Вегетативные органы.
Корень. Корневые системы.
Видоизменения корня.
· Цель: образовательная - ознакомить учащихся с основными вегетативными органами растений;
- рассмотреть строение и основные функции корня, его видоизменения и основные типы корневых систем;
· Развивающая ; Воспитательная - развивать познавательный интерес и логическое мышление;
- воспитывать ответственное отношение к учебе, бережное отношение к окружающему нас миру;
· Оборудование и материалы: Таблицы “Корень”,”Типы корневых систем”,”Строение корня”, “Видоизменение корней”,гербарные образцы растений с различными типами корневых систем, корнеплоды и корнеклубень.
· Базовые понятия и термины: - корень главный, придаточные и боковые корни, стержневая и мочковатая корневые системы, корнеплод, корнеклубень.
· Концепция урока: - дать определение корня, рассмотреть особенности его строения. Описать выделяемые типы корней, обратить внимание на различные функции, выполняемые корнями. При рассмотрении корневых систем обратить внимание на преобладание разных типов корней в разных корневых системах. Рассмотреть видоизменения корней, указать какие функции выполняют видоизмененные корни. При выполнении лабораторной работы подробнее ознакомит учащихся с различными типами корней и корневых систем, изучить основные типы видоизменений корней.
Структура и содержание урока
1-30
· Фронтальный опрос Актуализация опорных знаний.
1)Что такое семенные растения?
+ работа по карточкам: 2)Какие органы есть у семенных растений?
3)Почему покрытосеменные растения так называются?
4)Почему семенные растения наиболее распространены в современном растительном мире?
Мотивация учебной деятельности учащихся.
Когда дует сильный ветер, попробуйте удержать за ручку раскрытый зонтик. Что у вас получиться? Ничего не получиться: зонтик вырвется из рук и полетит по ветру, а если уже очень крепко за него ухватиться, потащит вас за собой, а то и сломается.
Посмотрите вокруг на деревья. Во сколько раз большое дерево больше зонтика? Трудно сказать.
Какая же нужна огромная сила, чтобы дуб, березу или липу с их толстыми стволами, со всеми сучьями, и листьями удержать на месте не только против ветра, но и против урагана, бури?
Тут нужна сила великана.
Кто обладает такой силой? (корни)
Какова же тема нашего урока?
Что мы будем изучать?
11-30
Изучение нового материала.
1)Сообщение темы, цели и задач урока.
Корни сравниваются с якорями, как на стальных канатах, натянутых во все стороны.
· Работа с учебником
(см. материалов и понятий) 2)Понятие-“корень”
Корень – осевой подземный орган, возникший как приспособление к жизни на суше.
Мы в букет собрали маки жаркие,
Много незабудок голубых.
А потом цветов нам стало жалко.
Снова в землю посадил их.
Только ничего не получается:
От любого ветерка качаются
Почему осыпались и вянут?
Без корней расти и жить не станут!
Как ни тонок, неприметен
Под землею корешок,
Но не может жить на свете
Без него любой цветок!
3.Основные функции корня.
Функции корня
1. укрепление растений на одном месте
2. удержание наземной части растения
3. поглощение H2O и минеральных веществ
4. проведение в стебель и листья
5. связь растениями с микроорганизмами и грибами почвы
6. вегетативное размножение
4.Виды корней
1. Главный
2. Придаточный
3. Боковые
Главный– образуется из корешка зародыша.
Придаточные - из любой части стебля или листа.
Боковые - отходят от главного и придаточных корней.
5.Корневые системы. Типы корневых систем.
Корневая система – это совокупность растения.
6.Лабороторная работа
(самостоятельно в рабочей тетради с печатной основой).
111-30
Фронтальная беседа Блок изучения нового материала.
1. Что вы узнали о корне? Дайте определение.
2. Какое же значение имеют корни в жизни любого растения?
3. Какие вы теперь знаете виды корней?
4. Какие типы корневых систем? Как вы их различаете?
Ребята, как вы думаете, что это лежит перед вами? (видоизмененные корни)
Выступление учеников.
Путешествие в волшебную страну корней.
Я – корнеплод – я главный корень с запасом питательных веществ. Такие корни имеют : морковь, свекла, репа, брюква. Поэтому я такой толстенький и аппетитный.
Я – георгин – у меня корневые клубни, которые состоят из удли ненных боковых корней.
Такие корни как у меня, есть у чистяка, батата – сладкого картофеля..
Я – удивительный фикус – баньяк – под моей кроной Александр Македонский разместил 5 тысяч воинов, благодаря моим удивительным ходульным или опорным корням, которые образуют целую рацу.
Попробуйте подышать в воде? Ничего у вас не получиться. А вот - я орхидея – могу дышать благодаря моим удивительным корням, я поглащаю кислород из влажного воздуха.
Я – омела. Я не обычное растение – полупаразит. У меня корни – присоски, которыми я прикрепляюсь к коре деревьев – хозяев.
Я – плющ. У меня корни – прищепки, они отрастают вдоль поздемной части стебля. С их помощью мои вьющиеся цепляются за опору даже к гладким вертикальным стенам домов.
Я – горох. У меня на корне – клубеньки, помогающие мне перерабатывать азот атмосферы и почвы. Поэтому мои корни называются симбиотическими. Такие корни есть у всех бобовых растений.
4.”В мире всего прекрасного”
· Главный корень пустынного кустарника верблюжьей колючки достигает глубины 15м. на которой расположен водоносный слой почвы.
· У куста ржи, если все ее корешки вытянуть в одну линию, составят расстояния от Москвы до Санкт – Петербурга, т. е. 623км.
· В перуанской пустыне растет кактус, который называется анданте (шагающий). Вместо корней у него присоски, покрытые острыми шипами. Под дуновением ветра кактус передвигается на большие расстояния, получая воду и питательные вещества из воздуха.
· Работа над терминами и понятиями.
Сообщения домашнего задания
Мини – отчет параграф 20,23
Сообщение. Интересно знать.
Тема:………………………….
