Сенсорное воспитание детей

Сенсорное воспитание детей

Уважаемые родители!

«Расскажи – и я забуду,

покажи – и я запомню

дай попробовать - и я пойму»

(китайская пословица)

Успешность физического, умственного и эстетического воспитания и развития в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т. е. от того, во - первых, насколько хорошо ребенок слышит, видит, осязает окружающее; во - вторых, насколько качественно он может оперировать этой информацией; в - третьих, насколько точно он эти знания может выразить в речи.

Таким образом, сенсорное воспитание предполагает развитие всех видов восприятия ребенка (зрительного, слухового, опорно – двигательного), на основе которого формируются полноценные представления о внешних свойствах

Ребенок в жизни сталкивается с многообразием форм и красок и других свойств предметов, в частности игрушек и предметов домашнего обихода. Если усвоение происходит стихийно, без разумного руководства взрослых, оно редко оказывается поверхностным, неполноценным.

Большое значение в сенсорном воспитании имеет формирование у детей представлений о сенсорных эталонах. В качестве сенсорных эталонов цвета выступают шесть цветов спектра. В качестве эталонов формы – геометрические фигуры. Свои виды эталонов имеются в слуховом восприятии (это фонемы родного языка, свойства во вкусовом, обонятельном восприятии.

В каждом возрасте перед сенсорным воспитанием стоят свои задачи, формируется определенное звено сенсорной культуры.

На первом году жизни основная задача состоит в представлении ребенку достаточного богатства и разнообразия внешних впечатлений, развития, внимания к свойствам предметов. Когда у малыша начинает формироваться хватательные движения, к этой задаче присоединяется еще одна – необходимо ребенку приспособить хватательные движения к форме предмета, его величине и положение в пространстве. Постепенно такое приспособление приведет к тому, что эти свойства начнут приобретать для малыша определенное значение («маленькое» - это то, что можно схватить одной рукой, «большое» - двумя руками, «круглое» - то, что охватывается всей ладошкой, «квадратное» - то, что берется пальцами, обхватывающими предмет с двух сторон и т. д.) Сенсорное воспитание в этот период – основной вид воспитания вообще. Оно обеспечивает приток все новых впечатлений, оно становится необходимым не только для развития деятельности органов чувств, но и для нормального общего физического и психического развития ребенка.

На втором – третьем году жизни задачи сенсорного воспитания существенно усложняются.

-1-

Ребенка следует знакомить со всеми основными разновидностями чувств – шестью цветами спектра белым и черным цветом, с такими формами, как круг, квадрат, прямоугольник. Знакомя детей с различными свойствами предметов, не следует добиваться запоминания и употребления их названий. Главное, чтобы ребенок умел учитывать свойства предметов во время действий с ними. Дети этого возраста выполняют элементарные продуктивные действия: выкладывают мозаику, наносят цветовые пятна, складывают простейшие предметы из строительного материала.

К трехлетнему возрасту завершается подготовительный этап сенсорного воспитания ребенка, и далее начинается организация систематического усвоения им сенсорной культуры.

Начиная с трех лет основное место в сенсорном воспитании детей занимает ознакомление их с общепринятыми сенсорными эталонами и способами их использования.

Таким образом, можно выделить основные задачи в сенсорном воспитании детей от рождения до 6-ти лет.

·  На первом году жизни – это обогащение ребенка впечатлениями. Следует создать для малыша условия, чтобы он мог следить за движущимися яркими игрушками, хватать предметы разной формы.

·  На втором – третьем году жизни дети должны научиться выделять цвет, форму, величину, как особые признаки предметов, накапливать представления об основных разновидностях цвета и формы и об отношении между двумя

предметами по величине.

·  Начиная с четвертого года жизни, у детей формируются сенсорные эталоны: устойчивые, закрепленные в речи представления о цветах, геометрических фигурах и отношениях по величине между несколькими предметами. Позднее следует знакомить детей с их оттенками цвета, с вариантами геометрических фигур и с отношениями по величине, возникающими между элементами ряда, состоящего из большого количества предметов.