Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 8 Щёлковского муниципального района
УТВЕРЖДАЮ
директор МБОУ СОШ №8
_____________//
«___»_________2014 г.
М. П.
Программа факультативного курса по физике
« Физика вокруг нас »
(6 класс)
Составитель : ,
учитель физики первой категории.
2014 г
Пояснительная записка.
Статус документа.
Рабочая программа факультатива « Физика вокруг нас » 6 классов составлена на основе
Авторской программы внеурочной деятельности для основной школы 5-6 классов авторов : , (М; «Бином»2013)
Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ №8
Обоснование программы
Является частью изучения физики в школе, составляет неотъемлемую часть образования.
Место курса физики в школьном образовании определяется решающим влиянием на развитие всех естественнонаучных дисциплин. Поэтому обучение физике должно служить в первую очередь целям развития, образования и воспитания полноценной гармоничной личности, способной ориентироваться в окружающем мире, подготовки к активной и безопасной жизни в обществе, сформировать и поддерживать познавательный интерес.
Наблюдения за младшими школьниками позволяют высказать предположение о том, что именно разнообразные явления природы вызывают у них самый неподдельный интерес. Большинство вопросов, которые они задают родителям и учителям, касаются природных явлений. Более того, учащиеся уже в возрасте 10-12 лет готовы к тому, чтобы на качественном уровне понять многие из тех явлений природы, изучать которые им предстоит в старших классах, когда к ним уже будет замещен интересом к другим проблемам или утрачен вовсе.
Данная программа учитывает возрастные особенности развивает внимание,
наблюдательность, фантазию, воображение, логическое и критическое мышление, умение грамотно и адекватно выражать свои мысли, описывать явления, выдвигать гипотезы, объяснять явления окружающего мира с помощью физических моделей.
Изучение данного курса направлено на достижение следующих целей:
· освоение первоначальных знаний о механических, тепловых, электромагнитных и световых явлениях, методах научного познания природы и формирование на этой основе первоначальных представлений о физической картине мира;
· овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений и выявлять на этой основе эмпирические закономерности, применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия простейших технических устройств;
· развитие познавательных интересов, самостоятельности в приобретении новых знаний;
· использование полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности свой жизни, рационального использования и охраны окружающей среды.
Основные задачи курса:
1. Поддержание и побуждение интереса к познанию природы, опираясь
на естественные потребности младших школьников.
2. Заложить фундамент для понимания взаимосвязи явлений природы, устанавливать причинно-следственные связи между ними.
3. Научить школьников наблюдать и описывать явления окружающего
мира в их взаимосвязи с другими явлениями и объяснять наиболее распространенные и значимые для человека явления природы.
4. Мотивировать необходимость осознания человека как субъекта и объекта природы.
В этом курсе находит отражение идея первоначального изучения явлений природы при помощи органов чувств.
При отборе содержания каждой темы курса главное внимание уделяется тем
вопросам, ответы на которые ищут дети.
При работе с учащимися по этой программе предполагается использование
современных педагогических технологий, адекватных возрасту учащихся и направленных на развитие общеучебных и информационно-коммуникативных умений, творческого потенциала школьников и способности адаптироваться в современном им социуме.
Рабочая программа рассчитана на 35 часов ( 1 час в неделю ).
Формы контроля - тесты, творческие работы, сообщения на заданную тему, презентации.
Актуальность: способствует воспитанию свободной, творческой, инициативной, ответственной и саморазвивающейся личности.
Практическая значимость: способствует развитию внимания, мышления, памяти учащихся, подводит к познанию законов природы, готовит ребят к систематическому изучению курса физики на последующих этапах обучения.
Цель курса – воспитание ответственного отношения к учебе,
гордости за отечественную науку; подвести учащихся 6 классов к изучению нового предмета, показать учащимся роль физики в окружающей их действительности, раскрыть перед ними широкую перспективу использования физики в их повседневной жизни.
Главная задача курса - возбудить интерес учащихся к физике, вызвать у них желание изучать этот предмет в дальнейшем, показать перспективы науки для дальнейшего образования и приобретения профессии.
Результат: Готовность учащихся к изучению новых предметов.
Не увлекаясь высокими теориями, абсолютными понятиями и моделями, без перегрузки, курс позволяет занимательно и ненавязчиво внедрить в сознание учащихся представления о возможностях этой науки, ее доступности и значимости для них.
Задачи факультативного курса:
Для формирования интереса учащихся 6 классов к изучению предмета и
стремления к его пониманию, развития внимания, наблюдательности, логического и критического мышления, необходимо большое количество качественных вопросов, экспериментальных заданий, использование рисунков различных
явлений и игровых ситуаций, опытов и измерительных приборов, качественное
мультимедийное сопровождение уроков.
Принцип преемственности в современной школе предусматривает непрерывность естественнонаучного образования на всех ступенях обучения.
Это позволит сформировать у учащихся более чёткие представления о физике как науке о природе, усилить физические представления о явлениях природы и её законах.
На ранних этапах образования ставится задача сформировать представления о явлениях и законах окружающего мира, с которыми школьники сталкиваются в повседневной жизни. Формируются первоначальные представления о научном методе познания, развиваются способности к исследованию, учащиеся учатся наблюдать, планировать и проводить эксперименты.
С учетом психологических особенностей детей данного возраста предусматривается развитие внимания, наблюдательности, логического и критического мышления, умения грамотно выражать свои мысли, описывать явления, что позволит при изучении основного курса физики выдвигать гипотезы, предлагать физические модели и с их помощью объяснять явления окружающего мира.
Курс преимущественно рисует картину природы и человека, знакомит учащихся с физическими явлениями, в которых проявляется свойства тел, строение вещества, движение и взаимодействие его частиц. Учащиеся изучают способы измерения физических величин с помощью измерительных приборов. В данном курсе они научатся пользоваться мензуркой, термометром, рычажными весами, динамометром, амперметром и вольтметром. Вторая часть курса структурирует представление о физической картине мира на основе постепенного углубления представлений о природе взаимодействий.
В курсе в процессе знакомства с природными явлениями динамичность мира предстаёт перед учащимися при изучении механических, тепловых, электромагнитных и световых явлений. Интегрирующие функции здесь выполняет понятие «физические явления». Учащиеся знакомятся с Землёй как местом обитания человека, при этом отмечается влияние человека на природу и даётся оценка последствий этого влияния.
При изучении физики в 7-11 классах данный курс позволит облегчить понимание физических терминов, формирование устойчивых навыков решения задач, теоретических и математических выводов законов природы, различных теорий и исследовательских проектов.
Прогнозируемый результат
овладение конкретными физическими понятиями, необходимыми для изучения
курса физики, для продолжения образования;
интеллектуальное развитие учащихся, формирование качеств мышления,
характерных для физической деятельности и необходимых для продуктивной
жизни в обществе;
формирование представлений об идеях и методах изучения природы, о физике как
форме её описания и методе познания действительности;
формирование представлений о физике как части общечеловеческой культуры,
понимания значимости физики для общественного прогресса;
пробуждение интереса к самостоятельному творческому мышлению;
формирование у учащихся рациональных умений и приёмов умственной
деятельности;
воспитание культуры мышления, мировоззренческой культуры учащихся.
Учащиеся должны знать:
методы изучения природы (наблюдение, эксперимент, измерение), понятия массы
(обозначение, эталон килограмма, способ измерения – рычажные весы), плотность
вещества (обозначение, формула расчёта, единицы плотности), примеры
разнообразных явлений, понятие силы как характеристики действия одного тела на
другое, обозначение силы, единицу силы (ньютон), прибор для измерения силы
(динамометр), многообразие сил (сила тяжести, сила упругости, вес тела, сила
трения, архимедова сила), понятие «давление» (его обозначение, формулу расчёта,
единицу измерения – паскаль, прибор для измерения давления – барометр);
смысл понятий: механические, тепловые, электрические, магнитные, световые
явления, их существенные признаки; механическое движение, траектория, путь,
скорость, относительность механического движения, звук, источники звука;
температура, теплопередача, виды теплопередач, агрегатные переходы;
электрический ток, сила тока, напряжение, источники тока, виды соединений
потребителей тока, тепловое, химическое, магнитное действие электрического
тока; свет, луч света, тень, отражение и преломление света, атмосфера, влажность
воздуха; механическая работа, энергия;
Учащиеся должны уметь:
пользоваться измерительными приборами (линейкой, рычажными весами,
термометром, мензуркой, динамометром), определять плотность вещества по
таблице;
приводить примеры учёта, проявления или применения физических явлений в
природе, технике и быту; описывать опыты, иллюстрирующие притяжение тел к
Земле, трение, выталкивание тел из жидкости и газа; приводить примеры
проявления, использования, учёта в быту, технике, в природе действий
электрического тока, отражение и преломление света; приводить примеры
источников шума в быту, на производстве; способов борьбы с шумом;
использовать символы физических величин; пользоваться измерительными
приборами (термометр, динамометр, барометр, психрометр);
Учащиеся должны получить навыки:
думать, рассуждать;
обобщать и делать выводы;
применять полученные знания в нестандартных ситуациях.__
Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Подчеркнем, что ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить на ранней ступени изучения физики.
Основные задачи курса.
1. Знакомство учащихся с эмпирическим этапом научного метода познания.
2. Обеспечение возможности формирования целостного представления о природе посредством знакомства с объектами и явлениями природы, подходами к их классификации и основными закономерностями, доступными для восприятия младшими подростками.
3. Освоение учениками базовых знаний, необходимых при изучении систематического курса физики.
4. Формирование у школьников приемов самостоятельной познавательной деятельности, связанных с методами и приемами научного познания (наблюдения, опыты, сравнение, описание, классификация и т. д.).
5. Освоение учащимися приемов работы с информацией, характерной для естественно - научных курсов.
Изучение данного курса направлено на достижение следующих целей:
· освоение первоначальных знаний о механических, тепловых, электромагнитных и световых явлениях, методах научного познания природы и формирование на этой основе первоначальных представлений о физической картине мира;
· овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений и выявлять на этой основе эмпирические закономерности, применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия простейших технических устройств;
· развитие познавательных интересов, самостоятельности в приобретении новых знаний;
· использование полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности свой жизни, рационального использования и охраны окружающей среды.
Требования к уровню подготовки учащихся.
В результате изучения данного курса ученик должен:
знать/понимать
o смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, материя, взаимодействие;
o смысл физических величин: путь, скорость, масса, плотность, сила, давление, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия, температура;
уметь
o использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления, температуры;
o решать простейшие качественные задачи на применение изученных физических законов;
o описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, диффузию, способы теплопередачи, простейшие электромагнитные явления, световые явления;
o осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности;
o приводить примеры практического использования физических знаний о механических, тепловых, электромагнитных, световых явлениях;
Содержание программы.
6 класс.
Строение вещества. Тепловые явления. (11 часов)
Инертность тел. Масса. Гипотеза о дискретном строении вещества.
Непрерывность и хаотичность движения частиц вещества. Диффузия. Броуновское движение. Взаимодействие частиц вещества. Модели газа, жидкости и твердого тела. Агрегатные состояния вещества. Плотность.
Температура. Связь температуры с хаотическим движением частиц. Термометр. Теплопередача: теплопроводность, конвекция, излучение.
Давление газа. Зависимость давления газа от температуры. Атмосфера Земли. Погода и климат. Влажность воздуха. Образование ветров.
Демонстрации:
1. Опыты, иллюстрирующие инертные свойства тел при взаимодействия с другими телами.
2. Тела равной массы, но разной плотности.
3. Тела равного объема, но разной плотности.
4. Способы измерения плотности вещества.
5. Модель хаотического движения молекул.
6. Сжимаемость газов
7. Свойство газа занимать весь предоставленный ему объем.
8. Механическая модель броуновского движения.
9. Диффузия газов, жидкостей.
10. Объем и форма твердого тела, жидкости.
11. Обнаружение атмосферного давления.
12. Сцепление свинцовых цилиндров.
Лабораторные работы:
1. Измерение массы тела рычажными весами.
2. Измерение плотности вещества.
3. Измерение температуры вещества.
4. Градуировка термометра.
5. Изучение свойств воды в твердом, жидком и газообразном состоянии.
6. Исследование изменения со временем температуры остывающей воды.
Электромагнитные явления (11 часов).
Электризация тел. Электрический заряд. Взаимодействие зарядов. Два вида электрического заряда. Электрон. Строение атома. Ион.
Электрический ток. Источники электрического тока. Электрическая цепь. Проводники и изоляторы. Действия электрического тока. Преобразование энергии при нагревании проводника с электрическим током. Электричество в быту. Производство электроэнергии. Меры предосторожности при работе с электрическим током. Природное электричество.
Взаимодействие магнитов. Электромагнитные явления. Применение электромагнитов.
Демонстрации:
1. Электризация различных тел.
2. Взаимодействие наэлектризованных тел. Два рода зарядов.
3. Определение заряда наэлектризованного тела.
4. Составление электрической цепи.
5. Нагревание проводников током.
6. Взаимодействие постоянных магнитов.
7. Расположение магнитных стрелок вокруг прямого проводника и катушки с током.
Лабораторные работы:
1. Электризация различных тел и изучение их взаимодействия.
2. Сборка электрической цепи. Наблюдение действий электрического тока.
3. Изучение взаимодействия магнитов. Определение полюса немаркированного магнита.
4. Сборка электромагнита и изучение его характеристик.
Звуковые явления. (4 часа).
Звук. Источники звука. Звуковая волна. Эхо. Громкость и высота звука. Способность слышать звук. Музыкальные звуки. Эхолокация.
Демонстрации:
1. Свободные колебания груза на нити и груза на пружине.
2. Колеблющееся тело как источник звука.
3. Механическая продольная волна в упругой среде.
Световые явления. (8 часов).
Прямолинейное распространение света. Луч. Образование тени. Лунные и солнечные затмения. Отражение света. Закон отражения света. Зеркала плоские, выпуклые и вогнутые. Преломление света. Линза. Способность видеть. Дефекты зрения. Очки. Фотоаппарат. Цвета. Смешивание цветов.
Демонстрации:
1. Прямолинейное распространение света.
2. Образование тени и полутени.
3. Отражение света.
4. Законы отражения света.
5. Изображение в плоском зеркале.
6. Преломление света.
7. Разложение белого света в спектр.
8. Ход лучей в линзах.
9. Получение изображений с помощью линз.
Лабораторные работы:
1. Проверка закона отражения света.
2. Наблюдение преломления света.
3. Получение изображений с помощью линз.
Курс изучения 35 часов, 1 час в неделю.
Номер урока | Основное содержание по темам | Плановые сроки прохождения | Фактические сроки (или их корректировка) |
Триместр I 11 часов | |||
Строение вещества. Тепловые явления.(11 часов) | |||
1 | Инертность тел. Масса Лабораторная работа « Измерение массы тела рычажными весами.» | ||
2 | Гипотеза о дискретном строении вещества. Непрерывность и хаотичность движения частиц вещества. | ||
3 | Диффузия. Броуновское движение . | ||
4 | Взаимодействие частиц вещества. Модели газа, жидкости и твердого тела. | ||
5 | Агрегатные состояния вещества | ||
6 | Плотность. Лабораторная работа « Измерение плотности вещества» | ||
7 | Связь температуры с хаотическим движением частиц. Термометр .Лабораторная работа «Измерение температуры вещества. Градуировка термометра» | ||
8 | Теплопередача: теплопроводность, конвекция, излучение. | ||
9 | Давление газа. Зависимость давления газа от температуры. Лабораторная работа» Изучение свойств воды в твердом, жидком и газообразном состоянии.» | ||
10 | Атмосфера Земли. Погода и климат | ||
11 | Влажность воздуха. Образование ветров. Лабораторная работа « Исследование изменения со временем температуры остывающей воды.» | ||
Триместр I I 11 часов | |||
Электромагнитные явления (11 часов). | |||
12 | Электризация тел. Электрический заряд. Лабораторная работа «Определение заряда наэлектризованного тела» | ||
13 | Взаимодействие зарядов. Два вида электричес- кого заряда. Лабораторные работы «Определение заряда наэлектризованного тела.» | ||
14 | Электрон. Строение атома. Ион. | ||
15 | Электрический ток. Источники электрического тока. Лабораторная работа « Сборка электрической цепи. Наблюдение действий электрического тока.» | ||
16 | Электрическая цепь. Проводники и изоляторы. | ||
17 | Действия электрического тока. Преобразование энергии при нагревании проводника. | ||
18 | Электричество в быту. Производство электроэнергии. | ||
19 | Меры предосторожности при работе с электрическим током. Природное электричество | ||
20 | Взаимодействие магнитов Лабораторная работа « Изучение взаимодейст - вия магнитов.» | ||
21 | Электромагнитные явления | ||
22 | Применение электромагнитов. Лабораторная работа « Сборка электромагнита и изучение его характеристик.» | ||
Триместр I I I 13 часов | |||
Звуковые явления. (4 часа). | |||
23 | Звук. Источники звука. Лабораторная работа « Изучение свободных колебаний груза на нити и груза на пружине.» | ||
24 | Звуковая волна. Эхо. | ||
25 | Громкость и высота звука. Способность слышать звук. Лабораторные работа « Изучение колеблющихся тел как источников звука.» | ||
26 | Музыкальные звуки. Эхолокация. Лабораторная работа « Изучение механической продольной волны в упругой среде.» | ||
Световые явления.(8 часов). | |||
27 | Прямолинейное распространение света. Луч. Лабораторная работа: «Проверка закона отражения света.» | ||
28 | Образование тени. Лунные и солнечные затмения | ||
29 | Отражение света. Закон отражения света | ||
30 | Зеркала плоские, выпуклые и вогнутые. | ||
31 | Преломление света. Лабораторная работа «Наблюдение прелом - ления света.» | ||
32 | Линза. Способность видеть. Очки Лабораторная работа: «Получение изображений с помощью линз.» | ||
33 | Фотоаппарат. | ||
34 | Цвета. Смешивание цветов | ||
35 | Резерв учебного времени. |
№ п\п | Период изучения учебного материала | Лабораторные работы |
1 | I Триместр 11 | 5 |
2 | II Триместр 11 | 4 |
3 | III Триместр 13 | 6 |
Итого | 35 часов | 15 |
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение программы.
Список литературы.
1. абавная физика. - М.: Детская литература, 1993 г.
2. Физика и химия 5-6 классы «Дрофа», 2006г. .
3. «Занимательная физика 1-2ч» .
4. «Нетрадиционные уроки, внеурочные мероприятия» Москва «Вако», 2006г. .
5. «Физика. Человек. Окружающая среда» .
Интернет ресурсы.
Физика для самых маленьких WWW . Физика для малышей и их родителей. WWW solnet. ee/school/04html. Электронное издание «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия» 7. Занимательные опыты и эксперименты, Ф. Ола и др.-М,4 Айрис - пресс, 2006Согласовано
на заседании ШМК
_______________.
Протокол № « » ______ 2014 г.
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
___________
« »____________ 2014 г.
Программа по созданию внеурочных проектов по физике
Усвоение пропедевтического курса, построенного на основе метода научного познания, способствует успешному овладению школьниками естественнонаучными знаниями. Такой метод обучения предполагает самостоятельный поиск информации и конструирование на её основе новых знаний и умений. Учащиеся, в полном объеме используя свой творческий потенциал, учатся ставить перед собой учебные цели и задачи, выдвигать гипотезы, делать выводы.
Все это способствует повышению их успеваемости по физике и, как следствие, приводит к развитию интереса.
Для формирования у учащихся навыков использования методов научного познания предлагается программа по созданию внеурочных проектов.
Эта программа может быть реализована как самостоятельный курс в системе внеурочной деятельности или дополнить предметный пропедевтический курс физики.
Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся.
Учащиеся 5 и 6 класса не могут выполнять долговременных трудоёмких проектов. Для освоения метода проектно-исследовательской деятельности детям 11-12 лет рекомендуются творческие задания, для выполнения которых отводится короткий срок (например, одна четверть). По каждому проекту готовится учебно-методический пакет, включающий дидактический материал для учащихся и презентацию проекта.
После того, как учащиеся, желающие принять участие в проектной деятельности, определяются с выбором темы, учитель назначает индивидуальные консультации. Во время таких консультаций ученик совместно с учителем определяет конкретные цели, задачи, составляет план работы. Учитель дает рекомендации по выбору способов получения информации, методам выполнения самостоятельных исследований и использованию информационных технологий.
Во время индивидуальных консультаций задача учителя познакомить учащихся с различными способами сбора информации: наблюдение, анкетирование, социологический опрос, проведение экспериментов, работа с Интернетом, литературой, со СМИ.
Отобранная информация должна быть подвергнута обработке. На первых этапах обучения проектной деятельности учитель должен показать учащимся, как выбрать наиболее значимую информацию для выполнения поставленной задачи, как интерпретировать полученные факты, делать выводы, формировать собственные суждения. Этот этап для учеников является наиболее сложным, и помощь учитель необходима.
Важным является и завершающий этап работы – защита проекта. На этом этапе школьники учатся предъявлять свою работу, доказывать правоту суждений, отстаивать свое мнение.
Примерный список проектов
6 класс
Основное содержание по темам | Примерные темы проектов |
Тема 6. Строение вещества. Тепловые явления. (11 часов) | «Я обвиняю «инертность» «Я защищаю «инертность» «Как измерить массу?» «Микрокосмос» «Есть ли в беспорядке порядок?» «Мал золотник, да дорог» «Могут ли слабые быть сильными?» «Как измерить температуру?» «Что такое диффузия?» «Что такое броуновское движение?» «Разные термометры» «Лед, вода и пар» «Жара и холод» «Откуда берется теплота?» «Останови молекулу» «Мир беспорядка (газы)» «Мир порядка (кристаллы)» «Почему жидкости не сжимаемы?» «Как вырастить кристалл?» «Почему пишет карандаш?» «Почему воробей нахохлился?» «Зачем сковородке деревянная ручка?» «Почему в термосе чай горячий?» «Почему дрожат листики осины?» «Где лучше сделать форточку?» «Почему дует ветер?» «От чего зависит погода?» «Влажность воздуха» «Энергия спички и солнца» «Энергия тела человека» |
Тема 7. Электромагнитные явления (11 часов) | «Где рождается электричество» «Путешествие электрических зарядов» «От лампочки до компьютера» «Домофон и телефон» «Магнитные подушки» «Мир постоянных магнитов» «Земля – магнит» «Как работает утюг?» «Природное электричество» «Чем опасна молния?» «Берегись – электричество!» «Как изготовить магнит?» «Самодельный электромагнит» «Все ли вещества могут быть магнитами?» |
Тема 8. Звуковые явления. (4 часа) | «Источники звука» «Человек в мире звуков» «Что такое эхо?» «Музыкальные звуки» «Громкость звука» «Высота звука» «Как мы слышим?» «Эхолокация» |
Тема № 9. Световые явления. (8 часов) | «Источники света» «Театр теней» «Лунные затмения» «Солнечные затмения» «Как сломать луч?» «Зазеркалье» «Можно ли льдом зажечь огонь?» «Как мы видим?» |
