Рабочая программа по элективному курсу «Трудные вопросы лингвистики» в 5 классе
Пояснительная записка
Рабочая программа «Трудные вопросы лингвистики» составлена на основе авторской программы «Речевой этикет». Москва, Мнемозина. 2009год и пособия для учащихся «Позвольте пригласить Вас…» , или Речевой этикет. М., Дрофа, 2004
Программа по элективному курсу рассчитана на 68 часов:34часа в 5 классе и 34часа в 6 классе (из расчета 1 час в неделю) .
По учебному плану МАОУ Видновской гимназии 70часов (35часов в 5 классе и 35-в 6 классе.) По одному часу прибавляется на итоговое повторение с целью закрепленияполученных знаний и навыков.
Выбор данного курса обоснован, так как МАОУ Видновская гимназия имеет гуманитарную направленность, программа способствует интеллектуальному, эмоциональному, творческому развитию школьниковТакже она помогает овладеть понятием КУЛЬТУРА РЕЧЕВОГО ОБЩЕНИЯ, усвоить основные правила речевого этикета, обогатить свою речь разнообразными этикетными формулами, осознать этикетную роль интонации, невербальных средств общения: жестов мимики, телодвижений.
Задания, предлагаемые курсом, направлены на выполнение практически ориентированных упражнений, которые задают определенную коммуникативную ситуацию и требуют выбора соответствующих языковых средств.
Особое внимание уделяется сложным ситуациям: обращение к собеседнику, извинение, просьба, выражение сочувствия и др. Учащиеся знакомятся с национальным своеобразием русского речевого этикета. Концептуальным ядром речевого этикета является понятие вежливости в различных её проявлениях.
Данный курс имеет важное воспитательное значение. Он направлен на овладение востребованными в речевой практике коммуникативными умениями, на воспитание у учащихся потребности к речевому совершенствованию, характеризующему культурного человека. С помощью разнообразных методов и приемов работы на занятиях созданы все условия для активизации познавательного интереса учащихся, а также их самоопределения.
Получаемые навыки ребята могут использовать не только на других предметах, но и при ежедневном межличностном общении.
Основные цели и задачи:
- познакомиться с историей русского речевого этикета;
- уметь употреблять этикетные формулы в ситуациях обращения к собеседнику, приветствия, прощания, выражения просьбы, пожелания, приглашения, поздравления, извинения, отказа, благодарности и т. д.;
- научиться правильно вести спор, в том числе со взрослыми;
- выявить роль в общении интонации, невербальных средств общения (жестов, мимики, позы, телодвижений);
- на основе наблюдений над речевыми особенностями человека уметь выявить и некоторые черты его характера;
- уметь анализировать художественный текст с точки зрения особенностей речи персонажей в диалогах;
- составлять тексты различных стилей, используя этикетные формулы;
- использовать различные языковые средства, с помощью которых можно установить и поддерживать доброжелательный контакт с собеседником в разных условиях общения.
Содержание программы полностью соответствует авторской программе.
Роль речевого этикета в письменном общении (6 ч.)
Особенности письменного общения. Роль речевого этикета в письменном общении.
Зачины и концовки писем. Обращение к адресату. Письменные формы поздравления, приглашения, приветствия.
Особенности речевого этикета при письменном общении (SMS сообщения, электронная почта, телефакс и др.)
Основные правила письменного общения в виртуальных дискуссиях, конференциях на тематических чатах Интернета.
Из истории эпистолярного жанра.
Этикетная роль мимики, жестов и телодвижений в устном общении (14 ч.)
Вербальные и невербальные средства общения. Роль невербальные средств (мимики, жестов и телодвижений) в общении; их этикетная функция.
Национальные особенности мимики, жестов.
Наиболее типичные жесты, принятые русским речевым этикетом; их значение, сфера употребления. Жесты усилительные, изобразительные, указательные, регулирующие.
Наблюдение за описанием мимики, жестов и телодвижений героев художественных произведениях.
Характеристика словарей языка жестов.
Мимика, поза человека как дополнительный источник информации при общении (характер, настроение, одобрение/ неодобрение, доверие/недоверие, желание/нежелание скрыть истинное отношение к предмету разговора)
Интонация и культура речевого общения (14 ч.)
Интонация, её основные элементы: логическое ударение, пауза, мелодика, темп и тон речи. Смыслоразличительная роль каждого элемента интонации.
Интонация и правила речевого этикета.
Согласованность вежливой и доброжелательной интонации, словесного состава фраз и этикетных формул в процессе речевого общения.
Требования к уровню подготовки
Умения:
- обобщить речеведческие знания учащихся;
-закрепить навыки грамотной ситуативной речи;
-активизировать внимание учащихся к собственной устной и письменной речи;
- преодолеть психологические трудности по отношению к языку в различных сферах
общения.
- правильно подбирать лексические понятия;
- работать с предложенным текстом, находя в нем характерные выразительные средства, определяя их роль;
- создавать собственные высказывания;
- сохранять стиль речи до конца высказывания;
- грамматически правильно выстраивать свою речь;
- усиливать эмоциональность речи за счет использования средств выразительности.
Навыки:
- работы над благозвучием собственной речи;
- составления собственного выступления с учетом предъявляемых требований.
Основные формы и методы работы: лекция, поисковый метод изучения темы, выступления учащихся с презентациями, проектами, практикумы; работа в парах, в группах, самостоятельная работа учащихся со словарями и учебными пособиями, семинарские занятия
Формы и средства контроля
1.Создание собственных произведений
2.Редактирование и совершенствование текста.
3.Сочинение - рассуждение.
4.Моделирование речевых ситуаций
5.Практикумы
Календарно- тематическое планирование элективного курса по русскому языку «Трудные вопросы лингвистики». Речевой этикет.5 класс
п/п урока | Наименование разделов и тем | Плановые сроки прхождения | Скорректиро ванные сроки |
1 | Роль речевого этикета в письменном общении 6часов Особенности письменного общения. Роль речевого этикета в письменном общении. Зачины и концовки писем. Обращение к адресату. | ||
2 | Письменные формы поздравления, приглашения, приветствия. Выделение видов писем по стилистике: деловые, частные, письма в газету; по цели высказывания: дружеские, любовные, письма – поздравления, письма – пожелания, письма – информация | ||
3 | Особенности речевого этикета при письменном общении (SMS сообщения, электронная почта, телефакс и др.) | ||
4 | Основные правила письменного общения в виртуальных дискуссиях, конференциях на тематических чатах Интернета. | ||
5 | Из истории эпистолярного жанра. | ||
6 | Практикум(письменная работа). Письмо старшему товарищу, живущему за рубежом. | ||
Этикетная роль мимики, жестов и телодвижений в устном общении -14 часов | |||
7 -8 | Вербальные и невербальные средства общения | ||
9 | Роль невербальные средств (мимики, жестов и телодвижений) в общении; их этикетная функция. | ||
10 | Пр. р. Моделирование речевых ситуаций | ||
11 | Национальные особенности мимики, жестов | ||
12 | Наиболее типичные жесты, принятые русским речевым этикетом; их значение, сфера употребления | ||
13 | Семинар.Наиболее типичные жесты, принятые русским речевым этикетом; их значение, сфера употребления. | ||
14 | Жесты усилительные, изобразительные, указательные, регулирующие. | ||
15 | Защита проектовНаблюдение за описанием мимики, жестов и телодвижений героев художественных произведениях. | ||
16 | Сочинение - рассуждение. Роль мимики, жестов и телодвижений в создании образа художественного произведения. | ||
17 | Характеристика словарей языка жестов. | ||
18,19 | ПрезентацииМимика, поза человека как дополнительный источник информации при общении (характер, настроение, одобрение/ неодобрение, доверие/недоверие, желание/нежелание скрыть истинное отношение к предмету разговора) | ||
20 | Практикум. Редактирование и совершенствование текста. | ||
Интонация и культура речевого общения (14часов) | |||
21 | Интонация, её основные элементы: | ||
22 | Логическое ударение | ||
23 | Пауза | ||
24-25 | Мелодика, темп и тон речи. | ||
26,27 | Смыслоразличительная роль каждого элемента интонации. | ||
28 | Контрольная работа. Создание юмористического рассказа с использованием интонационных особенностей текста. | ||
29 | Интонация и правила речевого этикета. | ||
30 | Урок – игра. Моделирование речевых ситуаций | ||
31 | Контрольное тестирование. Смыслоразличительная роль ударения, интонации | ||
32,33, | Согласованность вежливой и доброжелательной интонации словесного состава фраз и этикетных формул в процессе речевого общения | ||
34-35 | Итоговые занятия |
Перечень учебно-методического обеспечения
Литература для учителя:
Программа по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5 - 11 классы: основной курс, элективные курсы, утвержденная Министерством образования и науки Р. Ф.М.,«Мнемозина»,2009год :
Пособие для учащихся «Позвольте пригласить Вас…» , или Речевой этикет. М., Дрофа, 2004
Гольдин и этикет. — М., 1983.
Горелов КН., , и др. Умеете ли вы общаться? - М., 1991.
Львова СИ. «Позвольте пригласить Вас...», или Речевой этикет. — М., 2004.
Львова СИ. Язык в речевом общении: Книга для учащихся. — М., 1992.
Львова СИ. Язык и речь: Учебное пособие для 8—9 классов. — М., 2000.
, , Дерягин о русском слове. — М., 1987.
Милославский речи и русская грамматика. — М., 2002.
А как сказать лучше? — М., 1988. г
Скворцов ли мы говорим по-русски? — М., 1983.
Формановская НИ. Речевой этикет и культура общения, — М., 1989.
Словари
, , Павлова языка жестов. — М., 2003.
Львов орфоэпический словарь русского языка. — М., 2004.
Для учителя
Аванесов литературное произношение. — 6-е изд., — М., 1984.
, Надеина речевой коммуникации. — М., 1997.
Казарцева речевого общения: теория и практика обучения. — М., 1998.
Культура русской речи / Под ред. и . — М., 1998.
Ладыженская слово: устная речь как средство и предмет обучения. М., 1986.
Литература для учащихся:
Большой толковый словарь русского языка / Гл. ред. . — СПб., 1998. Васюкова иностранных слов: С грамматическими формами, синонимами, примерами употребления/Под ред. . — М, 1998.
, Хабло эпитетов русского литературного языка. — М., 1979.
Горбачевич синонимический словарь. — СПб.. 1996.
Даль русского народа. — М., 1994. - Т. 1-3.
Даль словарь живого великорусского языка: В 4 т. (Любое издание.)
Детская энциклопедия в 12 томах. Том 11: Язык и литература. — Ц., 1976.
, Жуков фразеологический словарь русского языка. — 3-е изд., перераб. — М., 1994.
Жуков русских пословиц и поговорок. (Любое издание.)
, Спирин и поговорки русского народа: Объяснительный словарь. — М., 1996.
Изобразительное искусство. Музыка / Ред.-сост. , . — М., 1997. (Словари школьника).
Квятковский поэтический словарь. — М., 1998.
Краткий словарь литературоведческих терминов / Сост. и : Кн. для учащихся. — М., 1985.
Крысин словарь иностранных слов. - М.. 1997.
Крысин словарь иноязычных слов. — М., 1998.
, , Снетова толковый словарь русского языка. — 2-е изд., перераб. и доп. — М., 1999.
Лингвистический энциклопедический словарь / Гл. ред. . - М., 1990.
Литературный энциклопедический словарь / Под ред. и . — М., 1987.
Львов словарь антонимов русского языка. — 3-е изд., испр. и доп. — М., 1998.
иблейское слово в нашей речи: Словарь-справочник. — СПб., 1998.
, Шведова словарь русского языка. — М., 1992. (Любое последующее издание.)
опулярный библейский словарь: Кн. для чтения. — М., 1994.
, Карская ный словарь устаревших слов русского языка: По произведениям русских писателей XVIII—XX вв. — М., 1996.
Русский язык: Энциклопедия / Гл. ред. лов. — 2-е изд., перераб. и доп. — М., 1997.
Словарь образных выражений русского языка / Под ред. . - М., 1995.
Сомов редких и забытых слов. — М., 1996.
Успенский не иначе? Этимологический словарик школьника. — М., 1967.
Учебный словарь синонимов русского языка / Сост. , , и др. — Ростов-на-Дону; М., 1997.
, Боброва этимологический словарь русского языка: Значение и происхождение слов. — 2-е изд. — М., 1997.
, , Филиппов фразеологический словарь русского языка: Значение и происхождение словосочетаний. — 2-е изд. — М., 1997.
.
Электронные образовательные ресурсы:
«Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.
1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших
классов и абитуриентов.
Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»
Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета»
Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий.
Посвящен вопросам синтаксиса и пунктуации сложного предложения, вызывающим наибольшие трудности у учащихся. Кирилл и Мефодий
Грамотей. Школьный комплект: Орфографический тренажер русского языка.
Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. Возраст: 5 – 11 классы.
CD – ROM. Русский язык (Справочник школьника
Страна Лингвиния. Сборники тренингов, электронных словарей. Версия 2.0
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки русского языка 7– 9 классы.
Интернет-источники:
http://www. drofa. ru/drofa/editorial/editorial_basic/basic_3/umk3/alb/ - материалы издательства «Дрофа»
http://www. gramota. ru/slovari/dic/ - словари на Грамоте. ру
Источники информации для дополнительного изучения предмета
Арсирий материалы по русскому языку. — М., 1995.
Из жизни слов. — М., 1960.
Горшков богатство, сила и гибкость языка: в истории русского языка. — М., 1993.
Кодухов о синонимах. — М., 1984.
Максимов и выразительность слова. - Л., 1968.
Наровчатов литературоведение. — М.. 1970.
Одинцов парадоксы. — М., 1976.
.
. Согласовано
Протокол заседания методического
объединения учителей-словесников
от 28 августа 2015 года.
Согласовано
Заместитель директора по УВР__________________//
«29» августа» 2015 года.
