Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Амгинская средняя общеобразовательная школа № 2 им. »
РАССМОТРЕНО | СОГЛАСОВАНО | УТВЕРЖДАЮ |
на заседании МО | Заместитель директора по УР | Директор МБОУ АСОШ №2 |
Протокол №1 | __________________________ | ___________ |
от « __» августа 2013 г. | «__» августа 2013 г. | «___» _______________ 2013 г. |
Рабочая программа
Наименование учебного предмета____литература___________________________________________________________________________
_Класс___6_____________________________________________________________________________________________________________
Уровень общего образования
Учитель _____________________________________________________________________________________
Срок реализации программы, учебный год_____2013-2014____________________________________________________________________
Количество часов по учебному плану
всего 70 часов в год; в неделю 2 часа
Планирование составлено на основе ________ программы по литературе для общеобразовательных учреждений 5 – 11 кл. под редакцией . Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации. М.: ДРОФА.2011г.
Учебник______ Литература. 6 класс: учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений в 2 частях/автор-составитель . – М.: Дрофа, 2013.
Рабочую программу составила___________________________________________________________________________________________
подпись расшифровка подписи
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом и программой по литературе для общеобразовательных учреждений 5 – 11 кл. под редакцией . Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации. М.: ДРОФА.2011г.
Учебник: Литература. 6 класс: учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений в 2 частях/автор-составитель . – М.: Дрофа, 2013
Цель программы способствовать духовному становлению личности, формирование ее нравственных позиций, эстетического вкуса, совершенному овладению речью.
Задачи Данная программа предусматривает как формирование умений аналитического характера, так и умений, связанных с развитием воссоздающего воображения и творческой деятельностью самого ученика. Осваивая программу, учащийся накапливает солидный читательский багаж, формирует представление о литературе как виде искусства, постигает ее специфические внутренние законы, знакомится с литературным процессом, учится понимать его связь с процессом историческим. Программа фиксирует не только границы, но и пропорции этапов. Наиболее полно в ней представлены этапы, которые живы и сегодня в читательской практике. Последовательность расположения материала помогает увидеть связь времен и связь литератур разных народов.
Принципы построения Данная программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ
В 6 классе продолжается формирование умения осознанного чтения произведений разных жанров, умения выявлять авторскую оценку и выражение собственного отношения к изображаемому в произведении.
Проблемный анализ содержания произведения имеет целью приобщение детей к нравственно – этическому и философскому опыту человечества.
В курсе литературы 6 класса представлены все три рода: эпический, лирический и частично драматический.
Произведения эпического характера – небольшие по объёму рассказы и повести классиков русской и зарубежной литературы 19 и 20 вв. Большинство из них – произведения о сверстниках, их духовной жизни, нравственном выборе в непростой жизненной ситуации.
Лирика представлена стихотворениями , и тематическими блоками «Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 и 20 веков» и стихами русских поэтов о Великой Отечественной войне.
Формы организации учебного процесса:
Ø индивидуальные
Ø групповые
Ø индивидуально-групповые
Ø фронтальные
Ø классные и внеклассные
Учебно-тематический план
Разделы | Кол-во часов |
Герой художественного произведения. | 1 |
История человечества в произведениях литературы. | 7 |
Литература XIX века. Незабываемый мир детства и отрочества. | 28 |
Мир путешествий приключений. Путешествия и приключения в нашем чтении. | 15 |
Литература XX века. | 12 |
Великая Отечественная война. | 3 |
Итоги. | 2 |
Содержание изучаемого предмета
1. Введение. Герой художественного произведения.(1ч)
Место подростка в жизни общества. Подросток –герой художественных произведений. «Золотое детство» и «пустыня отрочества» (Л. Толстой) в художественной литературе. Представление учеников об отрочестве.
2. Герои мифов, былин и сказок(7 ч)
«На заставе богатырской».
Былины об Илье Муромце.
«Снегурочка»
3. ЛИТЕРАТУРА ХIХ ВЕКА (2 ч)
.
4. Незабываемый мир детства и отрочества (26 ч.)
«Детские годы Багрова –внука».Герой произведения как читатель. «Буран»
. Басни.
«Бежин луг»
. «Школьник»
«Отрочество»
«Мальчики»
– Михайловский «Детство Тёмы»
5. МИР ПРИКЛЮЧЕНИЙ (15ч)
Марк Твен «Приключения Гекльберри Финна».
Жюль Верн «Таинственный остров»
Оскар Уайльд «Кентервильское привидение»
О. Генри «Дары волхвов»
А. Сент-Экзюпери «Маленький принц»
6. ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА (12ч)
ХХ век и культура чтения.
«Ветер принес издалека…», «Полный месяц встал над лугом..»
«Детство», «Первый соловей».
«Золотая рыбка»
«Июль»
«Смерть африканского охотника»
М. Горький «Детство»
«Гнев отца»
«Повесть о жизни» (главы «Гардемарин», «Как выглядит рай»)
Фазиль Искандер «Детство Чика»
7. ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА В ЛИТЕРАТУРЕ (3ч)
К. Симонов «Сын артиллериста»
ИТОГИ (2ч)
Виды контроля:
- промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица), выразительное чтение, развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода, составление простого или сложного плана по произведению, в том числе и цитатного, комментирование, характеристика литературного героя, инсценирование, составление сравнительной характеристики;
- итоговый (за полугодие): анализ эпизода, тест, включающий задания с выбором ответа, проверяющие начитанность учащихся, знание теоретико-литературных понятий.
ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ
Учащиеся 6 класса
должны знать:
· авторов и содержание изученных художественных произведений:
· основные теоретические понятия, предусмотренные программой: фольклор, устное народное творчество; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы (эпос, лирика, драма); жанры литературы (начальные представления), баллада, литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; драма как род литературы (начальные представления); автобиографичность литературного произведения (начальные представления).
должны уметь:
· выразительно читать эпические произведения за героя и за автора;
· сопоставлять элементы художественных систем разных авторов и определять их художественное своеобразие;
· сопоставлять сюжеты и характеры героев разных авторов и определять их художественное своеобразие;
· перейти от личных читательских оценок к пониманию авторского отношения к герою, ситуации, жизни;
· видеть логику сюжета и обнаруживать в ней идею произведения;
· определять тональность повествования, роль рассказчика в системе художественного произведения;
· сопоставлять эпизод книги с его интерпретацией в других видах искусства (иллюстрации разных художников к одному произведению, разные киноверсии одной книги);
· сочинять юмористический рассказ (или его фрагмент) по заданной модели;
· использовать различные формы пересказа (с составлением планов разных типов, с изменением лица рассказчика и др.);
· создавать творческие работы, которые связаны с анализом личности героя: письма, дневники, журналы, автобиографии и т. п.;
· отличать стихи от прозы, пользуясь сведениями о стихосложении.
Наглядность, ТСО
На уроках применяются учебно-наглядные пособия (портреты писателей и поэтов, иллюстрации, раздаточный изобразительный материал, тесты, тексты произведений, мультимедийный проектор)
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Кол-во часов | Тема урока | Содержание | Дата про- ведения | Факт. дата проведения |
1 | 1 | Герой в мире художественного слова | кратко повторить изученное в 5 классе, проверить, что прочитано за лето, определить основную тему курса на год | ||
2 | 1 | История человечества в произведениях литературы | проверить знания учеников по теме урока; вызвать интерес к художественным произведениям на историческую тематику | ||
3 | 1 | Былины – богатырский эпос русского народа | актуализировать знания учеников о жанрах устного народного творчества, дать представление об отличиях былины от сказки, углубить представление об особенностях жанра былин | ||
4 | 1 | Былина «На заставе богатырской» | расширить представление об эпическом герое, совершенствовать навыки выразительного чтения, анализа текста, навыки устной речи, закрепить представление о жанровых особенностях былины | ||
5 | 1 | «Снегурочка» - «весенняя сказка» Островского | познакомить учеников с творчеством Островского как создателя русского национального театра, заинтересовать учащихся «весенней сказкой» о любви | ||
6 | 1 | Идеальное царство берендеев и юная героиня пьесы | развивать навыки анализа драматического произведения | ||
7 | 1 | Р/речи Сочинение-размышление «Только что прочитана пьеса Островского…» | развивать творческие способности учеников, умение выражать свои мысли, навыки письменной речи, высказывать собственное мнение | ||
8 | 1 | Р/речи Сочинение-размышление «Только что прочитана пьеса Островского…» | развивать творческие способности учеников, умение выражать свои мысли, навыки письменной речи, высказывать собственное мнение | ||
9 | 1 | . Сюжет и герои баллады «Кубок» | познакомить учеников с творчеством Жуковского-переводчика, развить понятие о жанре баллады, совершенствовать навыки анализа стихотворного текста | ||
10 | 1 | Баллада Жуковского «Лесной царь» | совершенствовать навыки анализа стихотворного текста, выразительного чтения, привлечь внимание к творчеству Жуковского | ||
11 | 1 | Мир детства и отрочества в автобиографических произведениях писателей 19 века | дать обзор произведений о детстве и отрочестве писателей 19 века | ||
12 | 1 | Повесть «Детские годы Багрова-внука» | познакомить с повестью Аксакова, привлечь к ней интерес | ||
13 | 1 | Главы из повести Аксакова, посвященные учению детей | привлечь интерес к повести Аксакова, показать, как происходило обучение детей в 19 веке | ||
14 | 1 | Чтение и обсуждение очерка Аксакова «Буран» | показать мастерство Аксакова в описании природы и психологического состояния человека, показать роль пейзажа в литературном произведении | ||
15 | 1 | Пейзаж в произведениях русской литературы. | Нахождение в тексте описания пейзажа, характеристика средств выразительности. | ||
16 | 1 | Басни . «Два мальчика» | расширить представление о жанре басни, развивать навыки выразительного чтения, умения анализировать текст | ||
17 | 1 | Басня Крылова «Волк и ягненок» | расширить представление о жанре басни, развивать навыки выразительного чтения, умения анализировать текст | ||
18 | 1 | Варианты одной басни. Викторина по творчеству Крылова | развивать навыки выразительного чтения, учить сопоставлению текстов, развивать представления об особенностях жанра басни | ||
19 | 1 | «Отрывки из журнала Маши». Представление о героине | познакомить учеников с творчеством Одоевского, дать понятие о жанре дневника, проследить изменения, происходящие с героиней, заинтересовать учеников созданием собственных дневников. | ||
20 | 1 | Р/речи Подготовка к творческой работе по созданию дневника | развивать творческие способности учеников, умение выражать свои мысли, навыки письменной речи (форма дневника), высказывать собственное мнение | ||
21 | 1 | . Послания и их роль в творчестве поэта | познакомить учеников с отроческими годами жизни Пушкина, с его первыми поэтическими опытами, показать, как жизненные явления, события отражаются в стихотворениях поэта, развивать навыки анализа стихотворного текста | ||
22 | 1 | Тема юношеской дружбы в ранней лирике . | рассказать об одном из «адресатов» дружеских посланий, развивать навыки выразительного чтения, творческие способности | ||
23 | 1 | . Тема одиночества в лирике Лермонтова | расширить представления учеников о личности поэта, познакомить с его ранней лирикой | ||
24 | 1 | «Панорама Москвы» | познакомить учеников с юношеским сочинением Лермонтова, показать, как в сочинении передается лирическое чувство автора | ||
25 | 1 | «Бежин луг». Характеристика героев рассказа | познакомить учеников с фрагментами биографии Тургенева, увлечь рассказом «Бежин Луг», развивать навыки характеристики литературных героев | ||
26 | 1 | Рассказы героев «Бежина луга». Речевая характеристика | развивать навыки выразительного чтения, анализа текста | ||
27 | 1 | Р/речи Пейзаж в рассказе «Бежин луг» | показать взаимосвязь человека и природы в рассказе, определить роль пейзажа | ||
28 | 1 | Образы детей в поэзии Некрасова | познакомить учеников с творчеством Некрасова-поэта, показать разнообразие детских образов в его поэзии | ||
29 | 1 | Автобиографическая трилогия. «Отрочество» | расширить представление об автобиографической трилогии, дать почувствовать перекличку впечатлений героя повести с впечатлениями учеников, расширить понятие об автобиографическом произведении | ||
30 | 1 | Пейзаж в повести Толстого «Отрочество» | показать мастерство Толстого в описании пейзажа, развивать навыки анализа текста, подготовиться к творческой работе | ||
31 | 1 | Мысли, чувства, поступки Николеньки Иртеньева | пробудить интерес к внутренней жизни человека, к «диалектике души», найти точки соприкосновения между героем-подростком и учениками-подростками | ||
32 | 1 | . «Мальчики». (Фрагменты романа «Братья Карамазовы») | познакомить учеников с жизнью и творчеством Достоевского | ||
33 | 1 | Образы мальчиков в романе Достоевского | пробудить интерес к внутренней жизни человека, найти точки соприкосновения между героем-подростком и учениками-подростками | ||
34 | 1 | Юмористический и сатирический талант . «Хамелеон» | расширить знания учеников о творчестве Чехова, закреплять навыки анализа текста | ||
35 | 1 | Рассказ Чехова «Толстый и тонкий» | продолжить развитие навыков анализа текста | ||
36 | 1 | Гарин-Михайловский отрывки из книги «Детство Темы» | познакомить учеников с жизнью и творчеством Гарина-Михайловского, начать знакомство с его романом «Детство Темы» | ||
37 | 1 | Мир путешествий и приключений. . «Свеча на ветру» | Составление плана главы по заданию. Аналитическое чтение. | ||
38 | 1 | Герой-подросток в произведении Т. Уайта. | Нахождение границ эпизода; поиск ответа на вопросы в тексте. | ||
39 | 1 | Герой-подросток на страницах приключенческой литературы Книги Марка Твена. | показать значение приключенческой литературы, заинтересовать чтением лучших образцов приключенческой литературы, знакомство с биографией М. Твена | ||
40 | 1 | Сюжет романа «Приключения Геккельбери Финна» | обозначить сюжетную линию романа, показать сочувственное отношение автора к своим героям, работа над эпизодами | ||
41 | 1 | Р/речи Сопоставительная характеристика романов М. Твена «Приключения Тома Сойера» и «Приключения Геккельбери Финна» | определить, в чем заключается обаяние героев Марка Твена, сопоставить романы, определить сходство и различие | ||
42 | 1 | Жюль Верн. Жизнь и творчество | Познакомить учащихся с творчеством Ж. Верна, показать особенности романа «Таинственный остров» как «робинзонады» | ||
43 | 1 | Знакомство с романом «Таинственный остров» и его героями | Показать роль дружбы в романе; акцентировать внимание на вере писателя в силу и возможности человека | ||
44 | 1 | Оскар Уайльд. «Кентервильское привидение» | Показать особенности смешного в рассказе, расширить представления учеников об иронии и пародии | ||
45 | 1 | Герои в рассказе «Кентервильское привидение» | Показать особенности юмористической характеристики героев, развивать навыки выразительного чтения, анализа текста | ||
46 | 1 | Развитие отношений Вирджинии с привидением | Развивать навыки анализа текста | ||
47 | 1 | Особенности жанра рассказа О. Уайльда «Кентервильское привидение» | Выявить особенности жанра рассказа О. Уайльда «Кентервильское привидение» | ||
48 | 1 | Взаимоотношения героев в литературном произведении | Показать взаимосвязь героев литературного произведения, представить героев произведения в виде системы | ||
49 | 1 | О. Генри. «Дары волхвов» | Истинные и ложные ценности. Сентиментальный сюжет новеллы. | ||
50 | 1 | А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» | Герой сказки и ее сюжет. Ответственность как основа взаимоотношений людей. | ||
51 | 1 | М. Эндэ и его «Бесконечная книга» | Заинтересовать учеников произведением М. Эндэ, показать неисчерпаемые возможности человека как читателя | ||
52 | 1 | . «Смерть африканского охотника» | Познакомить учеников с творчеством Аверченко-юмориста | ||
53 | 1 | Автор и его герой в рассказе «Смерть африканского охотника» | Разобраться в отношениях автора и героя, развивать навыки анализа текста | ||
54 | 1 | М. Горький «Детство» | Познакомить учеников с личностью и творчеством Горького, расширить представление об автобиографической трилогии, расширить понятие об автобиографическом произведении | ||
55 | 1 | Р/речи Жизнь Алеши в Нижнем Новгороде | развивать навыки монологической устной речи, навыки анализа текста | ||
56 | 1 | «Гнев отца» | Заинтересовать учеников творчеством А. Грина | ||
57 | 1 | «Повесть о жизни» | Дать представление о творчестве Паустовского, рассмотреть роль сюжета, композиции, портрета в произведении; показать влияние добрых отношений между родителями и детьми на судьбу героя | ||
58 | 1 | Вн. чт. «Телеграмма» | привлечь внимание учащихся через творчество Паустовского к проблеме взаимоотношений родителей и детей | ||
59 | 1 | Читатель-подросток и мир вокруг. Фазиль Искандер «Детство Чика» | Заинтересовать учеников творчеством Фазиля Искандера | ||
60 | 1 | Великая отечественная война в литературе. К. Симонов «Сын артиллериста» | Рассказать о значении поэзии в годы Вов; показать, что высокие патриотические чувства в поэзии этого времени соединялись с глубоко личными переживаниями | ||
61 | 1 | Родная природа в стихах русских поэтов. «Детство», «Помню – долгий зимний вечер…» | Убедить учеников в необходимости творческого подхода к жизни, в потребности человека к постоянному поиску путей самореализации | ||
62 | 1 | лока о родной природе «Ветер принес издалека…», «Полный месяц встал над лугом…», «Белой ночью месяц красный…» | Определить особенности пейзажной лирики А. Блока | ||
63 | 1 | К. Бальмонт «Золотая рыбка», Б. Пастернак «Июль» | Показать разнообразие и выразительность образов родной природы в пейзажной лирике Бальмонта и Пастернака | ||
64 | 1 | С. Есенин «Поет зима – аукает…» Н. Заболоцкий «Я воспитан природой суровой…» | Определить способы создания образов в стихотворениях Есенина и Заболоцкого | ||
65-66 | 2 | Песни о Великой Отечественной войне. Марк Лисянский «Моя Москва» | Показать значение песен в годы Великой Отечественной войны и в наши дни | ||
67 | 1 | Герой художественного произведения и автор. Контрольный тест по литературе | Контрольное тестирование | ||
68 | 1 | Подведем итоги | Защита читательских дневников |
Контрольная работа по литературе XIX века (тест)
Вариант 1
А1. Кому посвящены эти строки ?
Мой первый друг, мой друг бесценный!
1) 3)
2) 4)
А2. Стихотворение »Утес» посвящено теме:
1) тоски и одиночества 3) поэта и поэзии
2) свободы 4) любви
А3. Сборник, куда вошел рассказ «Бежин луг» называется:
1) «Записки охотника» 3) «Записки писателя»
2) «Записки путешественника» 4) «Воспоминания»
А4. В рассказе «Толстый и тонкий» высмеивает:
1) человеческую глупость 3) необразованность, неумение грамотно говорить
2) неспособность постоять за себя 4) чинопочитание, приспособленчество
В1. Какие художественные приемы использованы в строках?
По горам две хмурых тучи
Знойным вечером блуждали…
В2. Определите стихотворный размер.
Славная осень! Здоровый, ядреный
Воздух усталые силы бодрит…
С1. Что стало причиной трагедии, произошедшей с Андреем Гавриловичем Дубровским?
Вариант 2
А1. Какое стихотворение посвящено теме свободы?
1) «Узник» 3) «Зимний вечер»
2) «Зимнее утро» 4) «»
А2. Стихотворение «Три пальмы» заставляет читателя:
1) заинтересоваться путешествиями 3) сожалеть о неразумных поступках людей
2) задуматься о добре и зле 4) любоваться природой
А3. Какой основной художественный прием лежит в основе рассказа «Толстый и тонкий»?
1) метафора 3) олицетворение
2) антитеза 4) аллегория
А4. Как автор рассказа «Бежин луг» относится к своим героям – крестьянским мальчикам?
1) чувствует свое превосходство над ними
2) абсолютно не понимает их
3) подсмеивается над их необразованностью, наивностью
4) с симпатией и сочувствием
В1. Какие художественные приемы использованы в строках?
Бледный месяц невидимкой
В тесном сонме сизых туч
Без приюта в небе ходит…
В2. Определите стихотворный размер.
Братья! Вы наши плоды пожинаете!
Нам же в земле истлевать суждено…
С1. Почему Маша Троекурова не стала женой Владимира Дубровского?
Ключ к тесту
Вариант 1
А1 – 3 В1 – олицетворение, эпитеты
А2 – 1 В2 - дактиль
А3 – 2
А4 - 4
Вариант 2
А1 – 1 В1 – олицетворение, эпитеты
А2 – 3 В2 - дактиль
А3 – 4
А4 - 2
ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
Для учащихся
1. Энциклопедия для детей. Русская литература. В двух частях./ под ред. М. Аксёнова. – М.: Аванта+, 2008
2. Энциклопедия для детей. Всемирная литература./ под ред. М. Аксёнова. –
М.: Аванта+, 2005
3. Литература в схемах и таблицах/ авт.-сост. -СПб.: Тригон,2009.-128 с.
4. Словарь литературоведческих терминов./ , - М.: Изд. дом «Оникс 21 век», 2004.-48 с.
Для учителя
1. Литература: программа для общеобразовательных учреждений.5-11 классы / под редакцией . – 7-е изд., - М.: Дрофа, 2011.
2. Учебник: Литература. 6 класс: учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений в 2 частях/автор-составитель . – М.: Дрофа, 2013
Литература. 6 класс. Поурочные планы по учебнику . Авт.-сост. .- М.: Дрофа, 2007.
3. Нестандартные уроки по литературе 5-9 класс.– В.: «Учитель», 2004
4. Литература: 6 класс: Поурочные разработки к учебникам-хрестоматиям и . Автор: Н. Егорова. – М.: Вако, 2005 г.
Цифровые образовательные ресурсы:
1. http://www. fplib. ru/ Русская поэзия XIX и XX веков
2. http://litera. edu. ru/ Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского общеобразовательного портала
3. http://metlit. nm. ru/ Методика преподавания литературы
4. http://www. lermontow. org. ru/
5. http://www. . ru/
6. http://www. antonchehov. org. ru/
7. http://www. turgenev. org. ru/
