1)  Экспертная оценка учителем музыки:

·  интереса к поставленным на занятии задачам;

·  степени усвоения материала занятия;

·  степени активности детей в практической деятельности на занятии и др.

Диагностический инструмент экспертной оценки - дневник апробации программы (педагогических наблюдений).

Данный инструмент позволяет проводить текущее оценивание сформированности планируемых показателей успешности апробации.

Регулярность заполнения дневника апробации – 1 раз в четверть( 1 – 4 кл.).

Для учащихся 1-х классов школы применяется безоценочная система, так как главная цель обучения - способствовать развитию творческих и коммуникативных способностей ребёнка.

Контроль за уровнем усвоения хорового репертуара осуществляется руководителем хорового коллектива в форме индивидуального опроса на занятиях.

Два раза в год для родителей проводятся отчётные концерты. Итоговая аттестация проходит в конце года в форме концертных выступлений. Важным элементом учебного процесса в школе является систематический контроль успеваемости учащихся.

Приложение 1.

Примерные репертуарные списки для игры в детском инструментальном оркестре (инструментальном ансамбле)

Инструментальное музицирование

1 класс

1.  Инструментовка школьного песенного репертуара.

2.  Русская народная плясовая. Камаринская.

3.  Русская народная песня-игра. Бояре, а мы к вам пришли.

4.  Украинская народная мелодия. Казачок.

5.  М. Глинка. Полька.

6.  . Детский альбом. Марш деревянных солдатиков.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

7.  Д. Шостакович. Вальс-шутка.

8.  Д. Кабалевский. Кавалерийская.

9.  В. Селиванов. Шуточка.

10.  С. Прокофьев. Марш из оперы «Любовь к трем апельсинам».

2 класс

1.  Инструментовка школьного песенного репертуара.

2.  Украинская народная мелодия. Обр. М. Раухвергера. Гопачок.

3.  Чешский народный танец. Аннушка.

4.  П. Чайковский. Детский альбом. Камаринская.

5.  . Танцы из балета «Щелкунчик»

6.  С. Рахманинов. Итальянскаяполька.

7.  Д. Шостакович. Шарманка.

8.  С. Майкапар. Полька.

9.  А. Спендиаров. Колыбельная.

10.  Р. Шуман. Солдатскиймарш.

3 класс

1.  Инструментовка школьного песенного репертуара.

2.  Русская народная песня. Как под яблонькой.

3.  Финскаяполька.

4.  М. Глинка. Мелодическийвальс.

5.  – Корсаков. «Три чуда» из оперы «Сказка о царе Салтане».

6.  П. Чайковский. Детский альбом. Баба-яга. Тарантелла.

7.  Р. Шуман. Смелыйнаездник.

8.  С. Фольвензон. Часики.

9.  Г. Гладков. Колыбельная.

10.  А. Жилинский. Детскаяполька.

11.  С. Слонимский. Веселоерондо.

4 класс

1.  Инструментовка школьного песенного репертуара.

2.  Русская народная песня. Солдатушки, бравы, ребятушки.

3.  П. Чайковский. Детский альбом. Вальс. Сладкаягреза.

4.  . Менуэт.

5.  С. Майкапар. Росинки.

6.  Э. Григ. ТанецАнитры.

7.  К. Орф. Пирожки.

8.  С. Слонимский. Полька.

9.  И. Штраус. Полька Трик-трак.

10.  Салманов. Утро в лесу.

Список использованной методической литературы

1.  Артёмова игры школьников. – М., 1991.

2.  мире музыкальных инструментов. – М., 1989.

3.  рестоматия по русскому народному творчеству. 1 – 2 годы обучения. – М., 1996

4.  ародные песни, игры, загадки. Для детских фольклорных ансамблей. – СПб, 1996.

5.  гра как средство эстетического воспитания. – М., 2002.

6.  Система музыкального воспитания Карла Орфа / под ред. . – Л., 1970.

7.  узыки. Тютюнникова м Система обучения К. Орфа. – М.: Астрель, 2000.

8.  Элементарное музыкальное воспитание по системе Карла Орфа // Сб. статей под ред. . – М.,1978.

9.  узыка для детей / составители В. Жилин, О. Леонтьева. – Челябинск, 2007. – Том 1

10.  Оркестр в классе. Песни и пьесы в переложении для оркестра детских музыкальных инструментов / Сост. и автор переложений .– М.: Муз Тютюнникова-бам-бом. Сто секретов музыки для детей. Вып.1. Игры со звуками. – СПб.: ЛОИРО, 2003.

ыка, 1994. – Вып. 3

Приложение

Дневник апробации (педагогических наблюдений)

№

Ф. И. ученика

Оценка знаний детей о:

Оценка сформированности умений

Оценка сформированности опыта

Сред. показ.

№1

№2

№3

№ 4

№5

№1

№2

№3

№4

№5

№1

№2

№3

№4

№5

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

Средние показатели:

Инструкция по заполнению дневника: оценка по каждой графе производится, исходя из степени развития оцениваемого компонента (знания, умения, опыта) по следующей градации: 0 – не выражено; 1- выражено; 2 – хорошо выражено. Чтобы вывести средние показатели в процентах, необходимо сложить все оценки по каждому ученику или каждому компоненту, умножить на 100 и разделить на 30 (по учащимся и на 50 (по компонентам отслеживания). Пример: Иванов Саша – 17 х 100 : 30 = 56,7 %. Или умение № 1 - правильного певческого дыхания, звукообразования, дикции и артикулирования – 38 х 100 : 50 = 76 %.

Компоненты отслеживания – приложение к дневнику апробации (педагогических наблюдений)

Знания о:

№ 1 - графических изображениях нотных знаков, элементах нотного письма;

№ 2 - музыкальной форме: куплетной, одночастной, двухчастной, трехчастной, рондо и других;

№ 3 - жанрах народных песен: хороводных, величальных, колыбельных, игровых, колядках, щедривках, закличках и др.;

№ 4 - народных календарных праздниках;

№ 5 - основах музыкальной культуры народов мира, песенном фольклоре, музыкальных инструментах, народных костюмах, традициях, обычаях и обрядах.

Умения и навыки:

№ 1 - правильного певческого дыхания, звукообразования, дикции и артикулирования;

№ 2 - петь свободным, естественным звуком;

№ 3 - исполнять хоровые произведения разных форм и жанров;

№ 4 - воспринимать музыку различных жанров, эмоционально откликаться на произведения музыкального искусства, выражая свое отношение в различных видах музыкально-творческой деятельности;

№ 5 - ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;

Опыт:

№ 1 - опыт собственной музыкальной деятельности;

№ 2 - устойчивый интерес к деятельности в области музыкального искусства;

№ 3 - опыт совместной творческой деятельности;

№ 4 - опыт применения полученных знаний в практической музыкальной деятельности

№ 5 - опыт воплощения художественно-образного содержания и интонационно-мелодические особенности профессионального и народного творчества (в пении, слове, действиях и др.).

Приложение

Первый уровень результатов. Дети лучше адаптируются в социальной жизни общества, приобретают необходимые навыки поведения в обществе в целом и в обществе сверстников.

Второй уровень результатов. При изучении и исполнении песенного репертуара обучающиеся получают опыт эмоционального переживания, начинают позитивно относиться к таким базовым ценностям как человек, природа, семья. Отечество, мир, знания, труд и культура; дети в коллективе приобретают опыт ценностного отношения к социальной реальности.

Третий уровень результатов. Занимаясь в коллективе обучающиеся получают опыт самостоятельных публичных выступлений на тематических и отчётных концертах, школьных праздниках, родительских собраниях и линейках.

Игра в детском инструментальном оркестре (ансамбле)

Обучающийся:

1.Имеет представления о приемах игры на элементарных инструментах детского оркестра, блокфлейте, синтезаторе, народных инструментах и др.

2.Умеет исполнять различные ритмические группы в оркестровых партиях.

3. Имеет первоначальные навыки игры в ансамбле – дуэте, трио (простейшее двух-трехголосие). Владеет основами игры в детском оркестре, инструментальном ансамбле.

4. Использует возможности различных инструментов в ансамбле и оркестре, в том числе, тембровые возможности синтезатора.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4