Из опыта организации научно-исследовательской деятельности школьников.
, учитель биологии
МБОУ «Кюпская Агрошкола» Усть-Майского района
Скажи мне – и я забуду,
покажи мне – и я запомню,
вовлеки меня в процесс – и я пойму,
отойди - и я буду действовать.
Конфуций.
В процессе обучения необходимо создавать условия для познавательной активности обучающихся путем их самореализации. И научно-исследовательская деятельность обучающихся является одной из прогрессивных форм повышения познавательной активности в современной школе. Она позволяет наиболее полно выявлять и развивать как интеллектуальные, так и потенциальные творческие способности. Проведение самостоятельных исследований стимулирует мыслительный процесс, направленный на поиск и решение проблемы, требует привлечения для этих целей знаний из разных областей.
Научно-исследовательская деятельность обучающихся – особый вид самостоятельной деятельности, направленный на изучение научной или практической проблемы, имеющей субъективный характер для обучающихся.
Цель научно-исследовательской работы обучающихся – приобретение функционального навыка исследования, как универсального способа освоения действительности, умения самостоятельно и творчески мыслить, использование полученных знаний на практике.
Задачи научно-исследовательской деятельности:
1. Приобщение обучающихся к проблемам научной и социальной направленности.
2. Развитие познавательной самостоятельности обучающихся.
3. Освоение обучающимися универсальных способов социальной деятельности (ключевых компетенций): информационной, коммуникативной, кооперативной, проблемной.
В ходе выполнения научно-исследовательского проекта происходит соединение академических знаний и практических действий. Во время работы над проектом каждый обучающийся имеет возможность реализовать себя, применять имеющийся у него опыт и знания, продемонстрировать другим свою компетентность, ощутить успех. При этом усиливается связь «учитель - обучающийся»: работа в проектных группах, мотивация к изучению определенной предметной области, помощь в выборе профиля, также будущей профессии. Возможно привлечение консультантов из различных сфер деятельности. При осуществлении проекта нужно учитывать индивидуальность ребенка – его интерес, темп работы, уровень обученности, интересы ребенка.
На уроках и внеклассных занятиях (веду кружок «Занимательная биология» и проектную деятельность в 10-11 классах) учащиеся выступают в роли «юных ученых» - исследователей. В ходе работы кружка и проектной деятельности проведены ряд исследований в разных направлениях:
1.Сельскохозяйственное направление
2.Экологическое направление
3.Использование ИКТ на уроках биологии
4.Животный и растительный мир РС(Я)
В 2011-2013 годах подготовлены и защищены научно-исследовательские проекты:
1. «Скорость окисления молока в зависимости от условий хранения». Данный проект защитила обучающаяся 10 класса Барашкова Февронья на районной НПК «Шаг в будущее», была удостоена звания «Лауреата». Принимала участие на республиканских «Ксенофонтовских чтениях».
2. «Экология жилых домов микрорайона «Алданская» с Кюпцы Усть-Майского района». Над проектом работала обучающаяся 9 класса Моисеева Нария. Работа отмечена дипломом III степени на районной НПК «Шаг в будущее», принимала участие на республиканских «Ксенофонтовских чтениях».
3. «Разработка дополнительных мультимедийных материалов по биологии на тему «Возникновение жизни на Земле»». Проект защитила обучающаяся 10 класса Седалищева Анастасия на районной НПК «Шаг в будущее». Проект отмечен дипломом II степени. Принимала участие на республиканских «Ксенофонтовских чтениях», проект отмечен дипломом III степени.
4. «Изучение свойств воды озер Мэккэ и Муохтаах». Над проектом работал обучающийся 7 класса Павлов Николай. Принимал участие в районной НПК «Шаг в будущее», вошел в число призеров, участвовал в республиканской НПК «Шаг в будущее». Также участвовал на районной НПК «Чистая вода», удостоился звания «Лауреат».
В ходе исследований наработана и использована определенная методика по организации и проведению научно-исследовательской работы обучающихся.
Алгоритм проектирования.
ü Определение направления работы, с учетом интересов обучающегося.
ü Выбор темы проекта.
ü Постановка цели и задач, актуальности проекта в современном обществе.
ü Определение объекта и предмета исследования.
ü Анализ литературы.
ü Формирование гипотезы и новизны исследования.
ü Выбор методики проведения исследования.
ü Проведение исследования (сбор данных, накопление фактов, наблюдений, доказательств и постановка эксперимента).
ü Написание работы.
ü Представление результатов исследования (оценка экспертами, рецензирование проекта – устранение недостатков проекта, оформление).
ü Выступление, защита проекта.
Научно-исследовательская деятельность – процесс деятельности обучающегося и педагога по выявлению сущности изучаемых явлений и процессов, по открытию, фиксации, систематизации новых знаний, поиску закономерностей, описанию, объяснению, проектированию. В процессе исследовательской деятельности, мною как руководителем выдвинуты определенные критерии в написании проекта:
ü Актуальность выбранного исследования.
ü Качественный анализ состояния проблемы, отражающий степень знакомства автора с современным состоянием проблемы.
ü Умение использовать известные результаты и факты, знания сверх школьной программы.
ü Владение автором специальным и научным аппаратом.
ü Сформулированность и аргументированность собственного мнения.
ü Теоретическая и практическая значимость исследования.
В современном обществе стало очевидным успешность и востребованность человека эрудированного, умеющего аргументировать, доказывать свою точку зрения, имеющего творческий потенциал. Надо готовить обучающихся к тому, что знание важно не только усваивать, но и преумножать, творчески перерабатывать, использовать его практически. Вот почему важно приобщаться к научно-исследовательской деятельности уже в школе. Это не только действенный способ расширить свой кругозор, углубить знания по предмету, но и прекрасная возможность определить свои способность в тех или иных областях науки, которая поможет в выборе будущего профиля и профессии.
Списки использованной литературы:
1. Фамелис исследовательской работы учащихся.//Научно-методический журнал «Биология в школе» - М.2007. №1.40-44.
2. Харитонов исследовательской деятельности учащихся. //Научно-исследовательский журнал «Биология в школе» - М.2004. №6. 38-41.
3. Смелова проектов в современной школе. Научно-исследовательский журнал «Биология в школе» - М.2004.№6. 41-45.
