Программа по тестопластике
с детьми с ОВЗ
автор воспитатель высшей категории
Пояснительная записка
В современных условиях образовательные учреждения призваны обеспечить максимальное развитие личности ребенка, с учетом его индивидуальных, психофизических особенностей, состояния здоровья, запросов и потребностей самого ребенка, семьи, общества. Эта особенно актуально для образовательных учреждений, занимающихся общением детей с ограниченными возможностями развития и в частности детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата вследствие перенесенного церебрального паралича.
Мы - педагоги МБДОУ «Детский сад» №32 – компенсирующего вида работаем с так называемыми «особыми малышами», которые имеют и особый неврологический диагноз – детский церебральный паралич.
Мы – это старший воспитатель, учитель - дефектолог первой квалификационной категории и воспитатель коррекционной группы первой квалификационной категории .
В настоящее время более актуальной становится проблема профилактики и социальной реабилитации детей с нарушением опорно-двигательного аппарата.
Так как развитие художественных способностей у детей с нарушением опорно-двигательного аппарата обусловлены такими причинами, как нарушение сенсорной сферы, моторики рук, зрительной моторной координации, ослабленностью словесной регуляции, сниженной познавательной активностью и эмоционально-волевой сферой, то специфика методов обучения состоит в применении средств, отвечающих коррекционной направленности.
В процессе изобразительной деятельности компенсируется недоразвитие эмоционально-волевой сферы детей, происходит формирование таких личностных качеств, как наблюдательность, ассоциативное восприятие, самостоятельность, целенаправленность, необходимые для развития художественных способностей детей. Коррекционная направленность занятий в изостудии направлены на укрепление моторики рук, развитие координации и дифференциации движений пальцев, что способствует совершенствованию художественной деятельности детей. Значительное внимание уделяется развитию познавательных интересов детей в области народного творчества, декоративно-прикладного искусства, живописи, графики, скульптуры, архитектуры.
В изостудии проводятся занятия по декоративно-прикладному творчеству содержащие разнообразные виды деятельности, которые синтезировали в себе коррекционные и художественные задачи. Так, например, теоретическое, а затем практическое знакомство с народной глиняной игрушкой: дымковской, филимоновской, каргопольской содержит в себе этот синтез.
Лепка имеет большое значение для обучения и воспитания детей дошкольного возраста. Она способствует развитию зрительного восприятия, памяти, образного мышления, привитию ручных умений и навыков в сенсомоторике. Лепка так же, как и другие виды зрительной деятельности, формирует эстетические вкусы, развивает чувство прекрасного, умение понимать прекрасное во всем его многообразии. В процессе лепки игрушек дети развивают мелкую моторику рук, точность движений, корригируют нарушение мышечно-суставного чувства, получают эстетическое наслаждение от общения с пластичным природным материалом, навыки художественного творчества. Перед росписью игрушек дети на листах бумаги учатся работать специальными тычками («лягушками»), которые применяли в росписи и народные мастера. След от тычка остается ровным с четкими краями. Когда дети видят, что все «горошины» в росписи у них получаются почти одинаковыми, то их переполняет чувство удовлетворения и творческого вдохновения.
Кроме практических навыков дети получают знания о русских народных промыслах, разновидностей росписей и так далее. Например, Городецкой, хохломской, жостовской, гжельской росписях. Образцы росписей дети видят как на фоторепродукциях, так и на наглядных пособиях, выполненных руководителем кружка Гареевой Галией Гиндулловной. В тоже время они наблюдают за технологиями росписи, лепки в процессе демонстрационной работы руководителя кружка.
Еще одной специфической чертой лепки является ее тесная связь с игрой. Объемность выполненной фигурки стимулирует детей к игровым действиям с ней. Такая организация занятия в виде игры углубляет у детей интерес к лепке, расширяет возможность общения со взрослыми и сверстниками.
Занятия по лепке тесно связаны с занятиями по ознакомлению с окружающим, обучению родному языку, с ознакомлением с художественной литературой, с наблюдением за живыми объектами. Создание ребенком даже самых простых скульптур - творческий процесс. В системе эстетического воспитания лепка занимает определенное место и имеет свою специфику. Развитие детского творчества является актуальной проблемой. Творчество – это детальность человека, преобразующая природный и социальный мир в соответствии с целями и потребностями человека. Творческое созидание - это проявление продуктивной активности человеческого сознания.
Скульптура открывает большие возможности для обучения детей композиции. Рассматривание многофигурных композиций подводит детей к умению видеть взаимосвязь между предметами и самостоятельно располагать их на подставке.
Каждый вид изобразительной деятельности позволяет развивать в детях умственную активность, творчество, художественный вкус и многие другие качества, без которых невозможно формирование первоначальных основ социально активной личности. При оформлении поделок у детей развивается художественный вкус, чувство ритма, умение обрабатывать поверхность формы для последующей отделки.
Специфику лепки определяет материал.
Почему именно тесто? Тесто – это такой материал, который для детской руки более удобен – он мягкий и для ребенка представляет больший интерес, чем пластилин.
Соленое тесто в последние годы стало очень популярным материалом для лепки. Поделки из теста - древняя традиция, им находится место и в современном мире, потому что сейчас ценится все экологически чистое и сделанное своими руками. Тесто – материал очень эластичный, легко приобретает форму и изделия из него достаточно долговечны. Работа с ним доставляет удовольствие и радость. Этому виду творчества придумали современное название - “Тестопластика”.
Программа кружка «Звездочки» основана на интеграции художественно-речевой, музыкальной, игровой, изобразительной, театрализованной деятельности; в основе программы лежит ознакомление с классическим и народным искусством.
В процессе занятий, для развития манипулятивной деятельности кисти рук, графических навыков проводятся как тренировочные упражнения, так и творческие задания, в которых используются пластмассовые трафареты с окружностями, квадратами, треугольниками. Данные упражнения влияют и на зрительно-двигательную координацию, что так необходимо для подготовки детей к овладению графическим рисунком, кистевой росписи, применяющейся в декоративных изделиях и в дальнейшем - овладению навыками письма.
Планируя работу на следующий год решила создать кружок «Тестопластика». Одной из целью которого, будет углубленное изучение технологий тестопластики, закрепление ранее полученных навыков, знаний и умений. Будут осваиваться более сложные приёмы. Особое место будет уделяться совместному творчеству, изготовление сувениров, барельефов, игрушек для настольного театра, коллективных панно.
Занятия лепкой могут развивать не только мелкую моторику рук, но и ряд следующих задач:
-приобщить детей к народному искусству;
-реализовать духовные, эстетические и творческие способности;
-развивать фантазию, воображение и самостоятельное мышление;
-воспитывать художественно - эстетический вкус, трудолюбие, аккуратность;
-помочь детям в их желании сделать свои работы общественно значимыми.
Цели в работе с детьми тестопластике:
1)Образовательные:
-развитие познавательной сферы ребенка;
-расширение кругозора декоративно - прикладного искусства.
2)Развивающие:
-развитие познавательных интересов через ознакомление с народной игрушкой;
-развитие интеллектуальных и творческих способностей через развитие памяти, мышления, внимания, волевых процессов, умение планировать свою деятельность, предвидеть результат;
-раскрытие личности ребенка в его творческом развитии.
3)Воспитательные:
-ценностно-ориентационная компетентность воспитывать умение ценить, уважать достояние русского народа через декоративно-прикладное творчество;
-коммуникативная компетентность учить детей культуре речевого общения, выразительной речи, эмоционального удовлетворения.
Принципы построения программы:
-от простого к сложному;
-связь знаний, умений с жизнью, с практикой
-научность
-доступность
-системность знаний
-воспитывающая и развивающая направленность
-всесторонность, гармоничность в содержание знаний, умений, навыков
-активность и самостоятельность
-учет возрастных и индивидуальных особенностей
Что должен уметь ребенок в результате работы кружка на конец года:
Младшая разновозрастная группа:
1.Отделять от большого куска небольшие комочки;
2.Раскатывать комок теста прямыми движениями;
3.Раскатывать комок теста круговыми движениями;
4.Сворачивать скатанные прямыми движениями столбики в виде кольца;
5.Соединять концы;
6.Сплющивать между ладонями комок теста;
7.Соединять 2-3 знакомые формы;
8.Защипывание краев формы кончиками пальцев.
Старшая разновозрастная группа:
1.Скатывание прямыми движениями;
2.Скатывание круговыми движениями;
3.Расплющивание;
4.Соединение в виде кольца;
5.Зщипывание края формы;
6.Лепка из нескольких частей;
7.Пропорции;
8.Оттягивание части от основной формы;
9.Слаживание поверхности формы;
10.Присоединение части;
11.Прижимание;
12.Примазывание;
13.Вдавливание для получения полой формы;
14.Использование стеки.
В течение учебного года диагностическое обследование проводится 3 раза в год.
Форма организации процесса обучения: занятия организуются в учебных группах, сформированных с учётом возрастных закономерностей и уровнем первоначальных знаний и умений воспитанников. Обучение проводится по подгруппам.
Все это способствует успешной работе по подготовке детей к обучению в школе, способствует овладению навыками учебной деятельности.
Учебно-тематический план состоит из четырех частей:
1 Учебно-тематический план первого года обучения;
2 Учебно-тематический план второго года обучения;
3 Учебно-тематический план третьего года обучения.
4 Учебно-тематический план четвертого года обучения.
Установленное количество учебных часов первого и второго года обучения: 18 часов.
Установленное количество учебных часов третьего и четвертого года обучения: 24 часа.
Одна из первостепенных задач дефектолога – выявление индивидуальных особенностей ребенка и характера его изобразительной деятельности. Учет того и другого поможет воспитателю правильно организовать занятия и определить оптимальные способы управления поведением детей.
Особенности развития детей в младшей разновозрастной группе.
Сенсомоторное развитие дошкольника – это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве и развитие моторной сферы. Значение сенсомоторного развития в раннем и дошкольном детстве трудно переоценить. Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире.
Сенсомоторное развитие составляет фундамент общего умственного развития дошкольника. С восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познание. Все другие формы познания – запоминание, мышление, воображение – строятся на основе образов восприятия, являются результатом их переработки. Поэтому нормальное умственное развитие невозможно без опоры на полноценное восприятие.
Сенсомоторное развитие является одной важной частью единого планомерного развития и воспитания дошкольников. Это отражено в схеме гармоничного развития ребёнка. Для более успешного решения проблем сенсомоторного развития детей мы выбрали тесто и стали использовать его в работе.
Главная задача – научить детей младшей разновозрастной группы разумно пользоваться многообразием лепки. Можно с уверенностью сказать, что каждый ребенок найдет то, что ему необходимо для воплощения своей задумки. Или же наоборот, необычайной формы предмет вдохновит ребенка на создание замечательной самоделки.
Все развивающие упражнения проводятся в игровой форме. Для массажа рук с помощью предметов детям предлагаются мелкие мячики, эспандеры, “бассейны” наполненные бобами, фасолью и мелкими геометрическими телами: шариками, кубиками, цилиндрами и конусами. Чтобы наши упражнения не превратились в монотонные пощипывания, поглаживания, перебирания предметов, ладошки превращаются в утюжки и пилы, искателей сокровищ, мы пальчики и ладошки “греем”, “будим”, “дразним”.
Массу возможностей непосредственно представляет и сама тестопластика: разнообразные приемы лепки разрабатывают кисть руки, кончики пальцев становятся более чувствительными, а используемые в качестве дополнений к лепным изделиям пуговицы, бусинки, бисер, семена различных растений и многое другое улучшает координацию и точность движений.
Это наглядно отражается в дельнейшем на качестве выполненных изделий, более свободном, полноценном речевом общении.
Работая с детьми, мы пришли к такому выводу: развивать мелкую моторику пальцев рук необходимо начинать как можно раньше. Многие родители малышей, заинтересованные в том, чтобы их дети творчески развивались, знают, насколько важны занятия лепкой.
Для этого мы составили перспективный план работы по тестопластике детьми младшей и старшей разновозрастной группы.
Младшая разновозрастная группа:
№ п/п | Темы занятия | Программное содержание |
1 | Давайте познакомимся | Помочь детям познакомиться, подружиться. Рассказать о планах кружка на этот учебный год. Узнать мнение ребят |
2 | Мастерская художника | Познакомить со всем необходимым, что может пригодиться при работе с тестом + техника безопасности. Экспериментирование |
3 | Улитка, улитка, выпусти рога | Учить лепить улитку путем сворачивания колбаски по спирали. Дополнять объект необходимыми деталями для выразительности образа (рога) |
4 | Улитка, улитка, выпусти рога | Побуждать детей к творческой активности, самостоятельности при подборе цвета краски для разукрашивания своей готовой поделки |
5 | Гусеничка | Побуждать к творческой активности, самостоятельности в моделировании Гусенички: характерных особенностей ее движения (изгиб), настроения |
6 | Гусеничка | Закрепить имеющиеся навыки рисования гуашевыми красками, учить применять цвет как средство передачи состояния, настроения. |
7 | Дружная семейка (коллективная) | Закрепить навыки лепки шара (раскатывание круговыми движениями рук); объединение их в общую композицию; учить работать сообща, коллективно |
8 | Дружная семейка (коллективная) | Всячески способствовать приобретению навыков и умений собственной творческой изобразительной деятельности детей |
9 | Уточка с утятами | Учить анализировать строение предмета, форму и размер отдельных его частей; закрепить умение выгибать готовую форму в дугу, оттягивать части (хвост утёнка) |
10 | Мышка-норушка | Развивать навыки работы с солёным тестом; закреплять умение преобразовывать шар в овал, шар в диск, оттягивать части и придавать им нужную форму (нос мышки) |
11 | Кудрявые ежики | Побуждать детей к творческой активности, самостоятельности Продолжать развивать творческое воображение и фантазию, поощрять самые интересные «задумки» |
12 | Черепаха | Воспитывать бережное отношение к живым существам Учить изображать предмет, передавая сходство с реальным предметом, уметь применять имеющийся личный опыт |
13 | Жуки на цветочной клумбе | Учить лепить жуков, передавая строение (туловище, голова, шесть ножек).Закрепить способ лепки полусферы. Синхронизировать работу обеих рук |
14 | Ушастые пирамидки для малышей | Учить лепить пирамидку из дисков разной величины с верхушкой в виде головы животного. Развивать чувство формы, величины |
15 | Корзинка | Учить лепить корзинку конструктивным способом. Развивать творчество детей, эстетический вкус, добиваться выразительной формы |
16 | У медведя во бору, грибы, ягоды беру | Развивать у детей замысел, воображение. Учить лепить из целого куска теста разные по форме грибы. Добиваться сходства, выразительности. Воспитывать аккуратность |
17 | Фрукты | Вызвать интерес к лепке фруктов. Побуждать передавать форму, строение, характерные детали известных форм фруктов понятно для окружающих |
18 | Фрукты | Закрепить имеющиеся навыки рисования гуашевыми красками, приучать к умению доводить начатое дело до конца, к аккуратности |
19 | Осенний натюрморт | Показать способ изготовления цветного теста. Поупражняться в смешивании разного по цвету теста и получение совсем нового оттенка (нового цвета) |
20 | Осенний натюрморт | Учить составлять объёмные композиции (натюрморты) из солён. теста. Совершенствовать изобразительную технику. Развивать композиционные умения – размещать несколько объектов, создавая гармоничную композицию |
21 | Декоративная тарелка | Учить лепить декоративные тарелки с центрическим орнаментом, используя приемы раскатывания между ладонями, сплющивания, оттягивания и уравнивания краев; украшать шариками, дисками, жгутами |
22 | Листья танцуют и превращаются в деревья | Вызвать у детей желание делать лепные картины. Познакомить с техникой рельефной лепки. Декор по желанию (рельефные налепы; прорезание, процарапывание стекой, кистевая роспись) |
23 | Цветы – сердечки | Учить лепить рельефные картины. Показать варианты изображения цветов с элементами – сердечками. Развивать чувство формы и ритма. Воспитывать эстетический вкус. |
24 | Аквариумные рыбки | Продолжать освоение лепки (рельефной): создавать уплощенные фигурки рыбок, учить прикреплять к основе, украшать налепами, развивать комбинаторские способности |
25 | Зайка – длинные уши | Самостоятельный выбор способа лепки животного. Познакомить с использованием в лепке из солёного теста, для устранения деформации во время сушки, фольги |
Особенности развития детей старшей разновозрастной группы.
Одной из особенностей, характеризующих детский церебральный паралич, является нарушение моторики рук. Изобразительная деятельность имеет большое значение для всестороннего развития ребёнка, в частности лепка. Она способствует не только его эстетическому и нравственному воспитанию, расширению кругозора, но и умственному развитию. Занятия лепкой и другими видами изобразительной деятельности активизируют сенсорное развитие ребёнка, его моторику, пространственное восприятие, положительно воздействуют на формирование речи, игры, а в целом помогают ребёнку подготовиться к школьному обучению.
Безусловно, что для ребёнка с отклонениями в развитии занятия, направленные на формирование его познавательной деятельности, имеют ещё большее значение, чем для нормально развивающегося ребёнка.
Коррекционная работа по лепке строится не с учетом возраста, а с учетом того, на каком этапе психо - речевого развития находятся дети. Дети старшего возраста проявляют интерес к лепке и при правильной организации занятий она становится любимым видом деятельности. Эта деятельность наиболее доступна для детей. В процессе занятий формируются личностные качества ребёнка - усидчивость, целеустремлённость личности, желание как можно лучше исполнить свою работу.
Лепка позволяет решить многие задачи коррекционного воспитания, а также формирует необходимые навыки самообслуживания, развитие практической деятельности и подготовке руки ребёнка к письму. Работа с тестом заставляет ребёнка искать способы приспособления в связи с двигательным дефектом. Размять тесто одной рукой трудно, тем более, если движений этой руки далеко не совершенны. Но желание достичь результата- сильная мотивация для поисков способов, как это сделать. Например, как слепить шар или колбаску. Лепка в системе занятий по формированию изобразительной деятельности занимает достойное место. Для создания мотиваций к занятиям по лепке предлагаются приёмы несложные для исполнения, но позволяющие детям изготовить оригинальные изделия. Это различные вмятины сделанные пальцем или стекой, изделия в виде мозаики, цветы в виде длинных колбасок, свёрнутых спиралью и т. Д. Кроме того, занятия можно проводить коллективно, что существенно повышает мотивацию детей.
Старшая разновозрастная группа:
№п/п | Темы занятий | Программное содержание |
1 | Бусы Улитка Фрукты, овощи | Познакомить детей с понятием «тестопластика», познакомить с изготовлением простейших поделок из теста. Заинтересовать детей изготовлением поделок из теста |
2 | Божья коровка Ёжик | Повышать интерес детей к изготовлению поделок из теста. Помогать каждому ребенку добиваться желаемого результата; воспитывать самостоятельность, аккуратность |
3 | Крокодил | Продолжать учить детей мастерить поделки в технике лепки из соленого теста. Познакомить с одним из способов соединения деталей - склеиваем с помощью воды |
4 | Новогодние игрушки | Вызвать у детей желание самостоятельно украсить группу к новогоднему празднику; продолжать учить мастерить из теста; развивать мышление, фантазию. Воспитывать аккуратность |
5 | Дед Мороз | Совершенствовать приемы работы лепки из соленого теста. Вызвать радостное настроение в ожидании новогоднего праздника |
6 | Снеговик Пингвин | Продолжать знакомить со способом лепки в тестопластике, обогащать технические приёмы работы. Продолжать учить передавать форму и строение предметов |
7 | Зайка - зазнайка | Учить создавать сказочный образ зайца, пользоваться разными техниками тестопластики. Продолжать развивать мелкую моторику пальцев рук |
8 | Папин праздник | Воспитывать у детей чувство уважения к защитникам Родины - к отцам и дедам, старшим братьям, побуждать сделать им приятное, совершенствовать навыки работы с тестом. Развивать глазомер, мелкую мускулатуру рук |
9 | Мамин праздник Подсвечник «8» | Продолжать учить проявлять заботу о мамах, бабушках. Познакомить с использованием в лепке бросового материала (дисков, бусинок) |
10 | Птичка на ветке | Продолжать знакомить с разными приемами и способами в тестопластике; учить работать с дополнительным материалом (веткой). Продолжать развивать мелкую моторику рук |
11 | Открытая тема | Продолжать развивать самостоятельность. Развивать творческое воображение, фантазию. Умение использовать различные приемы в работе, которые учили на предыдущих занятиях. Продолжать развивать мелкую моторику |
12 | День победы «Вечный огонь» | Воспитывать у детей чувство уважения к ветеранам великой отечественной войны. Предложить сделать подарки ветеранам |
13 | Воспитывать у детей чувство уважения к ветеранам великой отечественной войны. Предложить сделать подарки ветеранам | Уточнить и закрепить знания детей о свойствах теста. Предложить сделать коллективную работу и оставить на память детскому саду |
