Муниципальное дошкольное учреждение
Детский сад №50 «Сказка»
Кимрского района Тверской области
Конспект по формированию целостной картины мира на тему
Дикие животные наших лесов
подготовила
воспитатель
г. Кимры
2011г
Лексическая тема
«Дикие животные наших лесов»
Коррекционные образовательные цели.
Активизация и актуализация словаря по теме «Дикие животные наших лесов». Совершенствование грамматического строя речи (образование существительных суффиксальным способом; употребление простых и сложных предлогов; употребление существительных в форме множественного числа в родительном падеже). Совершенствование навыков звукового и слогового анализа слова. Профилактика нарушений письменной речи. Автоматизация произношений и дифференциация сонорных звуков. Буква «м».
Коррекционные развивающие цели.
Развитие связной речи, общих речевых навыков, зрительного и слухового восприятия, тонкой и общей моторики.
Воспитательные цели.
Воспитание самостоятельности, любви и бережного отношения к природе.
Оборудование.
Фланелиграф, мягкие игрушки – дикие животные, плоскостные изображения дуба, пня, норы, кустов, «лесных мам» и олененка, картинки с изображением диких животных, фишки, карандаши, спички (счетные палочки).
Предварительная работа.
Разучивание загадок о животных на индивидуальных занятиях с логопедом, работа над общими речевыми навыками, автоматизация произношения сонорных звуков.
Ход занятия
1. Организационный момент. Игра «Подскажи словечко»
Сообщение темы занятия. Создание положительно – эмоционального фона. Автоматизация правильного произношения и дифференциация сонорных звуков в загадках.
Воспитатель: Сегодня мы продолжим разговор о диких животных и их
Детенышей и побываем в сказке «Как олененок маму искали». Но для начала загадайте загадки, которые мы выучили с вами вчера. Старайтесь говорить красиво. Следите за произношением звуков.
1-й ребенок. Стройный, быстрый
Рога ветвисты
Пасется весь день.
Кто это?
Дети: Олень. У него ветвистые рога. Он стройный и быстрый
2-й ребенок. Лесники её котят
Взять домой не захотят!
Её не крикнешь: «Мурка, брысь!»
Потому что это…
Дети: Рысь. Это дикая кошка. У нее есть котята
3-й ребенок. Посмотрите – ка какая:
Вся горит, как золотая
Ходит в шубе дорогой,
Хвост пушистый и большой,
На увертки мастерица,
А зовут ее…
Дети: Лисица. У нее красивая шуба и пушистый хвост. Она хитрая, изворотливая.
Воспитатель: Молодцы! Сумели отгадать загадки, дали правильное объяснение, красиво говорили. Я вами горжусь! А теперь садитесь поудобнее, и слушайте сказку.
2. Воспитатель рассказывает сказку (развитие речевого слуха)
Воспитатель: Однажды Аришка опять собралась в лес. Вышла она на лесную поляну и слышит, что кто-то плачет. Девочка спряталась за дерево и стала наблюдать. Она же знала, что вести себя в лесу надо осторожно, чтобы не напугать зверей и птиц, чтобы не навредить им. И вот она увидела, что
плакал малыш, у которого были тоненькие ножки, огромные глаза и крошечный хвостик. Он стоял возле дуба и жалобно тянул:
- Мама! Мама!
Неожиданно на ветку дуба прыгнула белка и спросила:
- Что случилось? Ты чего потерялся?
- Да, я потерял маму.
- А какая твоя мама? У нее пушистый рыженький хвостик?
- Нет - горько заплакал малыш.
Из-за дуба вразвалку вышла медведица и сказала:
- Наверное, твоя мама носит лохматую коричневую шубу?
- Нет, - продолжал плакать малыш.
Послышалось шуршание, из под пня выкатился ежиха. Она озабоченно нахмурилась и сказала:
- Я знаю, у твоей мамы колючки на спине.
- Нет, - продолжал реветь малыш
Зашевелились кусты, и оттуда выскочила зайчиха. Она спросила:
- Тогда у твоей мамы косые глаза и длинные уши?
- Нет! Нет! – зарыдал малыш.
- Нет же, - неожиданно рассмеялся малыш. – Где вы видели такую маму: с пушистым хвостом, в коричневой лохматой шубе, с иголками на спине, с косыми глазами и длинными ушами.
- Да уж, - засмеялись все лесные мамы. – А какая же твоя мама?
- Моя мама самая красивая! Она светло-коричневая, с белыми пятнышками на спине. У нее маленькая головка и большие красивые глаза, стройные ножки и крошечный хвостик.
- знаем, знаем, - загалдели лесные мамы. – Как хорошо, что малыш знает приметы своей мамы.
И тут на поляну выбежала встревоженная оленуха. Малыш бросился к ней. Она нежно лизнула его влажным языком в лоб. Как были рады этой встречи
все лесные мамы. А больше всех была рада Аришка, которая с улыбкой отправилась домой.
3.Подвижная игра «На водопой» (Координация речи с движением). Развитие творческого воображения, подражательности. Совершенствование грамматического строя речи, образование существительных в суффиксах – онок -, - енок -, - их -, - иц -. Автоматизация правильного произношения и дифференциация сонорных звуков в игровой деятельности.
Жарким днем лесной тропой (дети идут по кругу друг за другом)
Звери шли на водопой
За мамой-лосихой топал лосенок (идут громко топая)
За мамой-лисицей крался лисенок (идут крадучись)
За мамой-ежихой крался ежонок (передвигаются в глубоком приседе)
За мамой медведицей шел медвежонок (идут вперевалку)
За мамою белкой скакали бельчата (скачут на носочках, согнув руки)
За мамой-зайчихой, косые зайчата (скачут, сделав ушки из ладошек)
Волчица вела за собою волчат (идут на четвереньках)
Все мамы и дети напиться хотят (лакательные движения языком)
Воспитатель: А теперь, назовите детенышей лисицы, лосихи, ежихи, медведицы, белки, зайчихи, волчицы.
4. Беседа по сказке. (Развитие общих речевых навыков).
Воспитатель организует беседу с детьми, напомнив, что отвечать надо полным предложением, четко произносить звуки.
Воспитатель: - Куда однажды отправилась Аришка?
Дети: - Аришка отправилась на прогулку в лес.
Воспитатель: - Что она неожиданно услышала?
Дети: - Она услышала чей - то жалобный плач.
Воспитатель: - Кто же это плакал?
Дети: - Плакал малыш с огромными глазами, на тоненьких ножках и крошечным хвостиком.
Воспитатель: - Кто пришел на помощь малышу?
Дети: - На помощь малышу пришли лесные мамы (перечисляют их).
Воспитатель: - Чем закончилась сказка?
Дети: - На поляну выбежала мама-оленуха и нежно лизнула олененка в лоб. Все лесные мамы очень обрадовались. Но больше всех обрадовалась Аришка, которая с улыбкой отправилась домой.
Воспитатель оценивает работу детей.
5. Игра «Кто откуда?»
Воспитатель ставит перед детьми фланелиграф, где закреплены плоскостные изображения дуба, кустов, коры и пня. Он начинает закреплять изображения животных на доске и задает детям вопросы.
Воспитатель: - Где сидела мама-белка?
Дети: - Белка сидела на ветке.
Воспитатель: - Откуда вразвалку вышла медведица?
Дети: - Медведица вышла из-за дуба.
Воспитатель: - Откуда выкатилась ежиха?
Дети: - Ежиха выкатилась из-за пня.
Воспитатель: - Откуда выскочила зайчиха?
Дети: - Зайчиха выскочила из кустов.
Воспитатель помещает на доску изображения олененка и оленухи
Воспитатель: - Где стоял олененок?
Дети: - Олененок стоял возле дуба.
Воспитатель: - Куда выбежала оленуха?
Дети: - Оленуха выбежала на поляну.
Воспитатель: - К кому она подбежала?
Дети: - Она подбежала к олененку.
Воспитатель: - Вы очень хорошо ответили на мои вопросы.
6. Игра «Есть – нет». (Совершенствование грамматического строя речи, употребление существительных в форме множественного числа в родительном падеже).
Воспитатель: Следующая игра вам хорошо знакома. Вы берете одну карточку, рассматриваете и говорите, кто на ней есть. Ваш сосед говорит, что у него нет этих животных, но зато есть те, которые изображены у него на карточке.
Дети выполняют задания и комментируют свои действия.
1-ый – У меня есть волки
2-ой – А у меня нет волков, но есть бобры
3-ий – А у меня нет бобров, но есть барсуки
4-ый – У меня нет барсуков, но есть лисицы
1-ый – У меня нет лис, но есть белки. (И т. п.)
7. Упражнение «Раздели слово».
Воспитатель: - Мы с вами знаем, что слова делятся на части (слоги). Давайте попробуем разделить на слоги слова: белка, волк, зайчиха. Если слог один, берите одну фишку и т. д. Не забудьте, что можно себе помочь хлопками и рукой, положив ее под подбородок.
Дети берут фишки и делят слова на слоги.
Воспитатель: - А сейчас посмотрите на доску. Назовите буквы.
Дети: - «а», «о», «и», «ы», «э».
Воспитатель: - Почему они красные?
Дети: - Эти буквы означают гласные буквы.
Воспитатель: - А почему они гласные?
Дети: - Когда мы произносим гласные звуки, воздух выходит свободно, не встречая преград.
Воспитатель: - А это что за буква?
Дети: - «М».
Воспитатель: - Почему она синяя?
Дети: - Она согласная. Когда мы ее произносим, губы сжаты. Это и есть преграда для выхода воздуха.
Воспитатель: - Правильно. Буква «м» может обозначать твердый звук «м» и мягкий звук «мь». Если она синяя – звук твердый, зеленная – мягкий.
Оценка работы детей воспитателем.
Воспитатель: - А теперь выложим букву «м» из спичек.
Оценка работы детей воспитателем.
8. Игра «Найди маму». (Развитие зрительного внимания, восприятия, мелкой моторики. Профилактика нарушений письменной речи).
Воспитатель: - Рассмотрите изображение животных. Кого вы видите?
Дети: - Белку, зайчиху, медведицу, оленуху.
Воспитатель: - Кто из них является мамой малыша?
Дети: - Мама олененка – оленуха.
Воспитатель: - Обведите оленуху по контуру, а потом раскрасьте ее правильно. Какого цвета оленуха? Что у нее на спине?
Дети выполняют задание. Воспитатель оценивает их работу, а затем убирает карточки со столов.
9. Окончание занятия. (Оценка работы детей).
Список использованной литературы
1. Комарова художественное творчество. – Москва: Мозаика-Синтез, 2008.
2. Махнева по театрализованной деятельности в детском саду. – Москва: Творческий центр, 2009.
Использованные материалы и Интернет-ресурсы
1. http://www. gublibrary. ru/
