсии КИМа ЕГЭ (3 ч.) | Простое и сложное предложение и их виды; умение расставлять знаки препинания в них; | Умение определять все синтаксические и пунктуационные особенности предложений; | Решение тестов из КИМов; | ||||||
60-61. | Анализ контрольного теста. (2 ч.) | Простое и сложное предложение и их виды; умение расставлять знаки препинания в них; | Умение определять все синтаксические и пунктуационные особенности предложений; | Анализ ошибок при выполнении тестов КИМов; | ||||||
62-63. | Стилистика. Стили языка. Функциональные стили речи. (2 ч.) | Знать основные стили языка; определять стиль речи по прочитанному тексту; Функциональные стили, стилистика; стиль, классификация стилей | Определение стиля, типа речи | Работа с текстами | ||||||
64-65. | анализ текста. Из истории русского языкознания. | Определение стилистических особенностей представленного текста | Средства выразительности; тип, стиль речи; | Работа с текстами | ||||||
66. | Культура речи. (1ч.) | Знать: основные аспекты культуры речи; особенности языковой нормы, основные виды | Языковая норма | Работа с КИМ – часть В | ||||||
67, 68 | Итоговый тест «Стилистика и культура речи». (2 ч.) | КИМ; Бланки ЕГЭ | Решение тестов из КИМов; | |||||||
Всего : 68 часов = 2 часа в неделю; |
