Технологическая карта урока физики в 8 классе

Технологическая карта урока физики в 8 классе.

Тема урока	Способы изменения внутренней энергии.
Планируемые образовательные результаты.
Предметные	Метапредметные	Личностные
•знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений; •умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни	•овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий; •понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами,	формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к учению и познанию; формирование целостного мировоззрения; самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений.
Основные понятия, изучаемые на уроке	Изменение внутренней энергии а) совершая механическую работу, б) теплопередачей
Вид используемых на уроке средств ИКТ	ПК
Метод обучения	проблемный
Форма обучения	фронтальная
Организационная структура урока
1.Организационный  этап.
Дидактическая  задача	Деятельность  учителя	Деятельность  учеников	Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов	УУД
Формулировка новой учебной задачи	Создает положительную  мотивацию	Слушают  учителя		Регулятивные УУД: определяют и формулируют тему и цель своей деятельности на уроке с помощью учителя.
2. Актуализация знаний
	Акцентирует внимание на изученном ранее материале. Вспоминаем некоторые понятия.	Отвечают на вопросы.	Как называется прибор для измерения температуры? Единица измерения температуры? Что называется диффузией? Как температура зависит от скорости движения молекул? Какие явления называются тепловыми? Приведите примеры тепловых явлений. Какое значение имеют тепловые явления для жизни живых организмов? Что называется тепловым движением? Какое движение называется броуновским? Какие виды энергии вам известны? Какие тела обладают кинетической энергией? Чем определяется потенциальная энергия? Приведите примеры перехода одного вида энергии в другой. Что вы понимаете под внутренней энергией? От чего она зависит? От чего не зависит?	Познавательные УУД: формулируют ответы на вопросы учителя в устной/письменной речи; выполняют задания для актуализации собственных знаний в соответствии с планируемыми результатами обучения; систематизация и организация информации о давлении и силе. Коммуникативные УУД: оформляют свои мысли в устной и письменной форме; слушают и понимают физический смысл речи других учащихся класса и учителя. Регулятивные УУД: учатся высказывать свои предположения (версии); принимают учебную задачу; адекватно воспринимают информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполнения действия.
3.Изучение нового материала
Организовать  целенаправленную  познавательную  деятельность  учащихся. Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание изучаемого материала.	Организует устный коллективный анализ учебной задачи. Фиксирует выдвинутые учениками гипотезы, организует их обсуждение. Демонстрирует опыт нагревания чайной ложки в стакане с горячей водой. Демонстрация опытов, характеризующих нагревание тел при ударах, сгибание и разгибание стальной проволоки. Демонстрация опыта по накачиванию воздуха в стеклянный сосуд?	Анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения, Осознанно строят речевые высказывания,	Если внутренняя энергия зависит от температуры, то как ее можно изменить? Что мы совершали над предметом и что произошло с внутренней энергией? Когда появляется туман? Если в сосуде появился туман, то что произошло с температурой воздуха? А с энергией? На что была израсходована энергия?	Познавательные УУД: делают выводы, отличая факт от гипотезы, в результате совместной работы класса и учителя; предлагают разнообразные способов решения познавательных задач (анализ, синтез, обобщение в выводах); используют знаково-символьную информацию. Личностные УУД: понимают ценностные ориентиры и смысл учебной деятельности. Коммуникативные УУД: оформляют свои мысли в устной и письменной форме; слушают и понимают речь других. Регулятивные УУД: учатся высказывать свои предположения (версии); принимают учебную задачу; адекватно воспринимают информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполнения действия
4.Этап «создания» нового знания. Закрепление.
	Организует письменную работу учащихся.	Осуществляют работу по выполнению отдельных операций.	Выполнение задания из учебника и из сборника задач по физике.	Регулятивные УУД: работают по предложенному учителем плану. Коммуникативные УУД: оформляют свои мысли в устной и письменной форме; слушают и понимают речь других.
5.Рефлексия
Развитие  умений  обсуждать  и  анализировать  сам  учебный  процесс, который  привел  к  полученным  результатам	Инициировать рефлексию учащихся по поводу своего психоэмоционального состояния, мотивации своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками	Рефлексия своих действий	- Какое затруднение у нас возникало? -Какая проблема была нами сформулирована? - Что нам помогло разрешить проблемную ситуацию? - Какие новые знания мы приобрели? И пр.	Коммуникативные УУД: стоят понятные высказывания для окружающих; строят речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Познавательные УУД: обобщают имеющиеся знания по теме. Регулятивные УУД: выделяют и осознают, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.
6.Домашнее задание.