Общая часть

ОБЩАЯ ЧАСТЬ
Предмет – литература	Класс - 6
Тема урока – «Бежин луг». Образы детей: портреты, рассказы, духовный мир мальчиков.
Планируемые образовательные результаты
Предметные	Метапредметные	Личностные
- владеть навыками составления устной и письменной характеристики героя, находить в тексте изобразительно-выразительные средства языка; создавать иллюстрации и проводить их защиту; составлять словесный портрет на основе полученных знаний и представлений; - давать оценку выразительного чтения одноклассников; формировать собственное отношение к рассказу Тургенева; - владеть навыками пересказа.	- отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике; - овладеть способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке; - владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и в группе; использовать речевые средства для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать соё мнение; проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению, гражданской позиции.	- осознавать личностный смысл учения; - проявлять готовность к саморазвитию.
Словарь урока: портрет в литературе.
Ресурсы урока: учебник «Литература. 6 класс» авт. и др; мультимедийная презентация в формате. pptx, проектор, ноутбук, иллюстрации к рассказу «Бежин луг»; график самооценки, таблица «Образы мальчиков в рассказе «Бежин луг»» (незаполненная), таблички с чертами характера, таблички с характеристиками мира крестьянских мальчиков, карточки с заданиями для определения изобразительно-выразительных средств языка.
	ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1 этап. Организационный момент	Проверяет готовность класса к уроку, мобилизует внимание учащихся.	Осознание включения в учебную деятельность
2 этап. Мотивация	-  Послушайте стихотворение: Летний вечер. За лесами Солнышко уж село; На краю далеком неба Зорька заалела; Но и та потухла. Топот В поле раздается. То табун коней в ночное По лугам несется. Ухватя коней за гриву, Скачут дети в поле. То-то радость и веселье, То-то детям воля! По траве высокой кони На просторе бродят; Собралися дети в кучку, Разговор заводят… И на ум приходят детям Бабушкины сказки: Вот с метлой несётся ведьма На ночные пляски; Вот над лесом мчится леший С головой косматой, А по небу, сыпля искры, Змей летит крылатый; И какие – то все в белом Тени в поле ходят… Детям боязно – и дети Огонёк разводят. -  Как связано это стихотворение с нашим сегодняшним уроком? (В рассказе Тургенева мы знакомимся с деревенскими мальчиками, которые вышли в ночное). -  Что значит, «выйти в ночное»? (пасти лошадей ночью) -  Как вы думаете, о чём пойдет речь на уроке? (О мальчиках из рассказа Тургенева «Бежин луг») -  Сформулируем тему урока. А для этого соберем перепутанные слова в предложение. «Бежин мальчиков. рассказы, Образы портреты, мир детей: луг» духовный	Слушают стихотворение, проводят параллель с темой урока. Формулируют тему урока, собирая слова в предложение. Записывают тему в тетради.
	Итог: Учащимися совместно с учителем сформулирована тема: «Бежин луг». Образы детей: портреты, рассказы, духовный мир мальчиков. (Записывается на доске)
3 этап. Актуализация знаний	-  Назовите героев рассказа «Бежин луг»? Сколько их? (Пятеро: Федя, Павлуша, Илюша, Костя, Ваня) -  Как относится герой – рассказчик к ребятам, которых он случайно встретил в ночной степи? Как мы об этом узнаем? (Свое отношение автор и герой-рассказчик передает с помощью описания их внешности) -  Каким термином можно назвать изображение внешности героя в литературном произведении? (Портрет)	Отвечают на вопросы.
4 этап. Целеполагание и планирование	-  Сформулируем цель нашей деятельности на уроке. -  Что мы должны сделать для достижения поставленной цели?	Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем. Обсуждают с учителем план урока.
	Цель: 1)  Найти и проанализировать портретные характеристики мальчиков. 2)  Показать, как автор относится к своим героям. 3)  Рассказать об историях, рассказанных мальчиками; выяснить, как они характеризуют детей-рассказчиков. 4)  Научиться художественному пересказу текста. 5)  Научиться оценивать пересказ и выразительное чтение одноклассников. 6)  Научиться работать в группе и самостоятельно. План: 1.  Анализ портретных описаний мальчиков. 2.  Художественный пересказ и анализ рассказов мальчиков. 3.  Поиск изобразительно-выразительные средства языка, используемых для создания образа мальчиков. 4.  Знакомство с иллюстрациями художника к рассказу. 5.  Защита собственных иллюстраций.
Физкульминутка	Кому принадлежат эти слова? Феде – поднимаем руки вверх Павлуше – три хлопка в ладоши Илюше – топаем три раза Косте – руки на пояс Ванне – приседаем. Да как же это может этакая лесная нечисть христианскую душу спортить?.. (Феде) Вишь плеснула, должно быть щука. А вон звездочка покатилась… (Павлуше) А ведь вот и здесь должны быть русалки. (Феде) Эх, вы, вороны! Чего всполохнулись? Посмотрите – ка, картошки сварились. (Павлу) С нами крестная сила. (Илье) Знать от дому отбился, теперь будет лететь, покуда на что наткнется, и где ткнет, там и ночует до зари. (Павлу) Сидни же у вас в деревне сидят, вот уж сидни. (Илюше) Леший не кричит, он немой. Он только в ладоши хлопает да трещит. (Илюше) И зачем эта погань на свете развелась? Право! (Павлу) Гляньте – ка, гляньте – ка, ребятишки, гляньте на божьи звездочки, - что пчелки роятся! (Ване) Ну, ничего, пущай! Своей судьбы не минуешь. (Павлуше)	Выполняют элементарные физические упражнения
5 этап. «Открытие» нового знания	Портреты мальчиков На доске прикреплены портреты мальчиков, но их имена не соответствуют портретам. Узнайте своего героя и найдите соответствие между портретом художественным и портретом литературным. По очереди подходите к доске и выполняйте задание. -  Согласны ли вы, что правильно определили героя? -  А теперь скажите, что нам даёт описание внешности, о чём мы можем судить? (О том, какой достаток в семье мальчиков, об их характерах) Поработайте с текстом рассказа и заполните предложенную таблицу «Образы мальчиков в рассказе «Бежин луг». (первые 3 колонки) Имя мальчика Возраст Важные детали портрета Достаток семьи Рассказ мальчика Авторское отношение Федя Павлуша Илюша Костя Ваня -  Что общего у этих мальчиков? (Мальчики очень дружны, не избалованы, все умеют хорошо рассказывать. Они – деревенские дети, многие из них бедны, учиться они не могут, потому что они – дети крепостных крестьян и для них не существует школ) -  В чём состоит отличие этих мальчиков? (У них разные характеры) -  Что же можно сказать о характерах мальчиков? Поработайте у доски с табличками. Под портретами мальчиков прикрепите таблички с чертами характера, которые им свойственны. Павлуша – смелый, уверенный, умный. Костя – задумчивый, печальный, любопытный. Федя – гордый, любопытный. Илюша – смирный, спокойный, пугливый, заботливый. Ваня – тихий. Рассказы мальчиков -  Как можно назвать истории, которые рассказывают мальчики? ( назвал сначала их « россказнями», затем «преданиями», потом «поверьями»). -  Поработайте в группах. Прочитайте, запомните значение каждого слова и объясните другой группе. Россказни – измышления, выдумки. Предание – устный рассказ, который содержит сведения, передающиеся из поколения в поколение, об исторических событиях, о событиях прошлых лет. Поверье – суеверное предание, убеждение, основанное на таком предании или приметах). Современные ученые называют их БЫЛИЧКАМИ. Былички – народные произведения суеверного характера, повествующие о встречах со сверхъестественными силами. -  Какое из этих понятий точнее передаёт особенности рассказов мальчиков? (Былички) -  Заполните 5-ю колонку цитатной таблицы. -  Почему в рассказе нет истории, рассказанной Федей? (Он самый старший, поэтом выражает сомнение по поводу рассказанных историй, говорил мало, как бы пытаясь не уронить своё достоинство) -  О чём рассказывают Илюша и Костя? (Илюша – про домового, про псаря Ермилу и барашка, про покойников; Костя – про Гаврилу и Русалку, про бучило, про Акулину и Васю) -  Как их характеризует вера в нечистую силу? (В их вере прослеживается стремление людей к таинственности, к непознанным вещам, необъяснимым явлениям) -  Какое впечатление производят их рассказы? (Завораживают и пугают) -  Почему они повествуют о тёмных силах, необъяснимых явлениях, негативных случаях из жизни, покойниках, сумасшедших? (Вера в чудо, призраков, добрых и злых духов сохранилась в народе еще с древних времен, поэтому в рассказываемых мальчиками историях множество фольклорных образов: домовые, русалки, нечистая сила. Огромна сила сельских поверий. Мальчики говорят о людях, умерших не собственной смертью, эти рассказы одновременно завораживают и пугают детей.) -  Какие ночные звуки слышат мальчики? (Протяжный, звенящий, почти стенящий звук, как будто кто-то долго прокричал под самым небосклоном, кто-то другой отозвался в лесу тонким, острым хохотом, и слабый, шипящий свист промчался по реке. Странный, резкий болезненный крик. Стон жалостливый, жалостливый. Васин голос. Посвистывание.) -  Какое объяснение даёт им Павлуша? (Вороны. Цапля кричит. Лягушки маленькие жалобно кричат. Ничего, пущай, своей судьбы не минуешь. Куличики летят. Даёт звукам рациональное объяснение) -  Как это его характеризует? (Он смелый, наблюдательный мальчик. Он ничего не боится и всему старается найти разумное объяснение) -  Чем Павлуша отличается от других мальчиков? (Он больше делает, чем говорит. Он гораздо взрослее своих друзей. Его вопросы всегда конкретны, иногда ироничны.) -  Расскажите о светопреставлении от лица Павлуши и от лица Илюши, показывая разницу их характеров. -  Чем отличаются их рассказы? (Солнечное затмение и бочар Вавила, купивший новый жбан и одевший его на голову, в рассказе Илюши выглядели бы иначе. Даже часть рассказа, связанную с Тришкой, за которого приняли Вавилу односельчане, рассказывает Илюша, а не Павел.) -  Выберите из рассказа цитаты, где автор восхищается Павлушей. Что вызывает его восхищение? (Смелость мальчика, его удаль, решимость, умный и прямой взгляд, сила в голосе) -  Как понять слова мальчика «Своей судьбы не минуешь»? (Павел не боится примет и верит в судьбу) -  Почему именно он погибает в конце рассказа? (Таким финалом писатель дает понять, что жизнь крестьянских детей полна опасностей, что, вынужденные трудиться, помо­гая родителям с малых лет, они нередко гибнут. А наибольше­му риску, естественно, подвергаются самые смелые, решитель­ные, активные, то есть именно такие, как Павлуша.) -  Перечитайте диалог Феди и Вани. Как Ваню характеризует отказ от гостинца в пользу сестры? (Ваня с любовью говорит о сестре, он очень добрый мальчик) -  Заполните 4-ю колонку таблицы. Что можно сказать о достатке семей, в которых живут мальчики? (Это семьи с разным достатком). -  Мешает ли им это дружить? (Нет) -  Заполните 6-ю колонку таблицы. Каково авторское отношение к каждому из детей? Почему оно такое? Изобразительно-выразительные средства языка -  Создавая образы мальчиков, автор использует различные изобразительно-выразительные средства языка. -  Поработайте в группах. Определите выразительные средства языка. 1)  «… стройный мальчик, с красивыми и тонкими, немного мелкими чертами лица» «…сдвинуты брови не расходились – он словно всё щурился от огня» «Его некрасивое лицо…, горело смелой удалью и твёрдой решимостью» 2)  «волосы были всклокоченные, чёрные, глаза серые, скулы широкие, лицо бледное, рябое…» «Всё лицо его было …, книзу заострено, как у белки» «Что за славный мальчик!»	Выполняют задание у доски. Находят соответствия, зачитывают описание героя. Оценивают ответы. Работают с текстом, заполняют цитатную таблицу. Анализируют и обобщают информацию. Отвечают на вопросы. Работают у доски с табличками. Отвечают на вопросы. Работают в группе с понятиями. Отвечают на вопросы. Характеризуют мальчиков по их рассказам. Пересказывают истории, рассказанные мальчиками. Заполняют цитатную таблицу. Определяют изобразительно-выразительные средства языка.
6 этап. Включение нового знания в систему знаний (закрепление)	Иллюстрации -  Ребята, кто из мальчиков вам больше всего понравился? -  Почему выбрали этого героя? -  На доске представлены иллюстрации художника . Дома вы тоже подготовили рисунки. Прикрепите их на доску рядом с иллюстрациями художника. -  Какие индивидуальные черты внешности, характера героя, вы старались изобразить? -  Совпали ли ваши представления о мальчиках с изображениями художника? Вывод -  Какими же предстают дети в рассказе Тургенева? Выберите из предложенных определений подходящие и прикрепите на доску. Доброта, озлобленность, богатство духовного мира, впечатлительность, пытливость, впечатлительность, любознательность, агрессивностьhttp://pandia. ru/text/category/agressivnostmz/, смелость, отзывчивость, необразованность, суеверность.	Отвечают на вопросы. Представляют свои рисунки, сравнивают их с иллюстрациями художника. Обобщают материал урока и делают вывод.
7 этап. Рефлексия и оценивание	-  Начертите график, где отразите изменение в течение урока вашего -------- интереса; -------- уровня познания, -------- личной активности. -  Продолжите предложения: Сегодня на уроке я узнал … Я научился … Мне было трудно … Я понял, что… Теперь я смогу … -  Выберите одну фразу для соседа по парте Ты молодец. Я доволен твоей работой на уроке. Ты мог бы поработать лучше.	Определяет степень соответствия поставленной цели и достигнутых результатов, отмечает наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока, высказывает оценочные суждения. Самооценка, взаимооценка Определяет свое эмоциональное состояние на уроке.
8 этап. Домашнее задание	Письменная характеристика одного из мальчиков.	Записываю Д/З в дневники