ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
ИСТОРИИ РОССИИ
Учитель
МАОУ СОШ №2 г. Кунгура Пермский край
2015-16 учебный год
Тема учебного занятия, класс | Предпосылки преобразований Петра I 7 класс | ||
Форма учебного занятия | Урок первичного предъявления новых знаний | ||
Цели занятия | личностные | метапредметные | предметные |
Формировать чувство гордости за Родину; ответственности за будущее страны; воспитывать требовательность к себе и другим | Уметь использовать дополнительные исторические источники для изучения нового материала; участвовать в диалоге; формирование умений работать в группе, систематизировать и обобщать полученную информацию | Доказать на основе исторических источников необходимость проведения реформ, развивать познавательные умения | |
Задачи занятия | личностные | метапредметные | предметные |
Способствовать формированию нравственных качеств личности и социальной активности обучающихся | Формировать умение воспроизводить, систематизировать полученную информацию, обобщать и делать выводы | Объяснить причины социально-экономического отставания России от европейских стран; раскрыть предпосылки преобразований в России и доказать их необходимость; выявить роль видных реформаторов в дальнейшей судьбе России: Симеона Полоцкого, -Нащекина, , Юрия Крижанича. Продолжить формирование умений работать с картой, историческими источниками. | |
Планируемые результаты | личностные | метапредметные | предметные |
Сформирована полнота ориентации обучающихся на моральное содержание исторической ситуации | Умеют находить и выделять необходимую информацию из различных источников; слушать собеседника, выражать свои взгляды на исторические события; работать в группе | Умеют объяснить причины отставания России от европейских государств; показать необходимость и предпосылки петровских преобразований; объяснить базовые понятия по данной теме | |
Основные понятия | Немецкая слобода, регулярная армия, регентство, реформа Реформаторы: Симеон Полоцкий, -Нащекин, , Юрий Крижанич. | ||
Организация пространства | |||
Межпредметные связи | Формы работы | Ресурсы | |
География | Индивидуальная, групповая |
| |
Этапы урока
Деятельность учителя / Используемые технологии | Деятельность обучающихся | |||||
Познавательная | Коммуникативная | Регулятивная | ||||
Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | |
1-й этап Организационно-мотивационный | ||||||
Приветствие Организационный момент Постановка цели и задач урока: создание проблемной ситуации, в результате которой обучающиеся самостоятельно выдвигают цели урока в виде гипотез или вопросов | Включение в учебный процесс Фиксация имеющихся предметных учебных знаний, известных способов деятельности Принимают участие в беседе, формулируют цели и задачи урока | Планируют путь достижения цели, ставят познавательные задачи | Взаимодействуют с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме. | Слушают собеседника, высказывают свою точку зрения Вступают в речевое общение, участвуют в диалоге | Принимают решения и осуществляют выбор в учебной и познавательной деятельности | Планируют свою деятельность в соответствии с целевой установкой, высказывают мнения по существу полученного задания |
2-й этап Творческое применение и добывание знаний | ||||||
Изложение основного объема материала с привлечением средств обучения: презентацией, исторической картой, историческими документами по теме урока. Учитель предлагает материал для наблюдения и систему вопросов План: характеристика состояния России (презентация, исторические документы) работа учащихся с картой предпосылки реформ (презентация, исторические документы) влияние Запада на Россию программа будущих преобразований в планах и замыслах российских реформаторов (исторические источники) | Отвечают на вопросы учителя. Ставят проблемный вопрос, побуждающий к поиску ответа при работе с историческими источниками, дополнительным материалом | Осуществляют актуализацию полученных ранее знаний, основываясь и на жизненный опыт. Оценивают правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения Формирование навыков поисковой деятельности | Выражают свои мысли в соответствии с поставленным вопросом, соблюдая нормы языка. | Формирование умений учебного сотрудничества, коллективного обсуждения проблем, предположений. Отстаивают сою позицию, соблюдая нормы и правила работы в группе, в паре | Самоконтроль правильности ответов на поставленные вопросы. | Осуществляют самоконтроль и самооценку |
3-й этап Представление результатов работы | ||||||
Организация деятельности обучающихся по изложению полученных знаний в процессе поисковой деятельности, отчет групп | Включение нового знания в систему знаний Умение систематизировать, обобщать изученное | Организация самопроверки обучающимися своих решений; решений, принятых в группе Высказывать суждения по результатам сравнения | Взаимодействуют с учителем, группой | Освоение и закрепление способов совместной деятельности Формирование навыков речевой деятельности | Принимают решения, излагают свой выбор решения поставленной проблемы, описывают способ достижения поставленной цели | Возможности выявления причин ошибок и их исправления Анализируют личностное изменение в процессе учения |
4-й этап Рефлексия | ||||||
Подведение итогов совместной, групповой, индивидуальной деятельности обучающихся, достижение поставленной цели: мозговой штурм | Проводят мозговой штурм | Подводят итоги мозгового штурма, анализируют свою деятельность | Подводят итоги совместной деятельности при решении поставленной задачи | Адекватные способы поведения и взаимодействия с партнерами во время учебной деятельности | Осуществляют взаимоконтроль процесса выполнения заданий, оценивают уровень собственного эмоционального состояния на уроке | Умение самостоятельно находить и исправлять ошибки, определять степень успешности решения поставленной задачи |
