Государственное учреждение образования
«Минский областной институт развития образования»
Описание опыта педагогической деятельности
«Повышение эффективности уроков внеклассного чтения путём использования электронного образовательного ресурса
«Внеклассное чтение.2 класс»
,
учитель начальных классов
ГУО «Белорусскоязычная
гимназия №2г. Борисова»
8(029)6460345
e-mail:*****@***ru
2014 г.
Чтение – вот главное учение
Пословица
1. Информационный
1.1. Совершенствование методики организации и проведения уроков внеклассного чтения
Как сделать, чтобы это ученье не превратилось в горькую пытку? Что придумать, чтобы урок чтения стал любимымкак для учеников, его постигающих, так и для педагогов, его преподающих? Как учить чтению, чтобы дети полюбили книгу? Ведь книга, прочитанная в детстве, остаётся в памяти на всю жизнь и влияет на последующее их развитие. А как это сделать в век развития электронных технологий, кабельного, спутникового телевидения, компьютерных игр? Когда дети не то чтобы художественную литературу с удовольствием читали, а даже программный материал из учебника иногда читают «из-под палки». Наверное, каждый учитель задумывается над этими вопросами и каждый старается по-своему решить проблему совершенствования методики организации и проведения урока внеклассного чтения, привить любовь к книге.
1.2. Актуальность опыта
От того, читают ли наши дети, что и как читают, зависит их сегодняшний успех и завтрашняя судьба. Детское чтение называют интеллектуальным ресурсом страны, главным резервом человеческого потенциала нации.
Процесс информатизации современного общества ставит нас переднеобходимостью использования в педагогической практике новых подходов к урокам внеклассного чтения, основанных на применении современных информационно-коммуникативных технологий для организации и руководства самостоятельным чтением младших школьников, повышения эффективности уроков внеклассного чтения.
Но перед учителем начальных классов при организации уроков внеклассного чтения сегодня стоит ряд проблем:
- в нормативных документах недостаточно внимания уделяется проблемам содержания и организации уроков внеклассного чтения (в частности, не конкретизирована литература для самостоятельного чтения, определена лишь тематика уроков);
- отсутствует методическая литература для педагогов;
- отсутствуют учебно-методические пособия для учащихся (сборники издательства «Самовар» «Внеклассное чтение 1-4 классы» не соответствуют учебным программам);
- качественная подготовка к уроку внеклассного чтения достаточно трудоёмка.
«Привить ребенку вкус к чтению – лучший подарок, который мы можем ему сделать» - именно эти слова стали моим девизом в создании электронного образовательного ресурса «Внеклассное чтение.2 класс».
1.3. Цели опыта
Целью опыта является повышение эффективности уроков по предмету «Русская литература(литературное чтение). 2 класс» в разделе «Внеклассное чтение» путём разработки и использования электронного образовательного ресурса «Внеклассное чтение 2 класс».
1.4. Задачи опыта
В процессе работы решались задачи:
1. Разработать планы-конспекты уроков и презентации к урокам внеклассного чтения во 2 классе.
2. Создать электронный сборник произведений для уроков внеклассного чтения во 2 классе.
3. Подобрать аудио - и видеоматериалы к произведениям, изучаемым на уроках внеклассного чтения во 2 классе.
4. Систематизировать дидактический материал к урокам внеклассного чтения во 2 классе.
1.5.Длительность работы над опытом
Уже имея определённый опыт работы, я решила изучить возможности использования информационных компьютерных технологий для повышения эффективности уроков внеклассного чтения, воспитания интереса младших школьников к чтению, стремление их к самообразованию.
Становление опыта происходило в процессе изучения методической и периодической литературы, изучения опыта коллег, освоения возможностей информационных компьютерных технологий и дальнейшего внедрения в практику.
2.Описание технологии опыта
2.1.Ведущая идея опыта
Ведущей идеей педагогическогоопыта является формирование и развитие читательской самостоятельности учащихся на уроках внеклассного чтенияпутем использованияэлектронного образовательного ресурса «Внеклассное чтение.2 класс».
2.2.Описание сути опыта
2.2.1. Работа над темой включала в себя:
Первый этап. Создание электронного образовательного ресурса «Внеклассное чтение. 2 класс».
Второй этап. Реализацияэлектронного образовательного ресурса «Внеклассное чтение. 2 класс»в практике работы.
Третий этап. Обобщение опыта.
2.2.2. Невозможно научить детей самостоятельно обращаться к книгам и читать их по собственному выбору без уроков внеклассного чтения. Внеклассное чтение в начальной школе является необходимым и важным звеном в области обучения младших школьников. На уроках внеклассного чтения дети не просто читают, а «овладевают приёмами самостоятельности при выборе и чтении доступных книг».[5, c. 5-12].Именно здесь младшие школьники узнают мир книг, у них формируется тип правильной читательской деятельности и читательский кругозор, без чего, даже владея навыком чтения, стать настоящим читателем просто нельзя, так как выпадение из обучения этого звена ломает систему обучения, делает её недееспособной. Главная цель уроков внеклассного чтения состоит в том, чтобы сформировать у учащихся интерес к детским книгам как источнику знаний, желание и привычку читать книги[10, c. 5].
Достижение этой цели зависит от решения следующих взаимосвязанных задач:
- систематически знакомить детей с широким кругом доступной для самостоятельного чтения литературы и её видами;
- формировать у них умение ориентироваться в книге и среди книг;
- учить предугадывать примерное содержание детской книги ещё до чтения;
- формировать умение различать книги по существенным признакам (тематике, автору, назначению и т. д.);
- учить выбирать нужную книгу, пользуясь библиотечно-библиографическими средствами;
- воспитывать стремление читать книги, задумываясь и размышляя над прочитанным;
- использовать детскую литературу для воспитания ребёнка.
Все эти задачи учитель решает с учащимися в течение четырёх лет на уроках внеклассного чтения и во внеурочное время. Основное содержание внеклассного чтения составляет индивидуальная учебная деятельность учащихся сначала с отдельными детскими книгами, отобранными учителем, потом – в круге детского чтения, ограниченном объёмом книг, и наконец – в доступном круге детских книг без ограничения. В процессе этой деятельности у учащихся формируется читательская самостоятельность.[7, c. 32].
Процесс формирования читателя осуществляется в три этапа:
1. Подготовительный (1 класс).
2. Начальный (2 класс).
3. Основной:
а) собственно основной (3 класс)
б) завершающий (заключительный) (4 класс)
Каждый из названных этапов отличается целями обучения, требованиями к учебному материалу (т. е. к детским книгам, используемым в качестве учебного материала), методикой работы и организацией учебной деятельности учащихся, видами библиотечно-библиографической помощи, структурой урока, организацией «Уголка чтения».
2.2.3.Термин "внеклассное чтение'' появился в русской педагогической печати во 2-й половине 19 века. Закрепился в методике русского языка в 1886 году в лекциях "Вопросы о семейном чтении вслух матерью и самостоятельном чтении'', где были впервые освещены основные позиции внеклассного чтения. Позже проблемами внеклассного чтения занимались , , . Весомым вкладом в обоснование содержания и методов внеклассного чтения в школе стали исследования советских ученых О. Мазуркевича, Н. Волошиной, Е. Пасечника и др. Однако проблемы внеклассного чтения в начальной школе освещены лишь частично. С 70-х годов прошлого столетия и остаются непревзойдёнными дидактами в области методики организации внеклассного чтения. Именно их методическими рекомендациями почти 5 десятилетий пользуются педагоги начальной школы. В работах этих авторов определяются первоосновы литературного образования в начальном звене школы, обосновываются основные требования к внеклассному чтению, рассматриваются пути совершенствования уроков классного и внеклассного чтения в их взаимосвязи.
Чтобы сделать уроки внеклассного чтения интересными, продуктивными, идти в ногу с прогрессом и увлечениями учащихся, а ещё и облегчить учительский труд, был разработан и создан электронный образовательный ресурс «Внеклассное чтение. 2 класс». Он создает условия для
- максимального учета образовательных возможностей и потребностей младших школьников;
-широкого выбора педагогами содержания, форм, методов и приемов организации образовательного процесса по разделу «Внеклассное чтение» во 2 классе;
- дополняет материал учебника тем содержанием и элементами, которые он реализовать не может;
-обеспечивает учебно-методическое сопровождение раздела «Внеклассное чтение» во 2 классе;
-знания, усвоенные учащимися «активно», запоминаются прочнее и легче актуализируются.
2.2.4.Электронный образовательный ресурс «Внеклассное чтение. 2 класс» адресован не только учителям начальных классов для подготовки к урокам внеклассного чтения во 2 классе, но и учащимся 2 классов для реализации их познавательных потребностейи овладения опытом самостоятельной работы с литературой. Данное ЭСО может помочь родителям в организации процесса домашнего чтения своего ребенка. ЭСО состоит из четырех разделов: методическая копилка, детская библиотечка, детский кинозал, клуб «Умняша». (Приложение1)
Раздел «Методическая копилка»(Приложение2)адресован педагогам. Он содержит материал, соответствующий учебной программе «Русская литература (литературное чтение) 2 класс», в части «Внеклассное чтение». Эта «копилка» является хорошим подспорьем для подготовки и проведения уроков внеклассного чтения. Педагогам предлагается по каждой теме несколько вариантов планов-конспектов, мультимедийных презентаций. Материалы к каждому уроку могут быть использованы педагогами полностью или частично – в зависимости от уровня подготовленности класса. (Приложение 3)
Как отмечает ,«уроки внеклассного чтения должны быть увлекательны, стать праздниками книги»[5, 42], дети ждут их с нетерпением, готовятся к ним. Поскольку уроки внеклассного чтения призваны развивать школьников, воспитывать в них активность, развивать творческие способности, то структура этих уроков чрезвычайно разнообразна, не подчиняется какой-либо схеме. Каждый урок – творчество учителя и учащихся, и чем большего разнообразия, чем большей живости и гибкости удается добиться на этих уроках, тем больше успехов достигает учитель со своим классом. Чёткой классификации, структуры нестандартных уроков внеклассного чтения не существует. Можно лишь говорить о характерных особенностях нестандартных форм проведения урока. Это урок-сказка, урок-путешествие, урок-театр (спектакль, драматизация), урок-кроссворд, урок-загадка (викторина), урок-портрет, урок-конкурс (соревнование, эстафета, литературный ринг), урок-встреча (пресс-коференция, интервью), урок-КВН (игра «Что? Где? Когда?»)[1, 11-17].
Но при всем этом уроки внеклассного чтения, которые представлены в ЭСО «Внеклассное чтение.2 класс», подчиняются определенным требованиям, без соблюдения которых уроки внеклассного чтения не выполняют своих задач.
1. На каждом уроке проводится учёт того, что дети читали самостоятельно.
2. На каждом уроке организуется рекомендация новых книг.
3. На каждом уроке дети читают рассказ, повесть, сказку, стихотворение; прочитывают произведение целиком, если оно невелико по объему.
4. На каждом уроке имеют место элементы анализа прочитанного произведения не только в форме беседы (ответы на вопросы учителя), но и в форме свободных высказываний.
5. На каждом уроке дается что-то новое в читательских умениях: умение найти сведения об авторе, умение сориентироваться в книге по ее оглавлению, умение составить выставку, умение вести читательский дневник и т. п.
6. Пересказ прочитанного на уроках внеклассного чтения постепенно отходит от традиционной формы близко к образцу пересказа: дети передают сюжет прочитанного (т. е. пересказывают сжато), пересказывают понравившиеся отрывки (выборочный пересказ), передают прочитанное в ролях, инсценируют отдельные сцены из прочитанной книги.
Как бы тщательно ни контролировал учитель самостоятельное чтение учащихся между уроками внеклассного чтения, находятся ученики, которые берут книгу в библиотеке только накануне. Естественно, прочитать они не успевают, но внешне всё спокойно: книга на парте, значит, можно не бояться неудовлетворительной оценки. Находятся и такие дети, которые приходят на урок без книги. Ведь не у всех дома есть обширная библиотека. К сожалению, фонды школьных библиотек, да и городскихтоже, не позволяют в полном объёме обеспечить потребность в книгахдетских авторов. Да и интернет есть не у всех, чтобы в электронном варианте скачать то или иное произведение, сборник. На помощь ребятам, а также их папам и мамам, приходят разделы «Детская библиотечка» и «Детский кинозал».
Раздел «Детская библиотечка»(Приложение 4)содержит произведения, очерченные тематикой уроков внеклассного чтения во 2 классе и литературу для самостоятельного дополнительного чтения. Вариативность выбора произведений есть у педагогов и у учащихся.
«На занятиях внеклассным чтением реализуется принцип наглядности через непосредственное восприятие детской книги. Поэтому основным видом наглядности является книжная иллюстрация. Специфика занятий внеклассным чтением предполагает работу с книгой, что является основным в этой деятельности. Поэтому на уроках не используются диафильмы, диапозитивы, грамзаписи» [5, c. 72] Позволю не согласиться с дидактами. Современному школьнику недостаточно книги и книжной иллюстрации, они более мобильны, активны, коммуникабельны. Мобильный телефон, компьютер, планшет – это необходимый атрибутдетской жизни. Так почему бы не воспользоваться ими для формирования читателя, слушателя? Пусть информация, которую учащиеся получают, пользуясь современными техническими средствами, будет грамотно подобрана педагогом, высоко художественна, носит не только развлекательный, а, в первую очередь, образовательный характер. Включение в урок внеклассного чтения аудио - и видеосредств, позволяет реализовать не только принцип наглядности, но и значительно повышает интерес к самому чтению. Ведь видео, как средство информации, играет немалую роль в развитии и обучении детей. Смена ярких кадров, отражающих содержание произведения, даёт простор детской фантазии, мечте, вызывает желание поделиться увиденным, высказать своё мнение. И вместе всё это ненавязчиво обогащает ребёнка новыми знаниями, вызывает желание узнать больше, искать новые источники познания. Уроки внеклассного чтения будут неинтересны и скучны, если учитель не будет включать в их содержание и аудиосредства. Научив детей слушать, можно предлагать записи образцового чтения небольших по объёму литературных произведений по тематике урока. Это обучает выразительному чтению, умению прочувствовать настроение, определить характер героев. Детские мультфильмы, аудиорассказы, сказки и стихи, которые собраны в разделе «Детский кинозал»(Приложение 5)позволяют более полно учащимся 2 класса познакомиться с литературными произведениями заданной тематики. Содержание этих разделов поможет системно организовать процесс самостоятельного детского чтения дома, сделать его увлекательным, интересным, здоровьесберегающим и технически современным.
Разнообразные задания познавательного, проблемного, творческого и игрового характера (загадки, кроссворды, сканворды, ребусы, викторины, тесты, литературные игры), размещённые в разделе «Клуб «Умняша»(Приложение 6), позволяют педагогам закрепить, обобщить и проверить знания учащихся на уроке и дома, индивидуализировать процесс литературного образования младших школьников, организовать внеклассную работу и работу с высокомотивированными учащимися. А учащимся эти задания помогут в осуществлении самоконтроля за результатами собственных учебных достижений.
2.3. Результативность опыта
2.3.1. Опыт показал, что применение в работе электронного образовательного ресурса «Внеклассное чтение.2 класс» повышает эффективность уроков внеклассного чтения. Исследования школьного психолога подтверждают это. Использование диагностики «Лесенка уроков» в параллели 2классов показало, что 98% учеников моего класса с нетерпением ждут уроки внеклассного чтения, испытывают радость, удовольствие, чувство уверенности, интерес. В параллельных классах только 52% и 46% учащихся положительно относятся к урокам внеклассного чтения. Учащиеся отметили, что часто испытывают чувство страха, неуверенности перед этими уроками и на них.
Использование электронного образовательного ресурса «Внеклассное чтение. 2класс» в образовательном процессе оказало значительное влияние на успеваемость учеников, в первую очередь, по предмету «Русская литература (литературное чтение)».Ребята – активные посетители школьной библиотеки и филиала № 6 Центральной районной библиотеки им. . Из 95учащихся параллели 2 классов 91 является читателем школьной библиотеки. Анализ читаемости и посещаемости показал, что
Класс | Учащиеся/ читатели | Читаемость | Посещаемость |
2 «А» | 24/24 | 18,6 | 20 |
2 «Б» | 24/22 | 12,7 | 15 |
2 «В» | 24/23 | 9,1 | 11 |
2 «Г» | 23/22 | 11,3 | 13 |
95/91 | 12,9 | 14,75 |
Средняя посещаемость (сколько раз в течение учебного года ученик посетил библиотеку) в 2013/2014 уч. году составила 14,75 (во 2 «А» - 20), средняя читаемость (количество книг, которые учащийся в среднем читает за год) – 12,9 (во 2 «А» классе – 18,6).
Ведь читательские интересы учеников 2 «А» класса выходят далеко за пределы школьного учебника. Учащиеся свободно ориентируются в книге и группе книг, способны осуществить выбор необходимой книги для работы на уроке и для самостоятельного чтения с учетом темы, жанра, автора. Они воспроизводят содержание самостоятельно прочитанной книги, способны сопоставить ее содержание с уже известными книгами. К концу 2 класса все учащиеся класса читают от 80 до 120 слов в минуту. А как показывает опыт, быстро читают те учащиеся, которые читают много. становились неоднократными победителями районных библиотечных акций «Самый активный читатель месяца».
Для анализасформированности знаний и умений, которые предъявляются учебной программой к ученикам 2 класса по внеклассному чтению, были взяты 2 «А» класс, где использовался ЭОР «Внеклассное чтение.2 класс», и 2»Б» класс, где проводились традиционные уроки внеклассного чтения.
Знания и умения | 2 «А» класс | 2 «Б» класс |
Структура книги(название книги (заглавие, фамилия автора), переплет, корешок, оглавление (содержание), предисловие | 100% | 74% |
Библиотечные знания (назначение библиотеки, абонемент и читальный зал, библиотекарь и читатель, правила пользования библиотекой) | 100% | 82% |
Знакомство с рядом книг одного писателя, использование сведений из предисловий, выбор необходимой книги. | 95% | 67% |
Освоение приемов чтения научно-популярной книги, периодики. | 90% | 65% |
Я стремлюсь организовать уроки внеклассного чтения так, чтобы чтение способствовало развитию личности, а развитая личность испытывает потребность в чтении, как в источнике дальнейшего развития. Поэтому ребята успешны и на уроках русского языка, и по предмету «человек и мир», являются победителями школьного конкурса «Умники и умницы», районных конкурсов «Читаем книги о войне», «Слова трепетный порыв».
3. Заключение
3.1. Педагоги, которые работают с младшими школьниками, знают, как нелегко обучить детей технике чтения, но ещё труднее воспитать увлечённого читателя. Ведь складывать из букв слова и овладеть техникой чтения ещё не значит стать настоящим читателем. Есть дети, для которых книга - органическая часть их жизни. Кто смотрит телевизионные передачи "Умники и умницы", «Дети нового поколения», те наверняка убедились в феноменальной начитанности этих детей - будущей элиты нашего общества. В них виден интеллект, эрудиция, культура, способность решать нестандартные задачи, прогнозировать. К сожалению, таких детей, кто не мыслит жизнь без чтения, с каждым годом становится все меньше. Зато возрастает процент тех, кто "не тычет в книжку пальчик". В своей педагогической практике я стремлюсь научить детей любить книгу, ощущать потребность в ней, понимать её. А современные технические средства наши хорошие друзья и помощники.
3.2. Практическое использование электронного образовательного ресурса «Внеклассное чтение. 2 класс» было продемонстрировано в ходе серии открытых уроков, представлено на районном конкурсе «Компьютер. Образование. Интернет», где работа была отмечена дипломом 2 степени. ЭОР активно используют в педагогической практике коллеги, он хороший друг моим ученикам и помощник родителям.
Таким образом, использование электронного образовательного ресурса «Внеклассное чтение. 2 класс»
- обеспечивает необходимый уровень усвоения учебного материала учениками 2 класса;
- позволяет осуществлять самоподготовку и может использоваться для расширения и углубления знаний учащихся;
- обеспечивает наглядное представление учебного материала, визуализацию изучаемых произведений;
- материалы ресурса могут быть использованы учителями начальных классов, учениками 2-ых классов и их родителями, а также другими заинтересованными лицами.
Как известно, любое дело, в том числе и обучение детей чтению, принесёт больше плодов, если оно вызывает интерес. «Учиться надо весело, учиться будем весело, чтоб хорошо учиться». Живое, эмоциональное, разнообразное по своим приёмамведение уроков внеклассного чтения с использование ЭОР «Внеклассное чтение. 2 класс» привлекает и удерживает внимание детей, развивает интерес к чтению, который потом не исчезает у них и в последующих классах.
Литература
1. Алексеева, формы проведения уроков внеклассного чтения //Пачатковаенавучанне: сям’я, дзіцячы сад, школа. - № 4.– 2010. – С.18-20.
2. Берестнева, А. Я. О внеклассном чтении в I-IV классах / А. Я. Берестнева. - М.: АПН РСФСР, 1962. – 156 с.
3. Голяш, внеклассным чтением младших школьников // Пачатковаенавучанне: сям’я, дзіцячы сад, школа. - № 4.– 2010. – С.11-17.
4. Джежелей, и литература. Программа // Программно-методические материалы: Чтение. Начальная школа /Сост. . - М. : Дрофа, 2000. – 204с.
5. Джежелей, читать книгу. Пособие для учителя / , Н.Н Светловская– М.: Просвещение, 1983. – 208с.
6. Джежелей, и литература. 1-4 классы. Программа (Обучение грамоте. Литературное чтение). Методический комментарий / . - М.: Дрофа, 2005. – 96с.
7. Куприянова, чтение в начальной школе / . - М., 1965. – 177 с.
8. Неборская, читать вслух и молча / . – М.: Академия, 2006. – 85с.
9. Никонович, творческих способностей на уроках внеклассного чтения / Начальная школа. – 2005. - № 6. – С.35-37.
10. Светловская, чтение во 2 классе/, .- М.: Просвещение, 1983. – 255 с.
11. Светловская, чтение на начальном этапе формирования читательской самостоятельности / , – М.: Академия, 1999. – 160с.
