9. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:
а) основная литература
Медицинская микробиология, вирусология и иммунология // Учебник под ред. академика РАМН – М., МИА. – 2006. – 702с.
Медицинская микробиология, вирусология и иммунология // Учебник под ред. академика РАМН и проф. – М., ГЭОТАР-Медиа. – 2010. - Т.1. – 447с.; Т.2. – 477с. + СD-диск.
Практикум лабораторных работ с иллюстрированными ситуационными заданиями по микробиологии, иммунологии и вирусологии // Учебное пособие под ред. и – М, МИА -2007. – 470с.
б) дополнительная литература
Медицинская микробиология, вирусология и иммунология // Учебник под ред. проф. В. Б.– СПб., М. – 2008. – 532с.
Иммунология и аллергология // Учебник под ред. , , . – М., Практическая медицина. – 2006. – 287с.
Атлас по микробиологии, иммунологии и вирусологии // Учебное пособие / , – М., МИА. – 2005. – 450с.
Электронная версия Атласа по микробиологии, иммунологии и вирусологии.
СD-программа (обучающая): ситуационные иллюстрированные задачи.
Тематические презентации и комплекты слайдов и др.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы – Интернет ресурсы, отвечающие тематике дисциплины.
10. Материально-техническое обеспечение дисциплины:
Основное оборудование для проведения учебного процесса, приготовления питательных сред и дезинфекции/стерилизации: автоклавы («чистый» и «грязный»), сухожаровой стерилизатор, дистиллятор, термостат, холодильник.
Специализированные учебные лаборатории с комплектом оборудования для микроскопического, бактериологического и иммунологического исследования (микроскоп, красители, спиртовка, штативы, лотки, бак. петли, пробирки, пипетки, наборы дисков с антибиотиками, вакцины, сыворотки, диагностические препараты).
Специальная аппаратура для проведения бактериологических исследований: автоматические дозаторы, диспенсеры для картирджей с дисками, приборы для проведения гель-электрофореза, термоциклер «Терцик» для ПЦР-исследования.
Специальная аппаратура для проведения иммунологических исследований: автоматические дозаторы, иммуно-ферментный анализатор, центрифуга.
Наглядные пособия (таблицы и плакаты) по диагностике основных инфекционных заболеваний.
11. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО реализация компетентностного подхода должна предусматривать широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций, психологические и иные тренинги) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся. В рамках учебных курсов должны быть предусмотрены встречи с представителями российских и зарубежных компаний, государственных и общественных организаций, мастер-классы экспертов и специалистов.
Настоящая программа по изучению микробиологии, вирусологии, предполагает возможность включения в образовательные модули сквозного обучения по актуальным вопросам здравоохранения, например, «Проблема внутрибольничной инфекции и антибиотикорезистентность штаммов», «Проблема туберкулёзной инфекции», «Проблема инфекций передающихся половым путём», «Проблема парентеральных гепатитов и ВИЧ-инфекции» и т. п. Данная тематика также может использоваться при проведении олимпиад и ролевых игр.
Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется главной целью (миссией) программы, особенностью контингента обучающихся и содержанием конкретных дисциплин, и в целом в учебном процессе они должны составлять не менее 5% аудиторных занятий (определяется требованиями ФГОС с учетом специфики ООП). Занятия лекционного типа для соответствующих групп студентов не могут составлять более 30% аудиторных занятий (определяется соответствующим ФГОС).
Работа студента в группе формирует чувство коллективизма и коммуникабельность. Самостоятельная работа с литературой, рефератов, подготовка презентаций и докладов формируют способность анализировать медицинские и социальные проблемы, умение использовать на практике полученные знания медико-биологических наук в различных видах профессиональной и социальной деятельности. Различные виды учебной деятельности, включая самостоятельную работу студента, формируют способность в условиях развития науки и практики к переоценке накопленного опыта, анализу своих возможностей, умение приобретать новые знания, использовать различные формы обучения, информационно-образовательные технологии.
Примеры оценочных средств для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации:
ПРИМЕРЫ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ:
1. Постоянство формы бактерий поддерживается строением её
а. пилей
б. цитоплазматической мембраны
в. клеточной стенки (+)
г. всех перечисленных компонентов
д. неизвестно науке
2. Подвижность бактериальной клетки обусловлена
а. изменением внутриклеточного давления
б. направленным движением цитоплазмы
в. выделением из клетки биологически активных веществ
г. наличием жгутиков (+)
д. наличием пилей
3. Дифференцировать бактерии на грамположительные и грамотрицательные позволяет следующий этап окраски по Граму
а. окраска генцианвиолетом
б. обработка препарата раствором Люголя
в. обесцвечивание спиртом (+)
г. окраска фуксином
д. промывание препарата водой после фуксина
4. Возбудителями крупозной пневмонии являются:
а. Klebsiella pneumoniae
б. Streptococcus pneumoniae (+)
в. Staphylococcus aureus
г. Haemophylus influenza
5. Возбудителями холеры являются:
а. Helycobacter pylori
б. Vibrio El-Thor (+)
в. Vibrio НАГ
г. Treponema denticola
6. Возбудителем эпидемического менингита является представитель рода
а. Streptococcus
б. Haemophylus
в. Staphylococcus
г. Neisseria (+)
7. Внутриклеточными паразитами являются следующие представители прокариот:
а. риккетсии (+)
б. сферопласты
в. протопласты
г. Микоплазмы (+)
д. хламидии (+)
8. Клиника СПИДа определяется рядом осложнений, вызванных оппортунистическими агентамии
а. Герпес-вирусами (+)
б. Возбудителем дифтерии
в. Грибами Кандида (+)
г. Фузобактериями
д. Микобактериями туберкулёза (+)
9. Выберите возбудителей при которых для профилактики и лечения необходимо создание как антибактериального, так и антитоксического иммунитета
а. стафилококк (+)
б. возбудитель чумы (+)
в. холерный вибрион (+)
г. клостридий столбняка
10. Укажите соответствие между характером иммунизации для специфического лечения и инфекционной болезнью
1. антибактериальная | а. Чума | |
2. антитоксическая | б. Ботулизм | |
3. противовирусная | в. Таёжный энцефалит | |
г. Корь | ||
д. Столбняк |
Ответы: 1- а, 2 – б, д 3 – в, г
ИЛЛЮСТРИРОВАННЫЕ ЗАДАНИЯ (по лабораторному практикуму):
Типовое задание №1. Охарактеризовать микроскопическую картину мазка отделяемого из уретры при окраске метиленовым синим.
/незавершённый фагоцитоз гонококка/
Типовое задание №2. Интерпретировать результат посева культуры коринебактерий на среду с цистином.
/положительная проба Пизу на наличие цистиназы/
Типовое задание №3. Проведено типирование материала, полученного от нескольких пациентов, на наличие вирусов гриппа Н1N0 (первый ряд) и H1N1 (второй ряд). Назвать материал, охарактеризовать метод исследования и результаты.
/Представлены результаты ПЦР: у пациентов № 2, 4, 5, 6, 8, 10 в исследуемом материале выявлен генетический материал вируса гриппа H1N1 (A)/
Типовое задание № 4. Представлены результаты исследования сыворотки крови на наличие АТ к вирусу Эпштейна-Барр у пациентов А, B, C, D, E и F (лунки G и H – контроль). Охарактеризовать метод исследования и результаты.
/С помощью ИФА выявлены АТ к вирусу Эпштейна-Барр у всех пациентов, кроме G/
Типовое задание №5. Охарактеризовать цель и методические приёмы (этапы) диагностики. Интерпретировать результаты исследования.
/в исследуемой сыворотке крови с помощью РТГА выявлены АТ к вирусу гриппа А2/
Разработчики:
Место работы | Занимаемая должность | Инициалы, фамилия |
Московский государственный медико-стоматологический университет | зав. кафедрой микробиологии, вирусологии, иммунологии профессор, д. м.н | . (председатель рабочей группы) |
Московская медицинская академия им. | зав. кафедрой микробиологии, вирусологии, иммунологии академик РАМН, профессор, д. м.н | |
Челябинская государственная медицинская академия | зав. кафедрой микробиологии, вирусологии, иммунологии чл.- корр. РАМН, профессор, д. м.н | |
Ростовский государственный медицинский университет | зав. кафедрой микробиологии, вирусологии, иммунологии профессор, д. м.н | |
Северо-Осетинская государственная медицинская академия | зав. кафедрой микробиологии, вирусологии, иммунологии профессор, д. м.н | |
Тверская государственная медицинская академия | зав. кафедрой микробиологии, вирусологии, иммунологии профессор, д. м.н | |
Ярославская государственная медицинская академия | зав. кафедрой микробиологии, вирусологии, иммунологии профессор, д. м.н | |
Московская медицинская академия им. | профессор, д. б.н. | |
Московская медицинская академия им. | профессор, д. м.н. | |
Московский государственный медико-стоматологический ун-т | профессор, к. б.н. | |
Московский государственный медико-стоматологический ун-т | старший преподаватель, к. м.н. |
(секретарь рабочей группы) |
Редактирование примерной программы дисциплины проведено Федеральным государственным образовательным учреждением «Всероссийский учебно-научно-методический центр по непрерывному медицинскому и фармацевтическому образованию Федерального агентства по здравоохранению и социальному развитию».
Эксперты:
Место работы | Занимаемая должность | Инициалы, фамилия |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
