,

педагог-психолог,

МОУ «СОШ №20» г. Йошкар-Олы, Республика Марий Эл

ГЕНДЕРНЫЕ РАЗЛИЧИЯ СТИЛЕЙ МЫШЛЕНИЯ

У СТАРШЕКЛАССНИКОВ

Мышление является предметом исследования многих дисциплин: философии, социологии, логики, физиологии и других наук. Под мышлением понимается психологический процесс, связанный с открытием нового знания решения проблем на основе переработки полученной информации [1]. Мышление в отличие от других процессов совершается в соответствии с определенной логикой (, ).

Существуют различные подходы к классификации индивидов, исходя из характеристики их мышления: количественный и качественный (Б. Блум, , ). Качественный подход основан на изучении стилевых характеристик мышления. Индивидуальный стиль мышления каждого человека влияет на способы решения проблем, которые он выбирает, на способы поведения, на личностные особенности человека. Стили мышления, по сути, отвечают за постановку цели в процессе решения проблемы. Среди наиболее часто встречающихся стилей мышления выделяют такие, как синтетический, прагматический, аналитический, идеалистический и реалистический (, ) [2].

На современном этапе развития научного знания все большую актуальность приобретают исследования, направленные на изучение гендерных аспектов жизнедеятельности человека. Под гендером понимают социально-биологическую харак­теристику, с помощью которой люди дают оп­ределение понятиям «мужчина» и «женщина» () [3].

Гендерные различия исследовали многие ученые, такие как , Р. Бэрон, Д. Ричардсон, , и др. Когнитивная сфера личностного развития и сфера социального поведения - это те сферы, в которых достаточно глубоко были изучены гендерные различия. К когнитивной сфере относятся половые различия в вербальных, пространственных и математических способностях.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Гендерные различия выявляются в разных возрастных категориях, в том числе и в юношеском возрасте. Особенность юношеской психики – изменение отношения категорий возможности и действительности. У юноши появляется тяготение к общим теориям, формулам. Склонность к теоретизированию становится возрастной особенностью. Старшеклассники способны осуществлять опережающее мышление, планирование. В юношеском возрасте отчетливо обозначаются индивидуальные различия мышления, которые проявляются в предпочтениях определенных учебных предметов, результатах решения различных типов задач, в особенностях когнитивных целей [4].

Однако, такой познавательный  процесс, как мышление и в настоящее время вызывает много противоречий у ученых.  Одни пытаются доказать, что мужчины и женщины мыслят почти одинаково, другие же наоборот, считают, что они мыслят совершенно по-разному.

Целью проведенного нами исследования было изучить стилевые характеристики мыслительной деятельности юношей и девушек. В нем участвовали учащиеся 10 и 11 класса МОУ «Сернурская средняя общеобразовательная школа №2 им. », в количестве 44 человек. Методы исследования: методика «Индивидуальные стили мышления» , .

В ходе эмпирического исследования было выявлено, что почти половина старшеклассников предпочитают аналитический стиль мышления (45%), а пренебрегают синтетическим стилем мышления (32%). Скорее всего, это связано с возрастными особенностями мышления, т. к. оно в юношеском возрасте обладает большей организованностью и последовательностью, логичностью. Так же для этого возраста характерны глубина и основательность мысли, опережающее мышление, планирование.

Основной целью исследования было выявление гендерных различий стиля мышления старшеклассников. Полученные нами данные показывают, что почти половина мальчиков 10 и 11 классов предпочитают аналитический стиль мышления, так же этот стиль мышления предпочитают почти половина девочек 10 и 11 классов (47% и 45% относительно). Однако мальчики так же предпочитают реалистический (23%) и идеалистический (18%) стиль мышления, что говорит о том, что они, прежде всего эмпирики - для них «реальным» является только то, что можно непосредственно почувствовать, они показывают повышенный интерес к целям, потребностям, мотивам и человеческим ценностям, склонны к глобальным оценкам. Люди с таким стилем мышления не утруждают себя детальным анализом проблем с опорой на полное множество фактов и формальную логику, что характерно мужскому мышлению.

А девочки кроме аналитического стиля мышления так же предпочитают прагматический стиль мышления (20%), т. е. они более гибкие и адаптивные, нежели мальчики, обладают хорошо развитыми навыками общения, способны поставить себя на место другого, что характерно для женского мышления. Об этом же свидетельствуют данные о том, что девочки предпочитают использовать разнообразные стили мышления, не отдавая предпочтение какому-либо одному (14%).

Что касается пренебрегаемых стилей мышления, то к числу наиболее часто указываемых стилей принадлежит синтетический стиль мышления (32%). Также можно заметить, что мальчики пренебрегают и прагматическим стилем мышления (35%), т. е. для них не приемлем тот стиль, который предпочитают девочки; а девочки пренебрегают реалистическим стилем мышления (15%), который предпочитают мальчики. Также большинство девочек не имеют пренебрежения к каким-либо определенным стилям мышления (30%), т. е. они используют все стили мышления.

Таким образом, несмотря на преобладающий аналитический стиль мышления у старшеклассников, существуют гендерные различия в предпочтении стилей мышления:

- девушки предпочитают синтетический, прагматический стили мышления, а также склонны к использованию разных стилей в зависимости от ситуации;

- юноши предпочтение отдают идеалистическому и реалистическому стилям мышления.

Литература:

1.  Абрамова, психология: Учебник для студентов вузов / . - Екатеринбург: Деловая книга, 1999. - 624 с.

2.  Алексеев, меня правильно или книга о том, как найти свой стиль мышления, эффективно использовать интеллектуальные ресурсы и обрести взаимопонимание с людьми / , - СПб. : Экономическая школа, 1993. - 352 с.

3.  Бендас, психология: Учебное пособие. - СПб.: Питер, 2005. - 431 с.

4.  Кон, ранней юности: Кн. для учителя/ – М.: Просвещение, 1989.- 252 с.