Программа «Создание условий для повышения профессиональных связей педагогов»

Муниципальное автономное учреждение дошкольного образования города Ялуторовска «Детский сад №4» (МАУДО «Детский сад №4»)

Программа

«Создание условий для повышения профессиональных связей педагогов»

г. Ялуторовск 2014 год

Содержание:

Введение

Глава 1 Анализ образовательной ситуации

Глава 2. Разработка и реализация программы

Глава 3 Заключение

Введение.

  Становление новой системы дошкольного образования требует радикального переосмысления сложившегося подхода к профессиональной деятельности педагога. Современному детскому саду нужен педагог, способный самостоятельно планировать, организовывать педагогически целесообразную систему работы, а не просто выполнять должностные обязанности. Современное образование характеризуется активным включением педагогов в инновационную деятельность, процесс внедрения новых программ и технологий, методов и приёмов взаимодействия с детьми. В таких условиях особое значение придаётся состоянию профессиональной деятельности, уровню компетентности педагогов, повышению их квалификации, стремлению к самообразованию, самосовершенствованию. Огромное влияние на профессионализм педагогов оказывает и то на сколько развиты профессиональные связи между педагогами, насколько высок уровень доверия педагогов друг к другу.

Большое влияние на формирование профессиональной педагогической компетентности оказывает правильно построенная методическая работа в ДОУ. Задача методической службы – совершенствование профессионального уровня педагогического коллектива.

Условия осуществления образовательного процесса.

Воспитательно-образовательный процесс в МАУДО опирается на ФГОС в системе дошкольного образования; по каждой линии развития ребенка–дошкольника подбираются парциальные программы и учебно-методические пособия.

Цель воспитательно-образовательного процесса: всестороннее формирование личности ребенка с учетом особенностей его физического, психического развития, индивидуальных возможностей и способностей, обеспечение готовности к школьному обучению.

Предметная среда, являясь составляющей образовательного пространства, выступает одним из условий эффективности педагогического процесса.

В группах детского сада создана предметно-развивающая среда, способствующая развитию познавательной сферы и сберегающая психофизическое здоровье детей. Рациональное размещение материала позволяет детям самостоятельно выбрать себе занятие по душе, а педагогам реализовывать поставленные воспитательно-образовательные задачи. Предметная среда служит удовлетворению потребностей и интересов самого ребенка, дает ему возможность постоянно чувствовать себя полноценными владельцами игрушек, достаточно свободно перемещаться по детскому саду, иметь свободный доступ к средствам изобразительной, игровой, конструктивной и другой деятельности. Цветовой дизайн групп, оформление игрового материала способствуют активной жизнедеятельности детей.

В ДОУ созданы материально-технические условия, позволяющие разнообразно организовать детскую деятельность.

Для реализации образовательных задач в ДОУ функционируют: - музыкальный зал, кабинет логопеда и психолога, методический кабинет. Участок детского сада озеленен, оснащен игровым оборудованием. В зимнее время года участки пополняются снежными фигурами и горками.

В дошкольном учреждении действует 6 разновозрастных групп, из них: I младшая группа, II младшая группа, средняя группа, старшая и 2 подготовительных. Специализированных групп нет. Списочный состав 174 ребёнка. В МАУДО «Детский сад №4» основной формой получения образования детьми является общеразвивающие и 2 комбинированные группы с полным пребыванием детей в ДОУ.

За последние 2 года педагогический коллектив сменился на одну треть. Развитие профессиональной компетентности педагогов  нашего  ДОУ приобретает особую значимость.  Уровень подготовки педагогических кадров недостаточен. Недостаточная профессиональная компетентность в вопросах владения ИКТ, умения разрабатывать и реализовывать индивидуальные программы развития с учетом личностных особенностей детей, владение методами и средствами психолого-педагогического просвещения родителей.   Степень готовности педагогов ДОУ к работе в инновационных условиях представлено следующими цифрами:

- 26% педагогов готовы  работать в инновационном режиме;

- 22 % не удовлетворены  своей подготовкой;

-52% не представляют, как осуществлять педагогическую деятельность в новых условиях.

Таким образом,  большинство педагогов не обладают в достаточной мере профессионально - личностной готовностью к работе в инновационном режиме.

Имеющаяся методическая литература, перспективные планы, разработки различных форм организации работы с детьми соответствуют разделам программы, а не образовательным областям. Все выше перечисленное может однозначно рассматриваться как существующая проблема.

Всего педагогических работников – 12 человек

Имеют высшее педагогическое образование – 7 человек

Имеют средне-специальное педагогическое образование –3

Имеют высшую квалификационную категорию – 2

Имеют первую квалификационную категорию – 3

Имеют вторую квалификационную категорию – 1

Имеют соответствие занимаемой должности-1 человека

Градация педагогов по степени готовности к профессиональному и личностному совершенствованию:

1.  Педагоги новаторы.

2.  Педагоги, обладающие достаточным личностно-профессиональным уровнем.

3.  Педагоги, поддерживающие концепцию развития ДОУ, но не имеющие достаточного набора личностных и профессиональных качеств для самореализации.

4.  Педагоги, не заинтересованные в личностном и профессиональном росте (существует символически).

Схема взаимодействия педагогов ДОУ:

Работа педагогического коллектива характеризуется целостностью и предусматривает взаимосвязь между различными видами деятельности. Из общего количества педагогов в штате дошкольного учреждения логопед, педагог - психолог, музыкальный руководитель.

У 4 человек обобщен опыт работы и представлен на разных уровнях-муниципальном, областном.

Учебно-воспитательный процесс выстроен на основе грамотного сочетания образовательной программы МАУДО «Детский сад №4» и ряда парциальных программ и педагогических технологий.

Продолжает функционировать сайт МАУДО «Детский сад №4». Наличие у детского сада собственного сайта в сети Интернет предоставляет родителям возможность оперативного получения информации о жизни детского сада, группы. Для педагогов сайт является одним из способов трансляции работы с детьми, а также формой информационно-просветительской работы с родителями.

  Анализ деятельности МАУДО «Детский сад №4» за 2013-2014 учебный  год показал, что учреждение вышло на стабильный уровень функционирования и находится в стадии развития в соответствии с новыми требованиями. Сделано многое, однако нам есть над чем работать.

Основные направления развития МАУДО в ближайшей перспективе.

 Приведение нормативно-правовой базы в соответствие действующему законодательству РФ (обновление содержания образовательной программы МАУДО по ФГОС, требований к профессиям в соответствии с новыми тарифно-квалификационными характеристиками, новых должностных инструкций);

Оптимизация педагогической деятельности (совершенствование оздоровительной работы, качественного воспитания и образования детей);

Повышение компетентности педагогического и управленческого персонала.

Проявление активности педагогического коллектива в мероприятиях различного уровня: участие в конкурсах, семинарах, размещение информации о деятельности детского сада на сайте МАУДО и в СМИ;

Создание банка методических разработок.

Дальнейшее привлечение творческого потенциала родителей в образовательный процесс и использование различных форм сотрудничества с родителями через вовлечение их в совместную деятельность; Своевременное реагирование на нормативные изменения государственной образовательной политики; Выявление и поддержка талантливых детей; Укрепление материально-технической базы ДОУ.

Осуществляя анализ воспитательно-образовательного процесса, его эффективности и результативности, необходимо отметить, что наилучшие результаты коллективом МАУДО «Детский сад №4» были достигнуты в направлении физкультурно-оздоровительного развитиядетей, которое является приоритетным направлением нашего учреждения. Об этом, во-первых, свидетельствует количество авторских разработок коллектива в данном направлении, а во-вторых, анализ участия детей МАУДО «Детский сад №4» в разных конкурсах. Однако, второе приоритетное направление МАУДО «Детский сад №4»познавательное реализуется не в полной мере. В то же время, анализ документации и практики педагогического коллектива, а также условий, сопутствующих организации образовательного процесса, выявляет ряд нерешенных или слабо проработанных вопросов, крайне важных для учреждения. Данные проблемные вопросы можно условно разбить на две группы:

Группа проблемных вопросов, которые администрация и педагогический коллектив

Не в силах решить, или могут решить частично, поэтапно. Могут решить.

К первой группе относятся такие проблемные вопросы как:

Нежелание педагогов менять сложившиеся методы, стиль работы отсутствие оснащения и обновления предметно-развивающей среды в группах (согласно современным требованиям); износ инженерно-технических коммуникаций.

Ко второй группе относятся такие проблемные вопросы как:

отсутствие перспективной программы развития совместной деятельности, взаимодействия педагогов, специалистов и родителей; наличие ограниченного числа педагогических сотрудников, принимающих активное участие в инновационной деятельности Учреждения и за его пределами; создание условий для эффективной работы с родителями (родительский клуб, видеотека, обмен информацией через электронную почту и Интернет-сайт ДОУ).

Несмотря на имеющиеся трудности, дошкольное учреждение постоянно решает наболевшие проблемы. Усилия педагогического коллектива и администрации направлены на сохранение и повышение имиджа ДОУ на рынке образовательных услуг.

Из вышеизложенного анализа работы следует, что система работы нашего детского сада требует создания такой программы, в которой должны быть предусмотрены все внутренние преобразования, способствующие развитию и воспитанию детей с превышением государственного стандарта. Для этого необходимо иметь высококвалифицированный коллектив педагогов и специалистов, реализующих на высоком уровне комплексные программы. В то же время, у родителей должны быть сформированы потребность и готовность к конструктивному сотрудничеству с детским садом,  желание участвовать в организации образовательного процесса. В ДОУ должна быть создана материально-техническая база, соответствующая современным требованиям. Предметно-развивающая среда должна способствовать индивидуальному подходу к развитию ребенка. На сегодняшний день мы не имеем описанного уровня развития, но считаем, что у нас есть все основания для устранения имеющихся недостатков. Мы сохраняем миссию детского сада, будем стремиться открывать новые кружки и расширять образовательные услуги, для построения новой модели своего учреждения – педагогического центра по воспитанию и развитию детей.

Проведенный анализ настоящего состояния деятельности ДОУ показал, что реально сложившиеся условия и потенциальные возможности коллектива создают перспективы для дальнейшего развития учреждения. Это потребует совершенствования деятельности ДОУ, а это невозможно без понимания педагогами современных требований. На данный момент большинство педагогов остановилось в своём развитии, не стремятся к самосовершенствованию, что проявляется поначалу в усталости, непонимании, пассивности и заканчивается педагогической несостоятельностью. Избежать подобного развития событий можно, изменив управленческие подходы к оказанию профессиональной помощи педагогическим кадрам.

Проанализировав образовательный статус, возрастной показатель и уровень квалификации педагогов, мы отметили у некоторых из них устаревший взгляд на задачи дошкольного образования и воспитания, роль и место педагога, однообразие методического арсенала, недостаточность знаний о психолого-педагогических закономерностях развития ребёнка. Педагоги с большим стажем работы зачастую ориентированы на занятия как основную форму работы с детьми, недооценивают партнёрскую совместную и самостоятельную деятельность детей. Начинающие воспитатели теоретически подготовлены лучше, знают требования современных программ, но не имеют опыта использования разнообразных форм работы и недостаточно применяют новые образовательные технологии. В связи с этим необходимо повышать уровень профессиональных связей педагогов.

Залогом профессионального роста педагога является постоянное стремление к повышению мастерства. Профессиональное умение достигается лишь постоянным трудом. Требование учиться на протяжении жизни не является новым для работников образовательной сферы. Однако сегодня оно получило новое звучание. Педагог должен не только отслеживать и изучать стремительно происходящие изменения в профессиональной отрасли, но и овладеть современными педагогическими технологиями. Освоение технологий связано с изменением педагогического мышления. С психологической точки зрения это требует значительных усилий, мобилизации ресурсов и способностей человека. Педагоги с достаточным уровнем внутренней мотивации, креативные личности, ориентированные на успех, способны самостоятельно достигнуть высокого уровня профессионализма. Однако для большей части педагогов необходимо создание специальных условий. Не каждый педагог может подняться до вершины новаторства. Но к творческому поиску оптимальных средств, форм, методов обучения и воспитания детей может приобщиться каждый. Хорошие профессиональные связи, высокий уровень доверия и взаимосвязей – вот необходимые условия достижения педагогом высокого профессионального уровня. Этого можно добиться путем формирования

устойчивых профессиональные связи, через деятельность методических объединений. Через повышение психолого-педагогической и информационной компетенцию педагогов. Через

использование педагогическим коллективом современных методик развития и воспитания детей, работы с родителями, социальными партнерами. Через создание системы выявления личностных ресурсов педагогов и формирования навыков построения эффективных индивидуальных стратегий профессионального роста, карьеры, имиджа

Глава 2. Разработка и реализация программы

Важность проблемы столь велика, что педагог должен принять очень ответственное решение о переводе своей деятельности в режим саморазвития, и этому педагогов надо учить. Для того чтобы научить педагогов анализировать и оценивать свои профессиональные качества, развить у них мотивацию к профессиональному росту, вывести каждого педагогического работника на высокий уровень, развивать профессиональные связи необходимо разработать в нашем МАУДО условия становления и профессионального роста педагогов. Целью данной программы является создание условий, определение содержания и средств развития профессиональной компетентности педагогов.

Задачи:

1.Изучить состояние развития профессиональной компетентности педагогов ДОУ в педагогической практике.

2. Сформировать устойчивые профессиональные связи с помощью эффективных форм методической работы.

3. Повышать профессиональные компетентности педагогов ДОУ с учётом внутренних ресурсов и возможностей на основе индивидуального плана (молодые педагоги, педагоги-наставники, педагоги-новаторы).

4.Обеспечить теоретическую, методическую и психологическую поддержку педагогов.

Предполагаемый результат реализации программы:

ü  создание условий для повышения профессиональных компетенций педагогов МАУДО при переходе к ФГОС;

ü  достижение устойчивых профессиональных связей педагогами ДОУ;

ü  повышение уровня профессиональной компетентности педагогов.

ü  наличие у педагогов потребности в постоянном совершенствовании;

ü  сформированность профессионально-значимых установок педагогов;

Прогнозируемые  результаты реализации программы:

1.  Повышение качества дошкольного образования в ДОУ в переходный период в соответствии с условиями ФГОС

2.  Повышение профессиональной компетентности педагогов, наличие определённых знаний, желание внедрять их в практику работы.

3.  Программа обеспечит выход на развитие интегративных качеств дошкольника через организацию новой модели образовательной деятельности в соответствии с условиями ФГОС.

4.  Изменение позиции педагогов к инновационной деятельности до 70%

 Целевая аудитория программы: администрация, педагоги, специалисты, профессиональные партнёры МАУДО.

Условия, обеспечивающие успешность программы:

ü  дифференцированный подход к развитию профессионального потенциала педагогов по степени готовности к профессиональному и личностному совершенствованию;

ü  индивидуальный подход к развитию профессионального потенциала молодых педагогов;

ü  заинтересованность сторон – участников программы;

ü  чёткое целеполагание и ориентированность на результат;

Критерии результативности программы: результативность оценивается в процентном соотношении количества педагогов, повысивших профессиональную компетентность в ходе реализации программы относительно исходных данных.

Показатели профессиональной компетентности педагогов:

- повышение квалификационной категории;

- количество авторских методических разработок, реализованных в работе с детьми;

- результативное участие в профессиональных конкурсах;

- участие в конференциях, семинарах и т. д. различного уровня;

- результативное участие воспитанников в детских конкурсах различного уровня;

- увеличение числа воспитанников, участвующих в детских конкурсах;

- публикации в СМИ, сборниках методических материалов и т. д.

- награды и иные достижения педагогов.

Содержание деятельности.

Таблица 1.

Этап	Содержание деятельности	Сроки
Определение проблемы	Обоснование актуальности темы, мотивация ее выбора.	Июль – август 2014г
Коррекция управленческих и исполнительских целей. Постановка задач.	Формулирование задач и цели программы, опираясь на анализ условий образовательного учреждения.	сентябрь 2014г
Составление программы	Разработка перспективного плана мероприятий по развитию компетентности педагогов в сфере общения с родителями воспитанников. Подбор средств реализации программы.	сентябрь 2014г
Реализация программы	Проведение активной методической работы	Октябрь 2014г – апрель 2016г
Рефлексия	Анализ достижения поставленной цели и полученных результатов; оценка реализации проекта; принятие решения о его распространении или закрытии.	май 2016г

Стратегия и механизмы реализации проекта:

Подготовительный этап (июль - октябрь 2014 г.)

Цель: изучение сформированности профессиональных компетенций и готовности к реализации ФГОС педагогов ДОУ, развитие у них адекватного представления о собственной профессиональной деятельности, совершенствование аналитических умений педагогов.

- анкетирование педагогов

- изучение нормативной базы;

- анализ условий реализации.

Основной этап (октябрь 2014-март 2016 г.)

Цель: работа по раскрытию перед педагогами новых возможностей самореализации, повышающих их ценность как профессионалов, способствовать созданию условий для работы в инновационном режиме

К направлениям этого этапа относятся:

ü  Разработка нормативной базы;

ü  Оформление позитивного педагогического опыта, подлежащего распространению;

ü  Участие педагогов ДОУ в конкурсах образовательной системы разного уровня;

ü  Публикации материалов творческого труда в профессиональных периодических изданиях;

ü  - оптимизация педагогического процесса;

ü  - создание условий для профессионального роста педагогов;

ü  - создание эффективной системы управления на основе анализа процессов нововведения;

ü  - поиск новых источников и ресурсов для развития инновационной деятельности

Цель: создание условий для развития рефлексии в оценке результативности своей деятельности;

ü  - своевременная коррекция, регуляция качества образовательного процесса; 

ü  - переход к организации новой модели образовательного процесса; 

ü   - поиск новых форм организации методической работы

Обобщающий этап (апрель-май 2016 г.)

Цель: закрепление педагогического мастерства педагогов ДОУ, оценка результатов работы всех участников программы на основании самоанализа деятельности педагогов, обработка и оформление всех материалов, обобщение результатов инновационной деятельности, трансляция опыта работы педагогов способствующих развитию самооценки профессиональных качеств.

- сравнение предполагаемого и полученного результатов;

- обобщение результатов инновационной деятельности;

-анализ результатов;

-подведение итогов.

План действий по повышению профессионального мастерства педагогов через создание управленческих условий в связи с реализацией ФГОС

Таблица 1.

Этапы	Сроки	Основные задачи	Ожидаемые результаты	Основные методики
1.Подготови-тельный	Июнь-август	Самооценка состояния профессионально-педагогической компетентности как основание для построения личностно-ориентированного управления самореализацией.	Выявление содержания образовательных потребностей и степени заинтересованности педагогов	Анкетировани, самооценка педагогов
Изучение нормативной базы и литературы	Повышение знаний педагогов	Самообразование и обсуждение
Формулирование концепции профессиональной поддержки педагогических кадров	Ознакомление педагогов с программой Корректировка программы (возможная)	Анализ условий реализации, оценочный и диагностический анализ
2.Основной	Октябрь март 2016	Разработка нормативной базы	Локальные акты
Изменение позиций педагогов по отношению к собственному опыту и опыту коллег.	Ознакомление с передовым пед. опытом	Пед. Час, просмотр периодических изданий, обмен мнениями
Разработка плана Школы молодого педагога, выбор наставников.	План ШМП	Анкетирование, заполнение опросных листов
Разработка и составление индивидуальных планов-проектов роста и совершенствования мастерства педагогов.	Планы-проекты	Беседы, консультации, деловая игра, обмен мнениями, памятки для педагогов
Создание временных творческих групп	Разработка положения, плана работы	Деление педагогов на подгруппы, «мозговой штурм», рефлексия
Мотивация педагогов к развитию адекватного представления о собственной деятельности и профессиональной мобильности, необходимой для самореализации в профессии.	Распространение позитивного педагогического опыта	Круглый стол (обсуждение проблемы роста профессиональной компетентности, анализ данных)
Знакомство педагогов с «моделью идеального педагога».	Представления педагогов о современном образовании, создание мотивационной основы самореализации	Деловая игра, обмен мнениями
Организация работы ШМП	Повышение профессионализма, методического мастерства	Консультации, тренинги, семинары-практикумы, деловая игра, практические показы, обсуждения и др.
Организация работы временных творческих групп	Повышение профессионализма, методического мастерства	Консультации, тренинги, круглый стол, практические показы, обсуждения и др.
Организация работы по индивидуальным планам-проектам роста и совершенствования мастерства педагогов.	Повышение профессионализма, методического мастерства	Методические рекомендации
Просвещение педагогов по оформлению творческого педагогического труда.	Повышение знаний педагогов	Обучение педагогов способам оформления опыта, консультации, рекомендации, беседы, памятки
3.Обобщающий	Апрель-май 2016	Отчёты педагогов о результатах работы ШМП, временных творческих групп. Защита индивидуальных планов-проектов роста и совершенствования мастерства педагогов.	Публичные представления педагогического мастерства	Системный анализ, самоанализ педагогов, заполнение опросных листов Неделя профессионального мастерства (ярмарка идей, мастер-класс, презентации предметно-развивающей среды, пед. совет)

Основными формами методической работы с воспитателями по реализации ФГОС будут мероприятия, направленные на освоение педагогом позиции субъекта, реализующего деятельностный подход, а так же способствующие формированию контрольно – оценочных навыков, развитию рефлексивной позиции. Это: семинары – практикумы, проектировочные семинары, педагогические гостиные, круглые столы, брифинг, эстафета педагогического мастерства, педагогический КВН, профессиональная палитра, галерея проектных идей, дискуссионный клуб, копилка современных педагогических технологий, работа в творческих группах и т. д.

План обучения педагогов

по вопросам введения в действие федеральных государственных образовательных стандартов

Таблица 2.

№	Содержание	Сроки
1.	Консультация «Знакомство с  приказом Министерства образования и науки РФ от 25 ноября 2013 г. № 000 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»	Сентябрь
2.	Семинар-практикум «Интеграция и реализация образовательных областей»	Постоянно действующий
3.	Теоретический семинар «Перестройка образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО и новыми СанПиН»	Ноябрь
4.	Консультация «Новые подходы к планированию образовательной работы с дошкольниками».	Февраль
5.	Педагогический понедельник «Введение ФГОС»	Постоянно действующий семинар
6.	Консультация «Освоение позиции субъекта в игровой деятельности детей дошкольного возраста».	Март
7.	Психолого-педагогическое сопровождение педагогов при переходе к ФГОС.	Постоянно действующий
8.	Педагогический совет «Пути повышения качества воспитательно-образовательного процесса».	Май

План работы педагогической гостиной  молодого воспитателя на 2014-2015 уч. год Н№ Содержание работы, встреч с педагогами Сроки Ответственный 1 Собеседование с молодыми педагогами МАУДО «Детский сад №4» для определения направлений работы педагогической гостиной  Сентябрь Замдиректора 2 3 Организация наставничества для молодых педагогов, имеющих проблемы в практической педагогической деятельности. Определение педагогов – наставников для молодых специалистов Индивидуальное консультирование педагогов  по запросам Консультирование педагогов по теме "Изучаем ФГОС дошкольного образования" Тема "Психологическое развитие дошкольника" Создание условий для охраны нервной системы ребенка от стрессов и перегрузок. Особенности воспитательно-образовательной, работы по формированию культурно-гигиенических навыков у дошкольников. Организация двигательного режима в разных возрастных группах Октябрь В течение года Ноябрь Замдиректора   Замдиректора Замдиректора  4 Тема "Социальное развитие дошкольника" Анализ программы по разделу "Социально-личностное развитие ребенка" Особенности работы по формированию у дошкольников социальных знаний. Проведение знаний по формированию у дошкольников социальных знаний (разработка конспекта занятия или другой формы работы, его проведения). Ноябрь Замдиректора  5 Тема "Развитие личности ребенка в трудовой деятельности" Оборудование, необходимое для организации трудовой деятельности дошкольника. Виды труда и их освоение детьми данной возрастной группы. Самостоятельная организация и руководство трудом дошкольников. Сотворчество воспитателя и детей в продуктивном виде деятельности. Декабрь Воспитатели наставники 6 Тема "Игра и развитие личности дошкольника". Организация и руководство творческими играми детей. Самостоятельная организация и руководство творческими играми детей (во второй половине дня). Организация и руководство игрой-драматизацией. Особенности проведения дидактических игр Январь Воспитатели наставники Замдиректора  7 Тема "Я – с семьей, она – со мной, вместе мы с детским садом" Нетрадиционные формы взаимодействия с родителями (примерная тематика родительских собраний). Деловая беседа о подготовке  к публичному выступлению (с самодиагностикой) Февраль Воспитатели наставники Замдиректора  8 Тема "Эстетическая деятельность по развитию творческих особенностей дошкольника" Развитие творчества дошкольников на занятиях по изобразительной деятельности. Сотрудничество воспитателя и музыкального руководителя в развитии музыкальности дошкольников. "Мамочка милая, мама моя…" (составление план развлечения) Март Воспитатели Замдиректора 9 Тема "Социально-педагогическое направление" Практический семинар "Радуга общения". Эмоциональное благополучие ребенка в ДОУ Апрель Воспитатели Педагог-психолог 10 Тема "Планирование воспитательно-образовательной работы в летний оздоровительной период" Особенности среды развития ребенка в летний период. Практическое занятие "Введение в педагогическую деятельность" Май Воспитатели наставники Замдиректора  11 Рефлексия работы "Педагогической гостиной молодого воспитателя" Май Замдиректора

         Заключение

Условия профессионального роста:
Самообразовательная работа
Чтение методической, педагогической и предметной литературы.
Обзор в Интернете
Посещение семинаров, конференций, уроков коллег.
Дискуссии, совещания, обмен опытом с коллегами.
Систематическое прохождение курсов повышения квалификации.
Проведение открытых занятий для анализа со стороны коллег.
Изучение информационно-компьютерных технологий.
Общение с коллегами в МАУДО, городе и в Интернете.
Участие в конкурсах в Интернете.
Помещение своих разработок на сайтах в Интернете.
       

Результативность:          Молодому педагогу самостоятельная работа по самообразованию позволит пополнять и конкретизировать свои знания, осуществлять глубокий и детальный анализ возникающих в работе с детьми ситуаций.
          У педагогов будет развита потребность в постоянном пополнении педагогических знаний, сформируется гибкость мышления, умение моделировать и прогнозировать воспитательно-образовательный процесс, раскроется творческий потенциал.
           Педагог, владеющий навыками самостоятельной работы, будет иметь возможность подготовиться и перейти к целенаправленной научно-практической, исследовательской деятельности, что свидетельствует о более высоком профессиональном, образовательном уровне, а это, в свою очередь, влияет на качество воспитательно-образовательного процесса и результативность педагогической деятельности в целом.