Самоанализ

Самоанализ

Урока русского языка в 11 классе 11. 12. 2012

Учитель: учитель русского языка и литературы 1 категории

Учащихся в классе-11

Присутствовало-9

Тема: «Сложноподчиненное предложение. Виды СПП (на материале лексической темы «Современная молодежь. Ее роль в жизни общества»)

Целью урока я определила углубить знания учащихся о видах СПП, развивать умения и навыки восприятия содержания и анализа текстов, развивать критическое мышление, коммуникативные навыки, воспитывать гражданские и патриотические чувства. Обобщение и закрепление материала происходит на основе текстов через выполнение заданий разного вида с использованием модулей развитие критического мышления через чтение и письмо, диалоговое обучение, ИКТ. Урок строился как трехэтапный с применением групповой работы и использованием стратегий критического мышления как обучающего характера(«карусель», концепткарта, мозговой штурм), так и творческого характера(синквейн, эссе).

Урок был начат с просмотра позитивного ролика «Дружба-это не работа» и психологического ролика в виде стихотворения В. Берестовой «Ошибка».

Первый этап урока, побуждение, проходил в форме парного диалога и мозгового штурма с целью сбора информации о том, как учащиеся представляют себе современную молодежь, идеи ребят фиксируются на доске учителем.

Этап реализации начинается с озвучивания учителем цели работы на уроке. Далее формируются 2 группы по принципу цветов для последующей работы с учебными ресурсами-текстами. Работа с текстами идет по заданиям, в которые входят речеведческие и грамматические задания с целью формирования коммуникативной компетенции, проверки грамматических знаний о СПП. Идет чтение с пометами, поиск сложных предложений. Задания выполняются в группах методом обсуждения, поиска единого общего ответа и спикер от группы его озвучивает. Приступая ко 2 заданию, учащиеся обмениваются текстами, чтобы в течение урока изучить оба текста(стратегия «карусель») и заполняют концептуальную карту. После 2 задания снова обмениваются заданиями и работают на флипчарте: выписывают СПП, делают его синтаксический разбор, опять обмениваются заданиями, проверяют правильность выполненного предыдущей группой задания и составляют схему СПП. Готовые флипчарты вывешивают на доску, спикер от группы выступает с анализом и отвечают на проблемный вопрос: насколько актуальны данные статьи в наше время и почему?

Динамическая пауза «Две половинки» снимает усталость детей и далее идет рефлексия урока. С целью развития творческого мышления составляем синквейн с ключевым словом «молодежь». В результате приходим к выводу, что молодежь-это авангард общества.

В качестве д/з необходимо подготовить эссе из 5 СПП на тему: «Мое будущее».

Оценивание в конце урока идет по листам самооценки и взаимооценки. В завершении урока – доска настроения: на цветных стикерах учащиеся и гости выражают свое отношение к уроку.

Урок поставленной цели достиг. Мы представили самостоятельную групповую работу учеников, повторили грамматический материал по СПП на материале незнакомых, но актуальных текстов. Через использование новых форм работы(работа в парах, группах, флипчарты, концептуальные таблицы, таблицы само и взаимооценки, синквейн, эссе, стратегии КМ) развивали критическое мышление, умение вести диалог и сотрудничать в группах.

Трудности: учащиеся недостаточно объективно подошли к самооценке и взаимооценки, нехватка времени.

Перспективы: проводить уроки в такой форме системно, учить детей самостоятельно добывать знания, мыслить критически, нестандартно, уметь использовать знания на практике.

Учитель:_______________